2名稱語言培訓
3指示語言培訓適用於:
1.言語和語言發展障礙。
2.有語言障礙的精神發育遲滯。
3.廣泛性發育障礙(包括兒童孤獨癥)。
禁忌癥1。未解決的精神分裂癥和躁郁癥。
2.其他有明顯行為和/或情緒異常，不能配合的患者。
3.精神發育遲滯或自閉癥兒童有明顯的行為和/或情緒異常且未得到控制。
4.嚴重的身體疾病或傳染病。
準備向患者或家長說明治療的必要性和註意事項，嚴格掌握適應癥和禁忌癥。
方法1。詳細了解病史並檢查患兒，明確診斷，了解智力情況及主要言語或語言問題。有的孩子根本不會說話，有的語言表達不清楚，或者發音不對；有些人對語言的理解也有不同程度的困難，甚至完全聽不懂。因此，有必要在治療前詳細了解語言障礙的基本水平，以便進行有針對性的訓練和治療。
2.語言矯正教育的最佳時間是2歲左右，最晚不應該超過6-7歲。它太舊了，無法改正。
3.語言教育必須個性化。在教學中，要調動孩子的聽覺(發音)、視覺(口型)和觸覺(觸摸喉嚨，感受聲帶的振動)，使註意力保持高度集中，不分散註意力。
4.口語發聲教育和聽力(有時伴有肢體語言)理解教育要同步進行。即每天安排壹定時間教口語，另壹部分時間結合情況教語言理解。
5.口語訓練要看孩子障礙的嚴重程度。必須細分成許多小塊，壹步壹步來。最嚴重的情況是從教單音節發音開始，如“媽媽，啊”等。訓練時，治療師坐在孩子對面，讓孩子看治療師的臉。治療師清晰地發出單音節的聲音讓孩子看到口型，可以用手觸摸治療師的喉結感受震動。經過反復訓練，孩子可以明確掌握正確的發音後，再教另壹個單音節的音。對於已經能說很多單詞的孩子，要註意糾正發音清晰度、語音語調的訓練，註意句子重音。可以利用正向強化行為技術來提高培訓效果。對於重復的語言，廢話，自說自話等。，可以用回歸方法的行為技術來處理。
6.理解語言的訓練。開始聽壹些簡單的車聲，狗叫，鳥鳴等。(均可錄音)，並告訴孩子這些聲音是什麽。也可以用實物(或圖片)訓練器指向椅子、書桌、書、筆等。並告訴孩子。重復之後，治療師會指向實物或圖片。當妳能聽懂某些名詞的時候，就可以教壹些動詞，比如走、來、去、跑、唱、吃等。教動詞的時候，壹定要搭配相應的動作來記憶。代詞和介詞比較難教，要放在後面和相應的情境中。比如教妳、我、別人的時候，壹定要有三個人，上下教學要結合具體對象。
7.已經會說壹些短語的可以教短句和簡單對話，也要結合情境教學，比如去吃飯好嗎？想喝水嗎？短語多的時候，可以輔以讀兒歌、讀小詩、看圖、認物等各種訓練。
8.對於發音不清、不準為主的，還可以采用舌肌訓練、反饋法、指壓法、張口法、放松法等各種專項訓練方法。
7註意事項1。愛是對老師和家長的基本要求。有了愛，才可能建立良好的師生、親子關系，開展訓練。
2.完成訓練需要信心和耐心。要看到並鼓勵孩子的壹點點進步，就要堅持長期的教育和幫助，有時是以月、年計算的。
3.善於發現孩子的閃光點，取長補短，以勤奮補短板，便於訓練。
4.理解孩子，要合理糾正孩子學習上的錯誤，不能辱罵、諷刺、懲罰，要培養自尊心和興趣。
5.訓練環境要安靜，設施要簡單，減少不必要的幹擾。