第壹條紀律:個人掌握。
第二個原則:改善心智模型。
第三個原則:建立* * *共同願景。
第四條紀律:團隊學習。
第五條紀律:系統思維。
五學科融合
彼得·聖吉在《第五項紀律》壹書中提出的五項紀律，其實就是改善個人和組織的思維方式，使組織走向學習型組織的五項技術。作為壹個整體，它們密切相關，缺壹不可。這五個學科是:
第壹條紀律:個人掌握。
“自我超越”的培養，就是學會明確和深化自己的真實欲望，專心致誌，培養耐心，客觀觀察現實的過程。它是學習型組織的精神基礎。精通“自我超越”的人，才能不斷實現自己內心最深處的渴望。他們對生活的態度就像藝術家對藝術的態度壹樣，全心全意投入，持之以恒，不斷追求自我超越。有了這種精神動力，個人的學習就不是壹朝壹夕的工程，而是壹個無止境的持續過程。組織學習根植於個人的學習意願和能力，並將繼續學習。
第二個原則:改善心智模型。
“改善心智模式”的練習，就是把鏡子轉向自己，發現自己內心世界深處的秘密，並客觀地審視它們，從而改善自己的心智模式，更有利於自己的深入學習。殼牌石油公司之所以能成功度過上世紀七八十年代石油危機的巨大沖擊，成長為世界頂級強國，主要是因為學會了如何展現管理者的心智模式並加以改進。
第三個原則:建立* * *共同願景。
2500年前，孫子在《孫子兵法》中說，“五事七策”的首要因素是“道”。“道使民，民與之同，可與之同死，可與之同生。”所以，“上下欲之者勝。”千百年來，壹個組織中的人壹直夢想的最高境界是“上下同欲”，即建立相同的欲望、理想、願景或目標(願景)。只有有了人們真心渴望實現的* * *共同目標，大家才會發自內心地努力工作，努力學習，追求卓越，從而使組織興旺發達。否則，壹個缺乏相同願景的組織將會分裂和分散註意力。
* * *的願景往往是以壹個偉大的領袖為中心，或者是由壹個* * *的危機激發出來的。然而，許多組織缺乏將個人願景融入* * *願景的實踐。
第四條紀律:團隊學習。
團隊，作為壹種新的管理方法，正在風靡壹時。團隊中的成員互相學習，取長補短，不僅大大提高了團隊的整體表現，也使團隊成員成長更快。但如第三章所述，團隊學習有局限性，以至於在實踐中，團隊中每個人的智商都在120以上，而集體智商只有62(見第三章第四節)
團隊學習的培養從“對話”開始。所謂“對話”，就是團隊所有成員敞開心扉，互相交流，從而進入真正統壹思維的方法或過程。此外，“對話”還能找出阻礙學習的互動模式。
團隊學習非常重要，因為在現代組織中，學習的基本單位是團隊，而不是個人。除非團隊能夠學習，否則組織無法學習。
第五條紀律:系統思維。
企業和人類社會都是壹種“系統”，是由壹系列微妙而密切相關的因素構成的有機整體。這些因素通過不同的模式或渠道相互作用，“影響全身”。但這種影響不是立竿見影、壹壹對應的，往往需要數年才能完全顯現出來。處於系統的壹小部分，人們往往會不由自主地關註系統的某個片段(或部分)，而無法真正把握整體。系統思維的培養在於拓展人的視野(繼續在網上寫壹頁)，讓人“見樹不見林”。
五學科融合
在以上五個學科中，“系統思維”的練習非常重要。它是將其他學科整合為壹個整體的理論和實踐，防止組織將所有學科列為現實實踐中無關的項目或時尚。沒有系統的思考，就無法探索學科之間是如何相互作用的。系統思維強化了其他每壹門學科，並不斷提醒我們，整體可能大於部分之和。
但是，“系統思維”也需要其他四門學科的配合才能發揮潛力。“改善心智模式”使人們以開放的方式專註於認識到我們的認知缺陷；“團隊學習”是發揮群體力量，全面提升團隊整體實力的技術；“自我超越”是壹面鏡子，不斷折射出個人對周圍的影響。沒有它，人們就會陷入壹種簡單的“壓力-反應”的結構性困境。因此，五大學科是壹個有機的整體，不能孤立或割裂開來。