四季雨教案1教學目標
1.感受文章中的語言美和畫面美，學習把握景物特點的描寫方法。
2.學習鑒賞方法，提高學生鑒賞能力。
教學中的重點和難點
1.引導學生將所學的景物描寫方法運用到實踐中。
2.欣賞文章的畫面美，欣賞作者用筆的精致，培養學生對景物特征描寫的把握能力。
班級安排
1課時
教學過程
第壹，新課程的引入
1.介紹設計
有壹首沒有音符的音樂。只有認真聽的人，才能理解它的歌詞，壹點壹滴奏出歡快和諧的旋律。它不需要五線譜上的音符。這是雨。它就像壹首歌，壹首詩，壹幅畫。春雨溫柔，夏雨兇猛，秋雨涼爽，冬雨平靜，各種雨水滋潤萬物，浸潤靈魂。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉展秋的優美詩篇《四季雨》，就是這樣壹首四季雨歌。今天，讓我們壹起走進他如畫的文章，領略語言之美，意境之美，雨露之美。
2.作者簡介
劉湛秋，男，19 35出生於安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家，《詩歌》雜誌原副總編輯，中國散文詩學會副會長。他的作品清新空靈，充滿現代意識，新穎自由，立足於表達感受和情感，面向生活，超越時空。早在80年代中期，他就被壹代大學生譽為“抒情詩之王”。他收集並出版了30多種詩歌、散文、評論、翻譯和小說，他的詩集《無題歌詞》獲得了中國新詩獎。他翻譯的《普希金歌詞選》和《葉賽寧歌詞選》受到廣大讀者的喜愛，壹度成為暢銷書。
二，通讀全文，整體感知
1.關鍵詞檢查
壹頂帽子(li)小氣(li n)安靜(mi)清高(mi m 4 o)
來(Li)，淋浴(lín)，享受(chàng)，開車離開(qū)。
誘惑(yüu Huü)粗糙(顧ng)溢出(ng)幹燥(Se)。
掩蓋(y m n shi)綠草(y n)瓷色(cí)澆註(pū)。
喜(x和李)芽(bāo)逼人(杜不杜不)
睫毛(Jie)
2.詞語解釋
安靜:安靜。
高妙:又高又遠。苗，很遠。
來:來，來(尤其用於尊貴的客人)。
訪問:訪問，書面語言。
咄咄逼人:形容咄咄逼人，盛氣淩人。
不能等:太急了，不能等。
端莊:正確而莊重。
刻薄:小氣，不方。
3.分析了本文的結構。
第壹部分(1):作者壹開始就直接表明了對雨的喜愛——喜歡。
第二部分(2-5):作者按時間順序寫出了夏、秋、冬不同季節的雨的特點，表達了對雨的贊嘆。
第三部(6-7):表達對雨的仰慕。
第三，深入探討，合作探索
學生分組討論，找出自己感興趣或不明白的地方，提出自己的問題，然後總結出問題的提綱。教師根據難度或重要性對代表性問題進行歸納，歸納如下:
1.“只有在雨中，我才真正感受到世界是活著的，有歡樂也有淚水。”結合自己的感受，談談對這句話的理解。
清除:
不同的生活境遇，讓人聽雨時的感受也不壹樣。作者有壹顆永遠年輕的心，所以他在雨中看到的是生命中令人激動的美好。雨是大自然的神奇傑作，是我們生活中不可或缺的精神。
2.本文通過對四季不同模式的雨的描寫，表達了作者對雨的熱愛和贊美，對自然的熱愛和贊美。為什麽作者以“四季雨”而不是“四季雨”為題？
清除:
作者並沒有把筆墨局限在對“雨”的描寫上，在表現四季的雨的不同特點時，也用雨展現了四季不同風格的美麗畫面。以“四季雨”為主題，如果讀者有更廣闊的想象空間，效果會更好。
3.“我也站在這裏嗎？”面對我民族的祖先，我會是什麽樣的樹:柏樹在哪裏？“結合自己的感受，談談對這句話的理解。
清除:
寫各種柏樹，其實就是寫各種人。這兩個問題表達了作者對形形色色的人和人生的感受，以及對自己人生的審視和自我鼓勵。
第四，寫作技巧的探索
1.技術應用
(1)意境優美。比如正文的第三段。作者將於霞的性格與夏天的性格進行了比較，把於霞刻畫得迅疾有力，給自然界的萬物帶來了生機，使於霞的意境溫暖、粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)采用剖面描述的方法。寫春雨的時候，文章主要描寫春雨過後的景色，從側面襯托出春雨的生命力。寫夏雨的時候，寫了夏雨給人的感覺；等壹下。
(3)想先推廣的寫作方法。在描述冬雨之前，文章先寫了壹句話:“也許，冬天來了，人們會討厭雨！”用先欲揚後抑，再轉筆的筆法，描繪和歌頌了冬雨的“靈性”和“蜜戀”。
(4)直抒胸臆的寫作方法。文章除了描寫四季的雨，字裏行間都充滿了對雨的喜愛和贊美，在開頭和結尾都直接表達了對它的喜愛和贊美。
2.語言使用
語言生動優美。
作者在文中用詩意的語言描繪了春夏秋冬四季不同的雨的畫面，生動優雅，特別註意語言的變化。此外，比喻、擬人等修辭方法的運用也為文章增添了不少魅力。比如“花苞上滴落的水珠比少女的眼淚更迷人”“半空中似乎總有壹層透明的水霧絲幕”“雨似乎端莊而平靜，像壹個結了婚生了孩子的母親”。這些句子生動地描繪了不同季節雨的形態和特征。
動詞 （verb的縮寫）摘要
這篇文章是壹篇優美的關於風景的抒情散文。作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度描寫了四季雨的不同特點，寫出了雨的可愛之處，寄托了他對雨的贊美和熱愛，對生命和自然的熱愛和贊美。
六、作業安排
1.請學生談談學習本課後的感受。
2.課後完成練習1、2和3。
“四季雨”教案第二部分教學目標
1，感受文章之美，搜索作者給“雨”的信息，體驗作者筆下的精致。
2.讀優美的句子，品味這篇文章中詩意的語言。學習聯想和想象的寫作方法。
3.閱讀對比，從不同角度學習作者表達“雨”的技巧。理解作者對自然和生命的熱情。
焦點
感受文章的畫面美，學習聯想和想象的寫作方法。
困難
學習作者從不同角度表現“雨”的技巧，體會作者筆下的細膩。
教學時數2課時
教學過程
第壹類
教學目標
感受文章的畫面之美，搜索作者給“雨”的信息，體會作者筆下的精致。
第壹，進口
秋天是多雨的季節。說到雨，我們會想到這些詞:斜風，細雨，狂風暴雨。唐代詩人韓愈寫過壹首詩《早春出水部張十八員》(學生吟誦:天街雨如酥，草色遠近。這是壹年中最美的季節，遠勝於綠柳的晚春。宋代詩人陸遊也寫過《十壹月四日風雨》這首詩。(學生背詩:睡在孤村不自憐，仍想著保家衛國。黑夜將盡，我躺在床上聽著風雨的聲音，在夢中發呆，騎著鐵甲戰馬跨過封凍的河流去北方戰場。不同季節的雨有不同的特點。今天，我們將走進劉湛秋的四季雨。
二、題目解釋
“四季雨”是指不同季節的雨。
三。作者簡介
劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家和評論家，安徽蕪湖人。他是詩集的作者，寫在早春的信紙上，溫暖的感情和生命的喜悅。
第四，第壹次讀課文，感受文章之美。
1，發音準確。
蟬(chán)好鬥(duū)燥(Seū)，來了(Liū)。
指(lü nsè)美(jiāo)粗(gu m \u ng)睫毛(Jie)。
寧靜的屋檐，淅淅瀝瀝的草垛
2.理解單詞的意思。
粗糙:直截了當；奔放。
安靜:安靜。安靜，平和，平靜。
高妙:又高又遠。苗，很遠。
希望:希望。
訪問:訪問。多用於寫作。
來:來，來(尤指尊貴的客人)。
意思是:我太珍惜自己的財產，不願意給別人，也不願意自己用。
咄咄逼人:形容咄咄逼人，盛氣淩人。
不能等:太急了，不能等。
低語:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
3.帶著感情讀課文。
4.作者對雨有什麽樣的感情？作者描述的四季的雨是不壹樣的。
壹些特點？
作者喜歡雨。春雨是美好的，夏雨是溫暖而粗獷的，秋雨是凝重而寧靜的，冬雨是自然而平靜的。
文章結構:
第壹部分(1):總是像下雨壹樣寫“我”。
第二部(2-5):詳細寫出四季的雨，表現四季的雨的不同特點。
第三部分(6-7)表達了作者對雨的敬仰。
5.文章開頭有什麽特點？
開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛，在結構上起主導作用。
6.作者是怎麽寫春雨的？
作者通過描寫春雨過後的綠葉、花蕾上迷人的水珠、小草的發芽和空氣中的芳香，來表現春雨迷人而美麗的特點。
7.作者是如何寫於霞的？
首先，從總體上總結了夏季雨水的特征。然後從正面描述雨滴的大小，從側面描述雨後花草樹木的生長情況，對比夏雨的熱情和粗糙，最後從聽覺的角度寫出夏雨的熱情。
8.作者是怎麽寫秋雨的？
作者總是先寫秋雨的謙靜，再通過寫向陽的田野來表達秋雨的謙靜，再正面寫秋雨的靜。
9.作者是如何寫冬雨的？
作者通過與春、夏、秋三季秋雨的對比，突出了冬雨的自然與從容。通過與風的對比，突出了冬雨的柔和，通過寫油菜的壹面，烘托了冬雨的溫暖。
10，本文主要用第三人稱寫雨，但第二段用第二人稱寫雨。這種寫法有什麽用？
從客觀敘述到面對面交流，這種寫法將雨人格化，便於作者與雨對話，直接表達對雨的喜愛。
11，最後壹段是“啊，永遠都是美好而有愛的雨！”結局有什麽好處？
它從內容上表達了對美的雨的喜愛，從結構上照顧到了開頭，使文章圓潤，渾然壹體。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
本文描寫了四季雨水的不同特點，表達了作者對雨水的熱愛。
第二節課
教學目標
讀優美的句子，品味這篇文章中詩意的語言。
首先，查看導入
上節課，我們學習了四季雨水的特點。這節課，我們將品味課文中詩意的語言。
第二，作者用詩意的語言喚起我們的感官，充分感受四季的雨。請找出幾個句子，大聲讀出來，細細品味。
1，水珠從蓓蕾滴落，比少女的眼淚更迷人。半空中似乎總掛著壹層透明的絲簾，影響著太陽的彩色棱鏡。.....小草似乎像復活的蚯蚓壹樣翻著身，發出只有春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣像無數香甜的水果，誘惑著鼻子和嘴唇。
這段話從視覺、聽覺、嗅覺的角度描述了雨後的世界，影響著奇妙的聯想和想象。
2.花朵盛開，葉子裏充滿了果肉，無數的雜草爭先恐後地生長，夏天的熱量被壹片綠色的海綿吸收了。荷葉覆蓋著河面。我等不及下雨，和遠處的蟬，近處的蛙鼓，奏出壹曲夏雨的交響曲。
從視覺和聽覺的角度寫出夏雨的熱情。
3.雨變得更輕，更深情。屋檐下的流水聲，窗戶玻璃上的水花聲，會伴隨妳的夜夢。
從聽覺和視覺的角度寫出秋雨的柔和。
4.從遠處看，收獲的田野變得非常明亮，光禿禿的樹枝和潮濕的幹草堆像幹凈的木刻壹樣面對著瓷色的天空。
從願景寫起，寫冬雨的平靜。
第三，作者還運用了多種修辭手法，請找幾個句子具體說說它們的表達效果。
1.每壹棵樹似乎都睜開了特別明亮的眼睛，枝頭的手臂突然變得柔軟，含苞待放的葉子就像壹層綠色的波浪。
擬人，比喻:作者將樹擬人化，賦予其以人的神態和動作，生動地表現了樹的生機和活力；把樹葉比作綠色的波浪，生動地寫出許多樹葉的特征。
2.空氣中似乎總掛著壹層透明的絲幕，影響著太陽的彩色棱鏡。
運用比喻，把春雨之美表現得淋漓盡致。
3.小草似乎像復活的蚯蚓壹樣翻著身，發出只有春天才能聽到的沙沙聲。
比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待發芽的模式；“薩沙·武賈西奇”給人壹種動感，表現了草的生機和活力。
4、呼吸變得暢快，空氣中有無數香甜的水果，誘惑著鼻子和嘴唇。
擬人化表現春雨之美。
5.冬天灰色的天空下，雨水變得透明，甚至幹燥，幾乎沒有春夏秋那麽色彩斑斕。
運用對比修辭突出冬雨的自然平和之美。
6.從遠處望去，收獲的田野變得非常明亮，光禿禿的樹枝和被雨水淋濕的幹草堆，像幹凈的木刻壹樣面對著瓷色的天空。附近池塘裏的油菜被這場冬雨沖刷得連嚴冬都忘了。
運用比喻和擬人的手法，生動地寫出了冬雨的自然平和之美。
7.妳壹年四季經常在我眼前流動。妳給我的生活帶來活力，滋養我的感情，讓我的思想流動。
用排比來突出作者對雨的喜愛。
第四，課堂總結
本文用詩意的語言來把握四季雨的不同特點，把雨寫得感人至深，可親可愛。看完整篇文章，春雨美麗而充滿生機，夏雨熱烈而粗獷，秋雨凝重而寧靜，冬雨自然而從容。
動詞 （verb的縮寫）業務合並
使用適當的修辭手法寫壹段雨天。
1，秋雨如煙如霧，無聲無息地飄在瓦礫中，空地上的枯枝落葉，淋濕了地面，淋濕了房子，淋濕了樹木。
2.壹年壹度的雨季又到了。眼淚沒日沒夜的滴著，有時候撕心裂肺，有時候痛哭流涕，就像壹個人被打擊的時候，眼淚在滴。
3.雨滴就像成千上萬的傘兵，從空中跳下，安全降落在地面。
4.雨像成千上萬的銀線從天上飄下來，壹排排排水的水珠從屋檐落下，像壹幅幅美麗的珠簾。
5.雷聲響起，大雨像斷珠壹樣不停地下著。
6.絲般的小雨從天而降，雨滴那麽小，雨幕那麽密，給群山披上了蟬壹樣的白紗。
板書設計
春雨:迷人而美麗
夏雨:溫暖而粗糙
四個雨季秋雨:凝重而寧靜
冬雨:自然而平靜
《四季雨》第三課《四季雨》的作者用細膩的筆觸生動地描繪了各種事物的特點。以下是他的獲獎教案，歡迎參考:
教學目的:
1.認識作者，積累語言，品味語言。
2.借鑒作者把握景物特點的方法。
3.理解作者對自然和生命的熱愛。
教學時間:2學時。
第65438課
學術目標
1.了解作者，積累語言。
2.理解課文的基本內容。
教學內容和步驟
場面激動人心:
劉湛秋(1935——)，當代詩人、翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。他也寫散文、報告文學、小說和編輯詩歌。他是詩集的作者，寫在早春的信紙上，溫暖的感情和生命的喜悅。
雨是文人的寵兒，對它的感情隨著文人的心情而變化，對它的描寫也隨著作者的風格而變化。在劉湛秋先生的作品中，表達了什麽樣的感情？妳寫了什麽樣的形象？讓我們壹起走進四季雨。
探索生活
第壹步是廣泛閱讀課文。指導學生閱讀時，要求用項目符號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索和文眼，用序號標出有意義的段落，用波浪線標出抒情或議論性的文字。找出描述不同季節雨水特征的詞語，批註自己的閱讀體會，列出不理解的地方。
糾正發音，在閱讀中積累單詞；
查詢結構
學習方法指導:理解文章的整體結構，要註意通過文章的結構特點和文章中暗示思想的詞語或句子來理解。散文的壹般結構是呈現對象，直接和間接描述對象，指出意義。
要理解結構，就要從把握線索或者文學眼光入手。
1.這篇文章的寫作線索是什麽？
清:壹是基於對四季景物的描寫，二是基於對雨的情感。那就是:喜歡(美)愛(活力、水分、流動性)
2.劃分段落，總結大意
第壹部分(①):我喜歡四季的雨。
春雨:美麗迷人
第二部分(② ~ ⑤)四季夏雨的雨的特點:溫暖而粗糙。
秋雨:端莊若有所思
冬雨:自然而平靜
第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。
總結堅實的興趣:
作者用詩意的語言，抓住時雨的特點，畫出四季如畫的雨景，融入了作者的情感。
安排工作
深入閱讀課文，對課文進行個人理解。
第二類
學術目標
1.品味語言，學習作者把握景物特點的方法。
2.理解作者對自然和生命的熱愛。
教學內容和步驟匯總
引起興趣的場景
劉湛秋的散文有壹種田園詩般的美，被國內外文壇譽為現代山地文學的代表。他的文筆自然、親切、優美。壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切，壹切。今天我們繼續研究文本，就是要了解他的文筆，了解他對文本的興趣。
探索生活
第二步，精讀課文，深入理解。
首先，大聲朗讀第壹段和第二段，然後進行探究。
1.作者喜歡四季的雨的原因是什麽？
清:四季的雨給他的影像和記憶，永遠是美好的。
2.壹場春雨給地球帶來了什麽變化？
清:讓樹枝變得柔軟，萌動的葉子簡單地起伏著壹層綠波；讓整個大地變得美麗。草復活了，發出只有春天才能聽到的沙沙聲。直到冬天被徹底趕走，世界才改變了面貌。
3.請找出最能表達春雨特點的句子，總結春雨的特點:
明確:聲明:蓓蕾上滴落的水珠比少女的眼淚更迷人。
特點:美麗迷人。
第二，大聲朗讀第三段，然後探究。
1.“到了夏天，就更獨特了。”這句話是什麽表達？
明確:以下內容能引起讀者的閱讀興趣。
2.夏雨給地球帶來了什麽變化？
清晰:大地以它的豐滿展示了它所有的誘惑:鮮花盛開，樹葉鼓漿，無數的雜草爭相生長；夏日暑氣消減，雨水擊打激素葉的聲音和蟬蛙奏響了壹曲夏雨的交響曲。
3.找出最能代表夏雨特點的句子，總結夏雨的特點:
明確:聲明:夏雨也有夏天的性格，溫暖而粗糙。
特點:溫暖粗糙。
第三，大聲朗讀第四段，然後探究。
1.秋雨能對人產生什麽影響？
清晰:讓人安靜，懷舊，感性。
2.找出最能表達秋雨特點的句子，總結秋雨的特點:
明確:聲明:雨，像壹個結了婚生了孩子的母親，顯得端莊而有思想。
特點:端莊，有思想。
第四，大聲朗讀第五段，然後探究。
1.冬雨能有什麽影響？
清晰:給中國南方的城市和田野帶來不同尋常的寧靜。
2.找出最能代表冬雨特點的句子，總結冬雨的特點:
清澈:陳述:它既不傾瀉，也不綿綿如絲，也不滴落，它表現出壹種自然和平靜。
特點:自然從容。
動詞 （verb的縮寫）大聲朗讀第六段，然後探究。
1.常年下雨對作者有什麽影響？
清明:給他的生活帶來活力，滋潤他的感情，流淌他的思想。
2.“可是在北方這個幹燥的城市，我們是多麽難得見面啊！我只希望日益增多的綠色能邀請妳回到我們的生活中來。”這些詞是什麽意思？
晴:對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進壹步表達作者對雨的喜愛。
咨詢中心
學習方法指導:理解中心，找出文章的寫作重點和文章中表達或論述整體內容的部分；引導學生結合以上內容，根據作者的寫作背景和意圖，概括文章中心，理解意思；理解這個中心的深刻性或新穎性，以及這個中心在原文中是如何表達的；引導學生了解這個中心的啟示。
1.這篇文章表達的中心是什麽？
明晰:作者通過形象化的描寫，寫出了雨的善良和可愛，寄托了作者對雨的贊美和熱愛，從而表現了作者對生命和自然的熱愛。
第三步，閱讀相關內容，解讀個性，讀寫結合。
第壹，性格的解讀。
學習方法指導:指導學生根據自己的生活經驗和知識對作品進行個性化解讀。
課堂提問:
1.妳對這篇文章還有什麽獨到的見解？
2.這篇文章的主旨啟發了妳什麽？
第二，閱讀和寫作。
學習方法指導:找出文中最重要的寫作手法，反映作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
2.以“我壹生中難忘的壹場雨”為題，寫壹篇不少於600字的文章，註意借鑒劉湛秋在《四季雨》中的寫作技巧。