嘴巴除了吃的功能，還有說話的功能。寫作是用筆交談。如果妳不喜歡寫作，妳就不喜歡用筆說話。
但是說話是生存的必需品。壹個人每天要說多少話？網友的回答很多。有人認為壹個人每天講2000字左右。還有人回答說不壹定，要看人的性格，還要看人的職位和職業；還有人說，只要他性格開朗，與外界保持聯系，即使不說話也不會得抑郁癥。
還有人回答:有話就壹定要說。但是我們的學生真的很無語嗎？我們經常可以看到:幼兒園裏的孩子們無休止地談論著自己的所見所想，對父母之後的世界的好奇和建議。
但是在學校，說話的機會比較少，自然從個人充分表達到沈默是金。壹個人必須交流、交談和表達。
但是他要向誰表達呢？他可能特別想和老師說話，他也可能這幾天急於和父母說話，他也可能和早上上學路上遇到的任何人說話。壹個人說多了會累；不說話，不動嘴，就會覺得不舒服。
如果充分調動學生的表達欲望，讓他們自己說自己的話，自己寫自己的話，把說和寫結合起來，讓學生在說和寫之間找到寫作的意義，我想學生寫作的動力就容易解決了。第二，學生在寫作中獲得的成就感和幸福感太少。
有些老師總是為學生作文中的錯別字爭論不休。老師太在意學生的錯別字了，好像只有字都寫對了才能寫出好文章。這就像壹個話匣子老師，所有的細節都是他在管，壹起管，分不清主次，順序，階段。
非常容易引起學生對糾正錯別字的註意，也非常容易傷害學生的寫作興趣。也容易忽略學生準確的書面表達和真實的情感表達。
評改的時候，老師真的要有撥雲見日，抓住重點的能力。其實孩子寫的錯別字可能是大量自主閱讀造成的，也可能是學生用詞求新的意識造成的。
這尤其令人欣慰，但我們認為它們是壹種禍害。有的老師甚至把學生的作文本當成錯別字，讓學生把老師圈出來的錯別字寫幾遍後再看。這都是本末倒置。
我的辦法是抓大放小，這樣眼裏就能揉沙子了。即學生在評判和批改作文時，不要在作文本上圈出錯別字，多畫波浪，少畫紅杠。
但是必須有記錄本記錄每個學生的錯別字或者文學問題。對容易寫錯的單詞進行分類整理。寫了壹段時間後，找個時間打印發給學生，重點解決。
不用說哪個同學錯了，總之大家都容易犯錯。紋身也是。
不要讓學生普遍感到寫作缺乏成就感。保護學生的成熟感，就像保護寫作的命脈。
第三，有些老師混淆了寫作的來源。其實，真正的寫作源頭，文藝理論界早就搞清楚了，那就是生活。
生活是如此甜蜜，如此清晰。人生有苦有難；有喜怒哀樂；有轟轟烈烈的愛情，也有多情的愛情；有永恒和短暫，當然也有內心的嫉妒和無端的流言蜚語；有轟然倒下，也有堅強挺立；有富貴貧賤，有內心春光蕩漾，也有堅定不移的敬意和情感小屋的守望；有大冷天爬冰臥雪的毅力，也有春天的暖風；當然，遊戲中有日復壹日的枯燥和心智的成長；有青春之水的悸動，也有大自然雜草的蔓延。
這就是生活！從嬰兒開始睜開眼睛觸摸陽光的那壹刻，到他們快樂的成長，生活是如此的豐富，我們卻是如此的迷茫！所以，面對閱讀和寫作這個唯壹的命題，我有真誠的呼籲，也有強烈的抵觸。我呼籲學生們打開寫作的窗戶，讓生活的新鮮空氣進來！我抵制和反對壹切實用寫作練習和耗費生命的厭氧寫作。
我反對對好詞好句的單壹追求！我覺得，除了以上三項特別重要，如果從老師身上尋找孩子不願意寫作的原因，可以總結為以下幾點:第壹，老師在指導時的安排限制了學生的寫作自主權。第二，學生寫作時感覺幹擾太大。
第四，老強調“讀寫結合”，收窄了學生寫作的途徑。以上判斷過於主觀，有些還單獨寫過博文，未必經得住推敲。
(轉自:宋·)。
2.寫不出作文的原因是練的少，學不會方法。
如何寫好作文
1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。
2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。
4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。
6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。
9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
3.小學生不喜歡家庭作業的原因有很多。
首先是小學生的年齡心理特點。小學生總是貪玩好動，他的心總是不確定，做作業的耐心比較差。這很正常，所以家長壹定要理解孩子，千萬不要強迫孩子學習太久。其次，作業太多，他覺得累，覺得煩，這就需要家長來指導，必要的話，孩子也要給他指導；再次，孩子成績差。他害怕面對學習，所以不言而喻，他不想做作業。這種情況下，父母更需要鼓勵。首先，他必須自信，對學習有興趣。
最後是學習環境的問題。比如家裏電視的聲音會影響孩子做作業時的註意力，他身邊玩具的誘惑會分散孩子做作業的註意力。這個時候，家長需要給孩子壹個良好的學習環境。希望能幫到妳。
4.孩子們討厭寫作。如何培養小學生的寫作興趣？
很多同學遇到作文就叫苦連天，或者覺得沒什麽好寫的，或者自己編，自己處理。使我們的作文教學缺乏生機和活力，使作文成為學生的負擔。如何讓學生從恐懼寫作轉變為熱愛寫作，從苦惱寫作轉變為快樂寫作？在我看來，關鍵是激發學生的寫作興趣，這是孩子獲取知識的重要動力。心理學家皮亞傑說:“兒童是活躍的人，他們的活動受其興趣和需要的支配。強迫他們工作是違背心理學原理的，壹切有效的活動都必須建立在壹定的興趣基礎上。”寫作興趣是學生主動寫作的前提，也是提高寫作水平的心理保證，它貫穿於寫作的全過程。因此，我們應該重視學生寫作興趣的培養。在作文教學中，我主要從以下四個方面入手培養學生的寫作興趣。
第壹，讓學生體驗生活，讓學生有話可說
學生寫作文難的第壹個原因是沒有寫作材料。作文的內容來源於生活，生活經歷是用語言表達的。要讓學生寫出真情實感的作文，就要以學習生活為出發點和中心，讓孩子在活動中體驗生活，豐富感情。為此，我在讓學生寫作文之前，有目的地組織壹些課外活動，比如帶學生參觀，組織班會，讓學生在野外觀察遊戲，從而拓展視野，培養他們的觀察力、想象力和對生活的熱愛，發揮自然的情感。在寫作之前，讓學生選擇壹些材料，如將學生帶入社會和自然，讓他們進入市場和商場，進行壹些購物活動。讓他們在山坡上和田野裏移動。收集，餵螞蟻，抓蜻蜓。激發生活的興趣，回到課堂上，說自己經歷過的，寫自己說過的，寫真實的生活。只有這樣，才能做出真正有意義的作文。這樣才能引起對作文的興趣。
二、培養學生觀察的習慣，堅持寫日記積累作文素材。
我們身邊有很多美好的東西，但是因為我們沒有形成觀察的習慣，很多好的素材沒有觀察就從我們身邊溜走了。因此，教師要根據每次練習和寫作練習的要求，有目的地組織學生開展活動，讓學生在活動中積累寫作素材。比如有壹次，我讓學生在不把學生帶入自然的情況下自覺地寫“早晨”，坐在教室裏寫，學生寫不出什麽名堂，多半是因為早晨的景色迷人，寫不出來。然後，我帶著學生們到田野裏，到山坡上，觀察到秋分的早晨，天空的顏色從東方開始變化，魚肚白變成紫灰色，變成紅色，紅色的雲朵布滿天空，然後在冉冉升起，壹輪紅日。這樣在寫之前通過觀察學生，就比前壹個具體生動多了。壹個同學仔細觀察了壹下。他寫下這句話:“向東方望去，只見東方的天空是魚肚白，周圍的白雲先是由黑色變成紫灰色，然後慢慢變成紅色。彩霞越來越絢爛，壹切都漸漸被這紅雲籠罩，像穿了壹套嶄新的衣服。”所以我認為，要想讓學生在作文中不感到頭疼，就必須有意識地讓學生積累素材。
第三，作文課堂教學體現了師生之間的情感融合
在作文教學中，我註重把自己的情感融入到學生的情感中。孩子們雖然年紀小，但成長經歷中也有歡樂和痛苦，心裏也有很多有趣新奇的經歷。我盡力去體會他們的情緒，善於啟發學生寫* * *，讓學生的情緒像洪水壹樣洶湧澎湃。學生作文遇到困難，我會給他們指導和幫助，給他們鼓勵和鞭策；當學生們在作文中迸發出智慧的火花時，我為他們的進步和成功而歡欣鼓舞。我營造了壹個平等、和諧、快樂的課堂氛圍，使學生能夠愉快地投入到寫作中。
第四，體驗成功，讓學生在肯定中獲得寫作的樂趣。
激發學生寫作興趣的最好方法就是讓學生的寫作得到認可。這個時候，他的寫作欲望會不斷膨脹，即使老師沒有提出要求，他也會主動去寫。因此，我在評價和修改作文時註重學生的肯定，讓學生通過老師的熱情和真誠的欣賞及時看到自己作文的成果，從而激勵他們上壹層樓，不斷提高寫作能力。
我覺得在評判批改壹篇作文時，首要任務是找出文章中的閃光點，真誠而不吝惜地鼓勵學生，評分時寬而不緊，用表揚來激勵學生的寫作熱情，優秀的作文盡量打高分，甚至打滿分，用“100%+超優分”來評價，讓學生在不斷的肯定中體驗作文成功的喜悅。
總之，小學生作文興趣的培養是壹個漫長的過程，需要教師的正確引導才能“百尺竿頭，更進壹步”。