在教學中,我采用提問和閱讀理解相結合的方式來促進閱讀,讓學生在閱讀中感受和把握文章的特點,並在理解文章的基礎上,讓學生大膽展開想象。
第壹遍讀完課文後,讓學生自己讀,體會兒子對父親的愛。學生能找到嗎?不能在乎?、?總是嗎?、?忙嗎?之類的話,真的覺得兒子是他的父親嗎?愛情?。然後,讓學生欣賞春天百花盛開的迷人景象,觀察高爾基賞花的表情,閉眼想象春風中五彩繽紛的花朵和蜜蜂飛舞的畫面,在陣陣花香中感受賞花的樂趣。這時高爾基眼裏看到的不僅僅是花,還有兒子對自己深深的愛,心裏會怎麽想。這些都是兒子愛父親的表現。
高爾基正在欣賞他兒子種的花。他多幸福啊!高爾基對兒子的愛就包含在這封信裏,這封信表達了父親對兒子的愛。我啟發了三次,學會讀信,寫下自己的感受。然後聯系生活中的實際案例來談談妳有沒有遇到過這樣的案例!然後讓學生理解兩個美好事物的不同含義,指出他們是對的?這裏嗎?用什麽?拿?理解。讓學生理解?人生的幸福在於付出,而不是索取?真相。
最後給學生布置作業,發展豐富的聯想,進行拓展練習,代表高爾基的兒子寫壹封信。
我相信我們班的孩子能從生活中的小事中學到東西?人生的幸福在於付出,而不是索取?真相。成為壹個有奉獻精神的人。
缺點是什麽?給龍芯寫信?這部分充滿了閱讀,同學們要進壹步壹個壹個了解父親教子的苦心。
高爾基父子反思(二)文本高爾基父子是通過寫高爾基和他10歲的兒子而發生的?種花賞花?然後呢。給龍芯寫信?生活中的兩件小事,反映了高爾基父子之間的感情,以及高爾基先生育子女的初戀。本文圍繞壹個?愛情?文字組織材料,表達主題,語言清新雕琢。
我在教學中是這樣做的:問學生:高爾基不僅是壹個偉大的作家,而且愛他的兒子,有普通人的感情。這個時候妳會有什麽樣的感受?這種教學的目的是拉近偉人高爾基與學生的心理距離,也是為文本的深入學習定下情感基調。學習?種花賞花?有壹部分時間,我問學生:高爾基的兒子愛他的父親,但他什麽也沒說?愛情?言語,卻用行動傳達這樣的感情,多懂事的孩子啊!妳這輩子有沒有這樣沒說出口的時候?愛情?話,卻傳達了愛的情感體驗?有同學說:?三。八個?婦女節那天,我給媽媽洗腳?;有的說:?我幫媽媽疊被子。?還有人說:?重陽節的時候給爺爺奶奶洗腳。?我幫媽媽洗衣服。?有壹天中午,我媽什麽都沒蓋就睡午覺。我擔心媽媽會著涼,就輕輕的爬上床,弄了條毛巾被子輕輕的給她蓋上。後來我媽也感覺到了但也沒說什麽。我想我母親正在享受她兒子的愛。這種遷移使學生了解他們在生活中做了什麽。愛情?付出?有壹種對事物的認可和肯定,發現自己是壹個懂事有愛心的人,自己也很美,更進壹步的理解?給予總是比索取更令人愉快?意,從而形成正確的價值觀和積極的人生態度,讓學生理解高爾基給兒子的信的內容,既突出了教學重點,又達到了教學目的,可以說是這節課的成功!
我覺得這門課也有不足之處:壹是對學生啟發性不夠,有些學生回答問題不是很積極;其次,教學中需要很長時間才能理解高爾基給兒子的信的內容,這就導致了這樣壹個事實?沒有足夠的時間給高爾基而不是高爾基的兒子寫回信。
在今後的課堂教學中,對學生的啟發性教學有待提高,要註意時間的把握。
高爾基和他的兒子(第三次教後反思)高爾基和他的兒子這篇文章發生在高爾基和他10歲的兒子之間,當時他正在意大利的壹個島上療養。種花賞花?、?給龍芯寫信?生活中的兩件小事,反映了高爾基父子之間的感情,以及高爾基先生育子女的初戀。整篇文章圍繞壹個?愛情?漢字組織材料,表達主題,語言清新,寓意深刻。對於這樣壹篇感情真摯、寓意深遠的美文,如何結合小學生的心理特點和學習實踐,引導學生深刻感受美文背後的深情,領悟做人的道理,是本次教學的重點和難點。
在教學中,我以讀代說,把讀和悟結合起來,讓學生在閱讀中感受,把握文章特點,挖掘空白點,引導學生基於文章語言大膽展開想象。
第壹遍讀完課文,讓學生自己讀,體會到兒子不怕辛苦。學生能找到嗎?不能在乎?總是嗎?忙嗎?之類的話,真的覺得兒子是他的父親嗎?愛情?。然後,讓學生欣賞春天百花盛開的迷人景象,觀察高爾基賞花的表情,想象春風中五彩繽紛的花朵和蜜蜂飛舞的畫面,在陣陣花香中感受賞花的樂趣。這時高爾基眼裏看到的不僅僅是花,還有兒子對自己深深的愛,心裏會怎麽想。這些都是兒子愛父親的表現。
高爾基正在欣賞他兒子種的花。他多幸福啊!不久,壹封帶著花香和父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯。這封信是壹句用心良苦的至理名言,把父子情深升華到更廣闊更崇高的境界。我鼓勵學生默讀信的內容,並在深有感觸的句子旁邊寫下他們的感受。然後用生活中的實際例子談談自己的經歷和自己的權利。這裏嗎?用什麽?拿?理解,回憶壹下練習3中柯原的詩《幸福》中的壹句話:幸福不在於獲得,而在於付出。通過前後內容的有機銜接,學生理解了高爾基想告訴我們的東西,體會到了高爾基對兒子崇高的愛。
缺點是學生回信時,不辜負父親期望的勵誌毅力的內容比較籠統,不夠具體。