在教學中，我采用提問和閱讀理解相結合的方式來促進閱讀，讓學生在閱讀中感受和把握文章的特點，並在理解文章的基礎上，讓學生大膽展開想象。
第壹遍讀完課文後，讓學生自己讀，體會兒子對父親的愛。學生能找到嗎？不能在乎？、?總是嗎？、?忙嗎？之類的話，真的覺得兒子是他的父親嗎？愛情？。然後，讓學生欣賞春天百花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的表情，閉眼想象春風中五彩繽紛的花朵和蜜蜂飛舞的畫面，在陣陣花香中感受賞花的樂趣。這時高爾基眼裏看到的不僅僅是花，還有兒子對自己深深的愛，心裏會怎麽想。這些都是兒子愛父親的表現。
高爾基正在欣賞他兒子種的花。他多幸福啊！高爾基對兒子的愛就包含在這封信裏，這封信表達了父親對兒子的愛。我啟發了三次，學會讀信，寫下自己的感受。然後聯系生活中的實際案例來談談妳有沒有遇到過這樣的案例！然後讓學生理解兩個美好事物的不同含義，指出他們是對的？這裏嗎？用什麽？拿？理解。讓學生理解？人生的幸福在於付出，而不是索取？真相。
最後給學生布置作業，發展豐富的聯想，進行拓展練習，代表高爾基的兒子寫壹封信。
我相信我們班的孩子能從生活中的小事中學到東西？人生的幸福在於付出，而不是索取？真相。成為壹個有奉獻精神的人。
缺點是什麽？給龍芯寫信？這部分充滿了閱讀，同學們要進壹步壹個壹個了解父親教子的苦心。
高爾基父子反思(二)文本高爾基父子是通過寫高爾基和他10歲的兒子而發生的？種花賞花？然後呢。給龍芯寫信？生活中的兩件小事，反映了高爾基父子之間的感情，以及高爾基先生育子女的初戀。本文圍繞壹個？愛情？文字組織材料，表達主題，語言清新雕琢。
我在教學中是這樣做的:問學生:高爾基不僅是壹個偉大的作家，而且愛他的兒子，有普通人的感情。這個時候妳會有什麽樣的感受？這種教學的目的是拉近偉人高爾基與學生的心理距離，也是為文本的深入學習定下情感基調。學習？種花賞花？有壹部分時間，我問學生:高爾基的兒子愛他的父親，但他什麽也沒說？愛情？言語，卻用行動傳達這樣的感情，多懂事的孩子啊！妳這輩子有沒有這樣沒說出口的時候？愛情？話，卻傳達了愛的情感體驗？有同學說:？三。八個？婦女節那天，我給媽媽洗腳？；有的說:？我幫媽媽疊被子。？還有人說:？重陽節的時候給爺爺奶奶洗腳。？我幫媽媽洗衣服。？有壹天中午，我媽什麽都沒蓋就睡午覺。我擔心媽媽會著涼，就輕輕的爬上床，弄了條毛巾被子輕輕的給她蓋上。後來我媽也感覺到了但也沒說什麽。我想我母親正在享受她兒子的愛。這種遷移使學生了解他們在生活中做了什麽。愛情？付出？有壹種對事物的認可和肯定，發現自己是壹個懂事有愛心的人，自己也很美，更進壹步的理解？給予總是比索取更令人愉快？意，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度，讓學生理解高爾基給兒子的信的內容，既突出了教學重點，又達到了教學目的，可以說是這節課的成功！
我覺得這門課也有不足之處:壹是對學生啟發性不夠，有些學生回答問題不是很積極；其次，教學中需要很長時間才能理解高爾基給兒子的信的內容，這就導致了這樣壹個事實？沒有足夠的時間給高爾基而不是高爾基的兒子寫回信。
在今後的課堂教學中，對學生的啟發性教學有待提高，要註意時間的把握。
高爾基和他的兒子(第三次教後反思)高爾基和他的兒子這篇文章發生在高爾基和他10歲的兒子之間，當時他正在意大利的壹個島上療養。種花賞花？、?給龍芯寫信？生活中的兩件小事，反映了高爾基父子之間的感情，以及高爾基先生育子女的初戀。整篇文章圍繞壹個？愛情？漢字組織材料，表達主題，語言清新，寓意深刻。對於這樣壹篇感情真摯、寓意深遠的美文，如何結合小學生的心理特點和學習實踐，引導學生深刻感受美文背後的深情，領悟做人的道理，是本次教學的重點和難點。
在教學中，我以讀代說，把讀和悟結合起來，讓學生在閱讀中感受，把握文章特點，挖掘空白點，引導學生基於文章語言大膽展開想象。
第壹遍讀完課文，讓學生自己讀，體會到兒子不怕辛苦。學生能找到嗎？不能在乎？總是嗎？忙嗎？之類的話，真的覺得兒子是他的父親嗎？愛情？。然後，讓學生欣賞春天百花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的表情，想象春風中五彩繽紛的花朵和蜜蜂飛舞的畫面，在陣陣花香中感受賞花的樂趣。這時高爾基眼裏看到的不僅僅是花，還有兒子對自己深深的愛，心裏會怎麽想。這些都是兒子愛父親的表現。
高爾基正在欣賞他兒子種的花。他多幸福啊！不久，壹封帶著花香和父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯。這封信是壹句用心良苦的至理名言，把父子情深升華到更廣闊更崇高的境界。我鼓勵學生默讀信的內容，並在深有感觸的句子旁邊寫下他們的感受。然後用生活中的實際例子談談自己的經歷和自己的權利。這裏嗎？用什麽？拿？理解，回憶壹下練習3中柯原的詩《幸福》中的壹句話:幸福不在於獲得，而在於付出。通過前後內容的有機銜接，學生理解了高爾基想告訴我們的東西，體會到了高爾基對兒子崇高的愛。
缺點是學生回信時，不辜負父親期望的勵誌毅力的內容比較籠統，不夠具體。