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初壹語文孫權說服教學設計優秀範本。

初壹語文孫權說服教學設計優秀範本。

孫權的《勸學》選自北宋政治家、史學家司馬光創作的記敘文《子同治簡》。文章標題是後人加上的。這篇文章不僅講述了夢露在孫權的勸說下開始學習的故事,而且贊揚了孫權和夢露的精神,告誡人們學習的重要性。以下是孫權《勸學初壹語文》的教學設計,希望能提供給大家參考。

範,初壹語文孫權勸導的教學設計。

教學目標:

1,了解相關文獻知識

2.掌握文言文詞匯。

3.通過理解文本的意思,理解對話中的不同聲調,揣摩想象中人物的表情和心理活動,進而分析人物及其性格特征。

4.材料的塑造,正面描寫和側面描寫的結合以及對比手法的運用。

5.學無止境。開卷有益,學習有益於人的完善和發展。(與尚相比)

關鍵點:

1,字。(本文為略讀課文,單詞部分結合課外預習和課內教學。)

2.讀對話,分析人物。

困難:

將課文與生活聯系起來,讓學生真正明白讀書有益於人的發展。

教學理念:

1,學生課後用參考書褻瀆課文,質疑自讀單詞。

2.朗讀課文,體會人物的表情和心理。

3.讀對話,分析人物。

課時:

1課時

預覽:

認真讀課文,用課後筆記和參考書翻譯課文,把疑點寫下來。

教學過程:

第壹,進口。

關引軍入,夢露引軍出。

多媒體展示關羽的照片,配以“失去麥城”的故事,引出呂蒙。

其次,介紹子同治和司馬光。

通過預習孫權的《勸學》,妳認為《資同治鑒》應該是壹部怎樣的書?

明確:了解文學常識的目的是為了豐富我們的文學知識和素養,為我們進壹步的學習和閱讀提供依據。

第三,全班讀全文。

用幻燈片打出幾個應該註意的讀音。

第四,文字過關。

昨天,學生們被要求用課後筆記和參考書預習課文。現在,分組討論壹下關鍵詞和單詞疑點。

1.每組至少提出三個關鍵詞並解釋其含義。

2.提出壹些翻譯過程中的疑難詞匯。

給學生兩分鐘時間交流,然後分組回答。

動詞 (verb的縮寫)翻譯全文。

請壹位同學翻譯全文。其他同學認真聽講。註意翻譯不當和翻譯精彩。

(老師的壹般指導)

第六,分析人物。

理解了課文之後,我們回過頭來想壹想。為什麽呂蒙打敗了關羽?-學習。

誰在這個過程中發揮了重要作用?——孫權。

請再次深入閱讀文本,思考孫權和夢露是什麽樣的人(分析人物)。哪裏能看出來?(分組討論)

孫權-

流明-

上節課我們學習了很多描述人物的方法(外貌、語言、動作、神態)。那麽,在這篇課文中,主要采用了什麽樣的描寫方法呢?

對話。我們知道對話就是人們所說的。不同的人有不同的聲調,不同的語言,不同的舉止。讓我們的同學四人壹組大聲朗讀,每個人扮演壹個角色。盡量把握課文中人物的感情和語調。

請幾個小組互相閱讀和交流。

七。總結。

這是壹篇關於說服和學習的文章。我覺得我們都應該問問自己:我是壹個好學的人嗎?我是在通過學習來完善和發展自己嗎?如果妳學會了這篇課文,學生們就能認識到學習的重要性,那麽我們最重要的目標就實現了,司馬光也可以笑了!

八、作業。

1,小練習筆(選壹題):

(1)仔細閱讀課文,思考呂蒙的變化給了妳什麽啟發。

②散文《當呂蒙遇上方仲永》

2.新課15。

初壹語文孫權勸導的教學設計。

教學目標:

1.了解有關司馬光和子同治簡的文學知識;掌握課文中常用的文言文詞語。(關鍵)

2.在朗讀中品味人物,學習如何運用語言描寫和側面描寫來描寫人物。(難度)

3.理解本文的有益主題,鼓勵學生熱愛學習,形成終身學習的良好習慣。(關鍵)

班級安排:

2個課時

第壹節課:

壹、故事介紹,精彩閱讀

1,故事導入:

三國時期,吳國有壹位將軍,名叫夢露。此人武功高強,戰功卓著,深得吳王孫權信任。但是夢露有壹個問題:他不喜歡閱讀和學習。孫權多次勸他多學點知識,但每次他都推三阻四,以為自己是個勇士。學習有什麽用?這次,孫權又來勸他了。結果如何?我們來學習壹下《孫權勸降》這篇文章。

2.作品簡介:

本文選自《紫同治簡》,標題為編者所加。《子同治鑒》是司馬光編年的通史,記載了戰國至五代***1362的歷史事件。司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學家。

第二,閱讀翻譯課文,理解意思。

1.多層次閱讀:

閱讀要求:

正確讀出發音。讀節奏。大聲朗讀。讀感受。背誦全文(分角色)。

學生自己朗讀,帶評語正確讀出發音,老師隨機指派學生朗讀,註意停頓,顯示全文節奏劃分,學生再朗讀。

2.挖掘課文的意思。

結合課後筆記,四人壹組,疏通課文意思,對課文中難以理解的單詞劃線,以提問的形式在課堂上交流,老師會給予適當的暗示和引導。

說:說/掌管國家大事/但是:只,只/只是:從事/因此。

關鍵句子:

A.我被迫在軍隊裏做許多事情。應該理解為:蒙以軍事說辭。拿,用。呂蒙用許多軍事事務來拒絕。

B.我不想做清朝的醫生!我要妳去學儒家經典,去當醫生嗎?

C.但是涉獵的時候,看過去。應該理解為:大致看壹下,了解壹下歷史就可以了。

第二節課:

第三,再現故事,分析人物。

1.找出文中的主要人物,以及他們身邊發生的事情?

清故事:孫權勸學——夢露上學——魯肅贊學(板書)

2.閱讀不同角色的課文,品味角色:

孫權:(1)“今天妳管事,壹定要學!”(語氣堅定而嚴厲,能看出關切和期待。我希望呂蒙能贏得這個重要職位。)

(2)“孤慕卿學經,為醫之惡!但是……”(前壹句表達的是修辭語氣,對呂蒙的詞表示不悅和責備,後壹句委婉,表現了他對呂蒙的關心和愛護。)

(3)“如果說得太多,哪個孤獨?我經常壹個人學習,我覺得大有裨益。”(從我自己的親身經歷來說,我的話是認真的,真誠的。我希望呂蒙會聽從他自己的建議去上學。)

魯肅:“妳今日是個人才,卻要為阿蒙回吳!”(驚訝,欽佩)

夢露:“大哥,為什麽太晚了?”(深感自豪)

分組活動,分角色朗讀課文並展示。

第四,感知的探索

1.孫權是如何說服呂蒙學習的?

孫權對學習的建議,首先指出學習的必要性,然後降低學習的難度。然後介紹“涉獵”的學習方法和“看過去”的目的。最後,孫權從自己的親身經歷談起,並指出學習確實有益,這最終使夢露無法拒絕,充分體現了孫權的良言。

2.是盧蒙幹的嗎?

辭職在部隊多做點事——是學習的開始(能虛心聽取別人的意見)

3.魯肅是如何「贊學」的?

魯肅對夢露學習進步的驚嘆和贊美,是通過神態(震撼)、語言“今世唯才是舉,不可復武”和動作(交友)等描寫手法寫成的。面對魯肅的稱贊,夢露調侃說“三日別更奇”“大哥,妳怎麽看事情都來不及”,可見兩人關系融洽。這壹側面說明孫權的勸說是卓有成效的,夢露的學習是成功的。《拜蒙母親》和《廣交朋友》極為莊重,表現了魯肅對呂蒙的尊重,體現了魯肅對人才的尊重和愛護。

動詞 (verb的縮寫)感受和反思

孫權學了這篇文章後,勸學生讀書,夢露讀書,魯肅表揚學生。給妳什麽啟發?

開卷有益:人只有不斷學習才能增長才幹。

善於聽取別人的意見。

不能總是用老眼光看待人和事。

妳不能找借口輕易放棄。

成語積累:

吳手下的阿蒙:尤其是,過去很難研究,現在已經演變成壹個成語,指缺乏文學才能和知識的人。

用新的眼光看待對方。也刮目相看。刮,擦。

第六,拓展延伸

本文通過孫權勸讀書,最後從“吳下阿蒙”變成“以眼還眼”的故事,告訴我們開卷有益。妳知道哪些關於讀書的名言警句?

讀書破萬卷,下筆如有神。——杜甫

讀書使人頭腦清晰。-伏爾泰

書籍是全世界的營養品。-莎士比亞

初壹語文孫權勸導的教學設計。

教學目標

1.熟悉課文,積累文言文實詞和虛詞。

2.疏通文意,揣摩對話語氣,分析文中人物。

3.閱讀課文,理解課文的有益主題。

教材重在讀課文,理解意思。

教材中的難點

揣摩語氣,分析人物。

教材過程

壹、引言、板書

三國時期,吳國有壹位將軍,名叫夢露。此人武功高強,戰功卓著,深得吳王孫權信任。但是夢露有壹個問題:他不喜歡閱讀和學習。孫權多次勸他多學點知識,但每次他都推三阻四,以為自己是個勇士。學習有什麽用?這次,孫權又來勸他了。結果如何?我們來看《孫權勸學》這篇文章。

2.作者及其作品簡介

1.北宋政治家、史學家司馬光是《司馬文正傳》的作者。

2.《子同治鑒》是司馬光編年的通史,記載了戰國至五代***1362的歷史事件。

司馬光:編撰此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。

3.介紹文章中的三個人物。

孫權:(182-252)鐘某,吳縣富春人,三國時期吳國的創建者。

夢露:子明是三國時期吳國的壹位偉大的將軍。

魯肅:孫權的謀士。

第三,第壹遍讀課文,白話文斷句。

1.試著讀兩遍課文和筆記,註意正確的發音。

2.分組探索無標點符號和無註釋的白話,並給白話造句。

3.交流並展示斷句結果,指出簡單的斷句方法。

4.聽音頻朗讀,並正確朗讀發音和句子。

5.壹起讀課文。

第四,讀課文,理解意思。

1.比較筆記,獨立翻譯,如果有疑問,分組探索。

2.學生問未解決的問題或老師展示課文中重要和困難的單詞。

說:負責...掌管國家大事。

當塗:當朝,當朝:妳不要?

備註:閃避:取經:研究儒家經典

博士:學者,但只是涉獵:粗略閱讀。

過去的事件:歷史,當該討論的時候:談論訴訟程序。

3.翻譯文本,分成兩層。

4.分角色表演課文,探索對話。

(摟抱:對話的形式呈現故事,找出文中對話的基調,說服藝術等。)

動詞 (verb的縮寫)讀課文三遍,探索主要思想

1.思考:

(1)文中人物,文中三個人物,孫權勸學,夢露學,魯肅贊學。妳更喜歡誰?告訴我為什麽。

(2)妳從文章中的故事得到了什麽啟發?

2.交流和展示

3.歸納推廣

(1)孫權:關心下屬,出謀劃策;夢露:聽取意見;魯肅:愛才敬才。

(2)開卷有益,學無止境,學有所成。

讀課文並試著背誦。第七,老師的結論,寄托希望。

同學們,學習是學生的天職。我們正處於學習知識、開拓視野、陶冶情操的黃金時期。冰心說:好好讀,好好讀,好好讀。希望大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!

八。分配

1.設計迷妳測試題(提問者必須有正確答案),在小組內進行互測互評。

(1)下面補充壹些文字。(五個單詞,每個單詞2分,***10分)

(2)解釋下列單詞或短語。(十個單詞,每個4分,***40分)

(3)翻譯下列句子。(兩句話,各15分***30分)

(4)結合課文問壹個有創意的問題。(壹題20分,20分* * *)