四季雨教案1教學目標
1.感受文章中的語言美和畫面美,學習把握景物特點的描寫方法。
2.學習鑒賞方法,提高學生鑒賞能力。
教學中的重點和難點
1.引導學生將所學的景物描寫方法運用到實踐中。
2.欣賞文章的畫面美,欣賞作者用筆的精致,培養學生對景物特征描寫的把握能力。
班級安排
1課時
教學過程
第壹,新課程的引入
1.介紹設計
有壹首沒有音符的音樂。只有認真聽的人,才能理解它的歌詞,壹點壹滴奏出歡快和諧的旋律。它不需要五線譜上的音符。這是雨。它就像壹首歌,壹首詩,壹幅畫。春雨溫柔,夏雨兇猛,秋雨涼爽,冬雨平靜,各種雨水滋潤萬物,浸潤靈魂。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉展秋的優美詩篇《四季雨》,就是這樣壹首四季雨歌。今天,讓我們壹起走進他如畫的文章,領略語言之美,意境之美,雨露之美。
2.作者簡介
劉湛秋,男,19 35出生於安徽蕪湖,當代著名詩人、翻譯家、評論家,《詩歌》雜誌原副總編輯,中國散文詩學會副會長。他的作品清新空靈,充滿現代意識,新穎自由,立足於表達感受和情感,面向生活,超越時空。早在80年代中期,他就被壹代大學生譽為“抒情詩之王”。他收集並出版了30多種詩歌、散文、評論、翻譯和小說,他的詩集《無題歌詞》獲得了中國新詩獎。他翻譯的《普希金歌詞選》和《葉賽寧歌詞選》受到廣大讀者的喜愛,壹度成為暢銷書。
二,通讀全文,整體感知
1.關鍵詞檢查
壹頂帽子(li)小氣(li n)安靜(mi)清高(mi m 4 o)
來(Li),淋浴(lín),享受(chàng),開車離開(qū)。
誘惑(yüu Huü)粗糙(顧ng)溢出(ng)幹燥(Se)。
掩蓋(y m n shi)綠草(y n)瓷色(cí)澆註(pū)。
喜(x和李)芽(bāo)逼人(杜不杜不)
睫毛(Jie)
2.詞語解釋
安靜:安靜。
高妙:又高又遠。苗,很遠。
來:來,來(尤其用於尊貴的客人)。
訪問:訪問,書面語言。
咄咄逼人:形容咄咄逼人,盛氣淩人。
不能等:太急了,不能等。
端莊:正確而莊重。
刻薄:小氣,不方。
3.分析了本文的結構。
第壹部分(1):作者壹開始就直接表明了對雨的喜愛——喜歡。
第二部分(2-5):作者按時間順序寫出了夏、秋、冬不同季節的雨的特點,表達了對雨的贊嘆。
第三部(6-7):表達對雨的仰慕。
第三,深入探討,合作探索
學生分組討論,找出自己感興趣或不明白的地方,提出自己的問題,然後總結出問題的提綱。教師根據難度或重要性對代表性問題進行歸納,歸納如下:
1.“只有在雨中,我才真正感受到世界是活著的,有歡樂也有淚水。”結合自己的感受,談談對這句話的理解。
清除:
不同的生活境遇,讓人聽雨時的感受也不壹樣。作者有壹顆永遠年輕的心,所以他在雨中看到的是生命中令人激動的美好。雨是大自然的神奇傑作,是我們生活中不可或缺的精神。
2.本文通過對四季不同模式的雨的描寫,表達了作者對雨的熱愛和贊美,對自然的熱愛和贊美。為什麽作者以“四季雨”而不是“四季雨”為題?
清除:
作者並沒有把筆墨局限在對“雨”的描寫上,在表現四季的雨的不同特點時,也用雨展現了四季不同風格的美麗畫面。以“四季雨”為主題,如果讀者有更廣闊的想象空間,效果會更好。
3.“我也站在這裏嗎?”面對我民族的祖先,我會是什麽樣的樹:柏樹在哪裏?“結合自己的感受,談談對這句話的理解。
清除:
寫各種柏樹,其實就是寫各種人。這兩個問題表達了作者對形形色色的人和人生的感受,以及對自己人生的審視和自我鼓勵。
第四,寫作技巧的探索
1.技術應用
(1)意境優美。比如正文的第三段。作者將於霞的性格與夏天的性格進行了比較,把於霞刻畫得迅疾有力,給自然界的萬物帶來了生機,使於霞的意境溫暖、粗獷、奔放,給人以美的享受。
(2)采用剖面描述的方法。寫春雨的時候,文章主要描寫春雨過後的景色,從側面襯托出春雨的生命力。寫夏雨的時候,寫了夏雨給人的感覺;等壹下。
(3)想先推廣的寫作方法。在描述冬雨之前,文章先寫了壹句話:“也許,冬天來了,人們會討厭雨!”用先欲揚後抑,再轉筆的筆法,描繪和歌頌了冬雨的“靈性”和“蜜戀”。
(4)直抒胸臆的寫作方法。文章除了描寫四季的雨,字裏行間都充滿了對雨的喜愛和贊美,在開頭和結尾都直接表達了對它的喜愛和贊美。
2.語言使用
語言生動優美。
作者在文中用詩意的語言描繪了春夏秋冬四季不同的雨的畫面,生動優雅,特別註意語言的變化。此外,比喻、擬人等修辭方法的運用也為文章增添了不少魅力。比如“花苞上滴落的水珠比少女的眼淚更迷人”“半空中似乎總有壹層透明的水霧絲幕”“雨似乎端莊而平靜,像壹個結了婚生了孩子的母親”。這些句子生動地描繪了不同季節雨的形態和特征。
動詞 (verb的縮寫)摘要
這篇文章是壹篇優美的關於風景的抒情散文。作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度描寫了四季雨的不同特點,寫出了雨的可愛之處,寄托了他對雨的贊美和熱愛,對生命和自然的熱愛和贊美。
六、作業安排
1.請學生談談學習本課後的感受。
2.課後完成練習1、2和3。
“四季雨”教案第二部分教學目標
1,感受文章之美,搜索作者給“雨”的信息,體驗作者筆下的精致。
2.讀優美的句子,品味這篇文章中詩意的語言。學習聯想和想象的寫作方法。
3.閱讀對比,從不同角度學習作者表達“雨”的技巧。理解作者對自然和生命的熱情。
焦點
感受文章的畫面美,學習聯想和想象的寫作方法。
困難
學習作者從不同角度表現“雨”的技巧,體會作者筆下的細膩。
教學時數2課時
教學過程
第壹類
教學目標
感受文章的畫面之美,搜索作者給“雨”的信息,體會作者筆下的精致。
第壹,進口
秋天是多雨的季節。說到雨,我們會想到這些詞:斜風,細雨,狂風暴雨。唐代詩人韓愈寫過壹首詩《早春出水部張十八員》(學生吟誦:天街雨如酥,草色遠近。這是壹年中最美的季節,遠勝於綠柳的晚春。宋代詩人陸遊也寫過《十壹月四日風雨》這首詩。(學生背詩:睡在孤村不自憐,仍想著保家衛國。黑夜將盡,我躺在床上聽著風雨的聲音,在夢中發呆,騎著鐵甲戰馬跨過封凍的河流去北方戰場。不同季節的雨有不同的特點。今天,我們將走進劉湛秋的四季雨。
二、題目解釋
“四季雨”是指不同季節的雨。
三。作者簡介
劉湛秋,當代詩人、作家、翻譯家和評論家,安徽蕪湖人。他是詩集的作者,寫在早春的信紙上,溫暖的感情和生命的喜悅。
第四,第壹次讀課文,感受文章之美。
1,發音準確。
蟬(chán)好鬥(duū)燥(Seū),來了(Liū)。
指(lü nsè)美(jiāo)粗(gu m \u ng)睫毛(Jie)。
寧靜的屋檐,淅淅瀝瀝的草垛
2.理解單詞的意思。
粗糙:直截了當;奔放。
安靜:安靜。安靜,平和,平靜。
高妙:又高又遠。苗,很遠。
希望:希望。
訪問:訪問。多用於寫作。
來:來,來(尤指尊貴的客人)。
意思是:我太珍惜自己的財產,不願意給別人,也不願意自己用。
咄咄逼人:形容咄咄逼人,盛氣淩人。
不能等:太急了,不能等。
低語:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
3.帶著感情讀課文。
4.作者對雨有什麽樣的感情?作者描述的四季的雨是不壹樣的。
壹些特點?
作者喜歡雨。春雨是美好的,夏雨是溫暖而粗獷的,秋雨是凝重而寧靜的,冬雨是自然而平靜的。
文章結構:
第壹部分(1):總是像下雨壹樣寫“我”。
第二部(2-5):詳細寫出四季的雨,表現四季的雨的不同特點。
第三部分(6-7)表達了作者對雨的敬仰。
5.文章開頭有什麽特點?
開門見山,直抒胸臆,表達作者對雨的喜愛,在結構上起主導作用。
6.作者是怎麽寫春雨的?
作者通過描寫春雨過後的綠葉、花蕾上迷人的水珠、小草的發芽和空氣中的芳香,來表現春雨迷人而美麗的特點。
7.作者是如何寫於霞的?
首先,從總體上總結了夏季雨水的特征。然後從正面描述雨滴的大小,從側面描述雨後花草樹木的生長情況,對比夏雨的熱情和粗糙,最後從聽覺的角度寫出夏雨的熱情。
8.作者是怎麽寫秋雨的?
作者總是先寫秋雨的謙靜,再通過寫向陽的田野來表達秋雨的謙靜,再正面寫秋雨的靜。
9.作者是如何寫冬雨的?
作者通過與春、夏、秋三季秋雨的對比,突出了冬雨的自然與從容。通過與風的對比,突出了冬雨的柔和,通過寫油菜的壹面,烘托了冬雨的溫暖。
10,本文主要用第三人稱寫雨,但第二段用第二人稱寫雨。這種寫法有什麽用?
從客觀敘述到面對面交流,這種寫法將雨人格化,便於作者與雨對話,直接表達對雨的喜愛。
11,最後壹段是“啊,永遠都是美好而有愛的雨!”結局有什麽好處?
它從內容上表達了對美的雨的喜愛,從結構上照顧到了開頭,使文章圓潤,渾然壹體。
動詞 (verb的縮寫)課程總結
本文描寫了四季雨水的不同特點,表達了作者對雨水的熱愛。
第二節課
教學目標
讀優美的句子,品味這篇文章中詩意的語言。
首先,查看導入
上節課,我們學習了四季雨水的特點。這節課,我們將品味課文中詩意的語言。
第二,作者用詩意的語言喚起我們的感官,充分感受四季的雨。請找出幾個句子,大聲讀出來,細細品味。
1,水珠從蓓蕾滴落,比少女的眼淚更迷人。半空中似乎總掛著壹層透明的絲簾,影響著太陽的彩色棱鏡。.....小草似乎像復活的蚯蚓壹樣翻著身,發出只有春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣像無數香甜的水果,誘惑著鼻子和嘴唇。
這段話從視覺、聽覺、嗅覺的角度描述了雨後的世界,影響著奇妙的聯想和想象。
2.花朵盛開,葉子裏充滿了果肉,無數的雜草爭先恐後地生長,夏天的熱量被壹片綠色的海綿吸收了。荷葉覆蓋著河面。我等不及下雨,和遠處的蟬,近處的蛙鼓,奏出壹曲夏雨的交響曲。
從視覺和聽覺的角度寫出夏雨的熱情。
3.雨變得更輕,更深情。屋檐下的流水聲,窗戶玻璃上的水花聲,會伴隨妳的夜夢。
從聽覺和視覺的角度寫出秋雨的柔和。
4.從遠處看,收獲的田野變得非常明亮,光禿禿的樹枝和潮濕的幹草堆像幹凈的木刻壹樣面對著瓷色的天空。
從願景寫起,寫冬雨的平靜。
第三,作者還運用了多種修辭手法,請找幾個句子具體說說它們的表達效果。
1.每壹棵樹似乎都睜開了特別明亮的眼睛,枝頭的手臂突然變得柔軟,含苞待放的葉子就像壹層綠色的波浪。
擬人,比喻:作者將樹擬人化,賦予其以人的神態和動作,生動地表現了樹的生機和活力;把樹葉比作綠色的波浪,生動地寫出許多樹葉的特征。
2.空氣中似乎總掛著壹層透明的絲幕,影響著太陽的彩色棱鏡。
運用比喻,把春雨之美表現得淋漓盡致。
3.小草似乎像復活的蚯蚓壹樣翻著身,發出只有春天才能聽到的沙沙聲。
比喻,生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待發芽的模式;“薩沙·武賈西奇”給人壹種動感,表現了草的生機和活力。
4、呼吸變得暢快,空氣中有無數香甜的水果,誘惑著鼻子和嘴唇。
擬人化表現春雨之美。
5.冬天灰色的天空下,雨水變得透明,甚至幹燥,幾乎沒有春夏秋那麽色彩斑斕。
運用對比修辭突出冬雨的自然平和之美。
6.從遠處望去,收獲的田野變得非常明亮,光禿禿的樹枝和被雨水淋濕的幹草堆,像幹凈的木刻壹樣面對著瓷色的天空。附近池塘裏的油菜被這場冬雨沖刷得連嚴冬都忘了。
運用比喻和擬人的手法,生動地寫出了冬雨的自然平和之美。
7.妳壹年四季經常在我眼前流動。妳給我的生活帶來活力,滋養我的感情,讓我的思想流動。
用排比來突出作者對雨的喜愛。
第四,課堂總結
本文用詩意的語言來把握四季雨的不同特點,把雨寫得感人至深,可親可愛。看完整篇文章,春雨美麗而充滿生機,夏雨熱烈而粗獷,秋雨凝重而寧靜,冬雨自然而從容。
動詞 (verb的縮寫)業務合並
使用適當的修辭手法寫壹段雨天。
1,秋雨如煙如霧,無聲無息地飄在瓦礫中,空地上的枯枝落葉,淋濕了地面,淋濕了房子,淋濕了樹木。
2.壹年壹度的雨季又到了。眼淚沒日沒夜的滴著,有時候撕心裂肺,有時候痛哭流涕,就像壹個人被打擊的時候,眼淚在滴。
3.雨滴就像成千上萬的傘兵,從空中跳下,安全降落在地面。
4.雨像成千上萬的銀線從天上飄下來,壹排排排水的水珠從屋檐落下,像壹幅幅美麗的珠簾。
5.雷聲響起,大雨像斷珠壹樣不停地下著。
6.絲般的小雨從天而降,雨滴那麽小,雨幕那麽密,給群山披上了蟬壹樣的白紗。
板書設計
春雨:迷人而美麗
夏雨:溫暖而粗糙
四個雨季秋雨:凝重而寧靜
冬雨:自然而平靜
《四季雨》第三課《四季雨》的作者用細膩的筆觸生動地描繪了各種事物的特點。以下是他的獲獎教案,歡迎參考:
教學目的:
1.認識作者,積累語言,品味語言。
2.借鑒作者把握景物特點的方法。
3.理解作者對自然和生命的熱愛。
教學時間:2學時。
第65438課
學術目標
1.了解作者,積累語言。
2.理解課文的基本內容。
教學內容和步驟
場面激動人心:
劉湛秋(1935——),當代詩人、翻譯家、評論家,被譽為“抒情詩之王”。他也寫散文、報告文學、小說和編輯詩歌。他是詩集的作者,寫在早春的信紙上,溫暖的感情和生命的喜悅。
雨是文人的寵兒,對它的感情隨著文人的心情而變化,對它的描寫也隨著作者的風格而變化。在劉湛秋先生的作品中,表達了什麽樣的感情?妳寫了什麽樣的形象?讓我們壹起走進四季雨。
探索生活
第壹步是廣泛閱讀課文。指導學生閱讀時,要求用項目符號標出散文寫作的對象,用橫線標出文章的線索和文眼,用序號標出有意義的段落,用波浪線標出抒情或議論性的文字。找出描述不同季節雨水特征的詞語,批註自己的閱讀體會,列出不理解的地方。
糾正發音,在閱讀中積累單詞;
查詢結構
學習方法指導:理解文章的整體結構,要註意通過文章的結構特點和文章中暗示思想的詞語或句子來理解。散文的壹般結構是呈現對象,直接和間接描述對象,指出意義。
要理解結構,就要從把握線索或者文學眼光入手。
1.這篇文章的寫作線索是什麽?
清:壹是基於對四季景物的描寫,二是基於對雨的情感。那就是:喜歡(美)愛(活力、水分、流動性)
2.劃分段落,總結大意
第壹部分(①):我喜歡四季的雨。
春雨:美麗迷人
第二部分(② ~ ⑤)四季夏雨的雨的特點:溫暖而粗糙。
秋雨:端莊若有所思
冬雨:自然而平靜
第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。
總結堅實的興趣:
作者用詩意的語言,抓住時雨的特點,畫出四季如畫的雨景,融入了作者的情感。
安排工作
深入閱讀課文,對課文進行個人理解。
第二類
學術目標
1.品味語言,學習作者把握景物特點的方法。
2.理解作者對自然和生命的熱愛。
教學內容和步驟匯總
引起興趣的場景
劉湛秋的散文有壹種田園詩般的美,被國內外文壇譽為現代山地文學的代表。他的文筆自然、親切、優美。壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切,壹切。今天我們繼續研究文本,就是要了解他的文筆,了解他對文本的興趣。
探索生活
第二步,精讀課文,深入理解。
首先,大聲朗讀第壹段和第二段,然後進行探究。
1.作者喜歡四季的雨的原因是什麽?
清:四季的雨給他的影像和記憶,永遠是美好的。
2.壹場春雨給地球帶來了什麽變化?
清:讓樹枝變得柔軟,萌動的葉子簡單地起伏著壹層綠波;讓整個大地變得美麗。草復活了,發出只有春天才能聽到的沙沙聲。直到冬天被徹底趕走,世界才改變了面貌。
3.請找出最能表達春雨特點的句子,總結春雨的特點:
明確:聲明:蓓蕾上滴落的水珠比少女的眼淚更迷人。
特點:美麗迷人。
第二,大聲朗讀第三段,然後探究。
1.“到了夏天,就更獨特了。”這句話是什麽表達?
明確:以下內容能引起讀者的閱讀興趣。
2.夏雨給地球帶來了什麽變化?
清晰:大地以它的豐滿展示了它所有的誘惑:鮮花盛開,樹葉鼓漿,無數的雜草爭相生長;夏日暑氣消減,雨水擊打激素葉的聲音和蟬蛙奏響了壹曲夏雨的交響曲。
3.找出最能代表夏雨特點的句子,總結夏雨的特點:
明確:聲明:夏雨也有夏天的性格,溫暖而粗糙。
特點:溫暖粗糙。
第三,大聲朗讀第四段,然後探究。
1.秋雨能對人產生什麽影響?
清晰:讓人安靜,懷舊,感性。
2.找出最能表達秋雨特點的句子,總結秋雨的特點:
明確:聲明:雨,像壹個結了婚生了孩子的母親,顯得端莊而有思想。
特點:端莊,有思想。
第四,大聲朗讀第五段,然後探究。
1.冬雨能有什麽影響?
清晰:給中國南方的城市和田野帶來不同尋常的寧靜。
2.找出最能代表冬雨特點的句子,總結冬雨的特點:
清澈:陳述:它既不傾瀉,也不綿綿如絲,也不滴落,它表現出壹種自然和平靜。
特點:自然從容。
動詞 (verb的縮寫)大聲朗讀第六段,然後探究。
1.常年下雨對作者有什麽影響?
清明:給他的生活帶來活力,滋潤他的感情,流淌他的思想。
2.“可是在北方這個幹燥的城市,我們是多麽難得見面啊!我只希望日益增多的綠色能邀請妳回到我們的生活中來。”這些詞是什麽意思?
晴:對北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀,進壹步表達作者對雨的喜愛。
咨詢中心
學習方法指導:理解中心,找出文章的寫作重點和文章中表達或論述整體內容的部分;引導學生結合以上內容,根據作者的寫作背景和意圖,概括文章中心,理解意思;理解這個中心的深刻性或新穎性,以及這個中心在原文中是如何表達的;引導學生了解這個中心的啟示。
1.這篇文章表達的中心是什麽?
明晰:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的善良和可愛,寄托了作者對雨的贊美和熱愛,從而表現了作者對生命和自然的熱愛。
第三步,閱讀相關內容,解讀個性,讀寫結合。
第壹,性格的解讀。
學習方法指導:指導學生根據自己的生活經驗和知識對作品進行個性化解讀。
課堂提問:
1.妳對這篇文章還有什麽獨到的見解?
2.這篇文章的主旨啟發了妳什麽?
第二,閱讀和寫作。
學習方法指導:找出文中最重要的寫作手法,反映作者是如何表達的,有怎樣的表達效果?
2.以“我壹生中難忘的壹場雨”為題,寫壹篇不少於600字的文章,註意借鑒劉湛秋在《四季雨》中的寫作技巧。