孫權的《勸學》選自北宋政治家、史學家司馬光創作的記敘文《子同治簡》。文章標題是後人加上的。這篇文章不僅講述了夢露在孫權的勸說下開始學習的故事，而且贊揚了孫權和夢露的精神，告誡人們學習的重要性。以下是孫權《勸學初壹語文》的教學設計，希望能提供給大家參考。
範，初壹語文孫權勸導的教學設計。
教學目標:
1，了解相關文獻知識
2.掌握文言文詞匯。
3.通過理解文本的意思，理解對話中的不同聲調，揣摩想象中人物的表情和心理活動，進而分析人物及其性格特征。
4.材料的塑造，正面描寫和側面描寫的結合以及對比手法的運用。
5.學無止境。開卷有益，學習有益於人的完善和發展。(與尚相比)
關鍵點:
1，字。(本文為略讀課文，單詞部分結合課外預習和課內教學。)
2.讀對話，分析人物。
困難:
將課文與生活聯系起來，讓學生真正明白讀書有益於人的發展。
教學理念:
1，學生課後用參考書褻瀆課文，質疑自讀單詞。
2.朗讀課文，體會人物的表情和心理。
3.讀對話，分析人物。
課時:
1課時
預覽:
認真讀課文，用課後筆記和參考書翻譯課文，把疑點寫下來。
教學過程:
第壹，進口。
關引軍入，夢露引軍出。
多媒體展示關羽的照片，配以“失去麥城”的故事，引出呂蒙。
其次，介紹子同治和司馬光。
通過預習孫權的《勸學》，妳認為《資同治鑒》應該是壹部怎樣的書？
明確:了解文學常識的目的是為了豐富我們的文學知識和素養，為我們進壹步的學習和閱讀提供依據。
第三，全班讀全文。
用幻燈片打出幾個應該註意的讀音。
第四，文字過關。
昨天，學生們被要求用課後筆記和參考書預習課文。現在，分組討論壹下關鍵詞和單詞疑點。
1.每組至少提出三個關鍵詞並解釋其含義。
2.提出壹些翻譯過程中的疑難詞匯。
給學生兩分鐘時間交流，然後分組回答。
動詞 （verb的縮寫）翻譯全文。
請壹位同學翻譯全文。其他同學認真聽講。註意翻譯不當和翻譯精彩。
(老師的壹般指導)
第六，分析人物。
理解了課文之後，我們回過頭來想壹想。為什麽呂蒙打敗了關羽？-學習。
誰在這個過程中發揮了重要作用？——孫權。
請再次深入閱讀文本，思考孫權和夢露是什麽樣的人(分析人物)。哪裏能看出來？(分組討論)
孫權-
流明-
上節課我們學習了很多描述人物的方法(外貌、語言、動作、神態)。那麽，在這篇課文中，主要采用了什麽樣的描寫方法呢？
對話。我們知道對話就是人們所說的。不同的人有不同的聲調，不同的語言，不同的舉止。讓我們的同學四人壹組大聲朗讀，每個人扮演壹個角色。盡量把握課文中人物的感情和語調。
請幾個小組互相閱讀和交流。
七。總結。
這是壹篇關於說服和學習的文章。我覺得我們都應該問問自己:我是壹個好學的人嗎？我是在通過學習來完善和發展自己嗎？如果妳學會了這篇課文，學生們就能認識到學習的重要性，那麽我們最重要的目標就實現了，司馬光也可以笑了！
八、作業。
1，小練習筆(選壹題):
(1)仔細閱讀課文，思考呂蒙的變化給了妳什麽啟發。
②散文《當呂蒙遇上方仲永》
2.新課15。
初壹語文孫權勸導的教學設計。
教學目標:
1.了解有關司馬光和子同治簡的文學知識；掌握課文中常用的文言文詞語。(關鍵)
2.在朗讀中品味人物，學習如何運用語言描寫和側面描寫來描寫人物。(難度)
3.理解本文的有益主題，鼓勵學生熱愛學習，形成終身學習的良好習慣。(關鍵)
班級安排:
2個課時
第壹節課:
壹、故事介紹，精彩閱讀
1，故事導入:
三國時期，吳國有壹位將軍，名叫夢露。此人武功高強，戰功卓著，深得吳王孫權信任。但是夢露有壹個問題:他不喜歡閱讀和學習。孫權多次勸他多學點知識，但每次他都推三阻四，以為自己是個勇士。學習有什麽用？這次，孫權又來勸他了。結果如何？我們來學習壹下《孫權勸降》這篇文章。
2.作品簡介:
本文選自《紫同治簡》，標題為編者所加。《子同治鑒》是司馬光編年的通史，記載了戰國至五代***1362的歷史事件。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家、史學家。
第二，閱讀翻譯課文，理解意思。
1.多層次閱讀:
閱讀要求:
正確讀出發音。讀節奏。大聲朗讀。讀感受。背誦全文(分角色)。
學生自己朗讀，帶評語正確讀出發音，老師隨機指派學生朗讀，註意停頓，顯示全文節奏劃分，學生再朗讀。
2.挖掘課文的意思。
結合課後筆記，四人壹組，疏通課文意思，對課文中難以理解的單詞劃線，以提問的形式在課堂上交流，老師會給予適當的暗示和引導。
說:說/掌管國家大事/但是:只，只/只是:從事/因此。
關鍵句子:
A.我被迫在軍隊裏做許多事情。應該理解為:蒙以軍事說辭。拿，用。呂蒙用許多軍事事務來拒絕。
B.我不想做清朝的醫生！我要妳去學儒家經典，去當醫生嗎？
C.但是涉獵的時候，看過去。應該理解為:大致看壹下，了解壹下歷史就可以了。
第二節課:
第三，再現故事，分析人物。
1.找出文中的主要人物，以及他們身邊發生的事情？
清故事:孫權勸學——夢露上學——魯肅贊學(板書)
2.閱讀不同角色的課文，品味角色:
孫權:(1)“今天妳管事，壹定要學！”(語氣堅定而嚴厲，能看出關切和期待。我希望呂蒙能贏得這個重要職位。)
(2)“孤慕卿學經，為醫之惡！但是……”(前壹句表達的是修辭語氣，對呂蒙的詞表示不悅和責備，後壹句委婉，表現了他對呂蒙的關心和愛護。)
(3)“如果說得太多，哪個孤獨？我經常壹個人學習，我覺得大有裨益。”(從我自己的親身經歷來說，我的話是認真的，真誠的。我希望呂蒙會聽從他自己的建議去上學。)
魯肅:“妳今日是個人才，卻要為阿蒙回吳！”(驚訝，欽佩)
夢露:“大哥，為什麽太晚了？”(深感自豪)
分組活動，分角色朗讀課文並展示。
第四，感知的探索
1.孫權是如何說服呂蒙學習的？
孫權對學習的建議，首先指出學習的必要性，然後降低學習的難度。然後介紹“涉獵”的學習方法和“看過去”的目的。最後，孫權從自己的親身經歷談起，並指出學習確實有益，這最終使夢露無法拒絕，充分體現了孫權的良言。
2.是盧蒙幹的嗎？
辭職在部隊多做點事——是學習的開始(能虛心聽取別人的意見)
3.魯肅是如何「贊學」的？
魯肅對夢露學習進步的驚嘆和贊美，是通過神態(震撼)、語言“今世唯才是舉，不可復武”和動作(交友)等描寫手法寫成的。面對魯肅的稱贊，夢露調侃說“三日別更奇”“大哥，妳怎麽看事情都來不及”，可見兩人關系融洽。這壹側面說明孫權的勸說是卓有成效的，夢露的學習是成功的。《拜蒙母親》和《廣交朋友》極為莊重，表現了魯肅對呂蒙的尊重，體現了魯肅對人才的尊重和愛護。
動詞 （verb的縮寫）感受和反思
孫權學了這篇文章後，勸學生讀書，夢露讀書，魯肅表揚學生。給妳什麽啟發？
開卷有益:人只有不斷學習才能增長才幹。
善於聽取別人的意見。
不能總是用老眼光看待人和事。
妳不能找借口輕易放棄。
成語積累:
吳手下的阿蒙:尤其是，過去很難研究，現在已經演變成壹個成語，指缺乏文學才能和知識的人。
用新的眼光看待對方。也刮目相看。刮，擦。
第六，拓展延伸
本文通過孫權勸讀書，最後從“吳下阿蒙”變成“以眼還眼”的故事，告訴我們開卷有益。妳知道哪些關於讀書的名言警句？
讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
讀書使人頭腦清晰。-伏爾泰
書籍是全世界的營養品。-莎士比亞
初壹語文孫權勸導的教學設計。
教學目標
1.熟悉課文，積累文言文實詞和虛詞。
2.疏通文意，揣摩對話語氣，分析文中人物。
3.閱讀課文，理解課文的有益主題。
教材重在讀課文，理解意思。
教材中的難點
揣摩語氣，分析人物。
教材過程
壹、引言、板書
三國時期，吳國有壹位將軍，名叫夢露。此人武功高強，戰功卓著，深得吳王孫權信任。但是夢露有壹個問題:他不喜歡閱讀和學習。孫權多次勸他多學點知識，但每次他都推三阻四，以為自己是個勇士。學習有什麽用？這次，孫權又來勸他了。結果如何？我們來看《孫權勸學》這篇文章。
2.作者及其作品簡介
1.北宋政治家、史學家司馬光是《司馬文正傳》的作者。
2.《子同治鑒》是司馬光編年的通史，記載了戰國至五代***1362的歷史事件。
司馬光:編撰此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。
3.介紹文章中的三個人物。
孫權:(182-252)鐘某，吳縣富春人，三國時期吳國的創建者。
夢露:子明是三國時期吳國的壹位偉大的將軍。
魯肅:孫權的謀士。
第三，第壹遍讀課文，白話文斷句。
1.試著讀兩遍課文和筆記，註意正確的發音。
2.分組探索無標點符號和無註釋的白話，並給白話造句。
3.交流並展示斷句結果，指出簡單的斷句方法。
4.聽音頻朗讀，並正確朗讀發音和句子。
5.壹起讀課文。
第四，讀課文，理解意思。
1.比較筆記，獨立翻譯，如果有疑問，分組探索。
2.學生問未解決的問題或老師展示課文中重要和困難的單詞。
說:負責...掌管國家大事。
當塗:當朝，當朝:妳不要？
備註:閃避:取經:研究儒家經典
博士:學者，但只是涉獵:粗略閱讀。
過去的事件:歷史，當該討論的時候:談論訴訟程序。
3.翻譯文本，分成兩層。
4.分角色表演課文，探索對話。
(摟抱:對話的形式呈現故事，找出文中對話的基調，說服藝術等。)
動詞 （verb的縮寫）讀課文三遍，探索主要思想
1.思考:
(1)文中人物，文中三個人物，孫權勸學，夢露學，魯肅贊學。妳更喜歡誰？告訴我為什麽。
(2)妳從文章中的故事得到了什麽啟發？
2.交流和展示
3.歸納推廣
(1)孫權:關心下屬，出謀劃策；夢露:聽取意見；魯肅:愛才敬才。
(2)開卷有益，學無止境，學有所成。
讀課文並試著背誦。第七，老師的結論，寄托希望。
同學們，學習是學生的天職。我們正處於學習知識、開拓視野、陶冶情操的黃金時期。冰心說:好好讀，好好讀，好好讀。希望大家趁著好時光，多讀書，收獲成長！
八。分配
1.設計迷妳測試題(提問者必須有正確答案)，在小組內進行互測互評。
(1)下面補充壹些文字。(五個單詞，每個單詞2分，***10分)
(2)解釋下列單詞或短語。(十個單詞，每個4分，***40分)
(3)翻譯下列句子。(兩句話，各15分***30分)
(4)結合課文問壹個有創意的問題。(壹題20分，20分* * *)