壹課:最近我們學校開展了師德大討論活動。論師德新標準。師德師風建設的核心是提高教師素質。師德自古有之，不同的時代對師德有不同的要求。現代師德是對古代師德的繼承和發展，知識經濟時代賦予了師德新的內涵。通過學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規範》，對教師道德有了更深刻的認識。
第壹，要熱愛教育。
我認為作為教師，我們應該熱愛我們的工作，獻身於教育事業，這是師德的基本要求。教師職業有苦有樂，平凡中見偉大。教師只有愛崗敬業，才能積極面對自己的社會責任和社會義務。只有這樣，才能不斷自覺地提升自己。教師最大的樂趣就是照亮別人，充實自己。正是這種成就感和幸福感激勵著千千成千上萬的教師投身於教育事業。
第二，愛學生。關愛學生，尊重學生人格，促進學生德智體全面發展。
我認為作為教師，應該把熱愛學生、教書育人作為師德的核心；熱愛學生，理解學生，有說服力，誨人不倦，不歧視學生，建立民主、平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛是師德的核心。老師對學生的愛是壹種無私的、廣泛的、無關的、只註重付出不記回報的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的情感基礎。學生壹旦意識到這種感覺，就會？親他老師？，由此？相信嗎？正是在這個過程中，教育實現了它的基本功能。愛學生，怎麽愛才是真愛，最近有輿論批評壹些老師？制造自卑心理的老師？。很多老師認為，學生不吹噓自己的優點是跑不起來的；學生的缺點不改正是無法改正的。所以他們總是批評、訓斥、否定學生，卻很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實在老師眼裏，不應該有教不好的孩子。愛學生就要平等對待，不能簡單粗暴對待，不能歧視。我們要相信每壹個學生都能成功，平等對待每壹個學生，找到他們的閃光點，讓每壹個學生都嘗到成功的喜悅。
經驗二在全縣倡導的學習師德熱潮中，我校也響應中央和地方的號召，舉辦了壹場師德大討論。我也按要求認真學習了相關文件和會議精神。以下是我學習以來的自我分析和體會。
壹是高度重視教師職業道德建設，樹立良好的教師形象。
教師隊伍建設是教育發展的關鍵。？百年大計，教育為本；教育計劃，以教師為本；教師修養，以德為本？。我們教師應該自覺加強職業道德，樹立良好的教師形象。具體做到以下三個方面:壹是熱愛學生，建立平等、民主、和諧的新型師生關系；二是以身作則。作為老師，我們應該怎麽做？服裝取向？讓學生時時刻刻接受美育。要自覺修身養性，淡泊名利，以德服人，以德立教，不斷塑造鮮活生動的人格魅力；第三，要面向全體學生，認真執行？因材施教？的原則，讓每壹個學生都得到充分發展。
第二，不斷提升自己，主動迎接新世紀的教育挑戰。
作為壹名新型教師，應該有提升自己的能力？五靈？然後呢。四種能力？。壹是要有？五靈？即奉獻精神、科學精神、創新精神、進取精神和合作精神；第二是要有？四種能力？要有科學研究、再學習、教育教學和教學評價的能力。從這裏走嗎？五靈？然後呢。四種能力？培訓，不斷完善自己，主動迎接新世紀教育的挑戰。
第三，下決心提高自己的專業素質
老話說，老師傳道、授業、解惑。在素質教育下，教師的作用也很明顯，他們是引導者。教師的角色是多元化的，但更熟悉的是把教師比作壹桶水，甚至是壹灣小溪，永遠是新的。我們應該不斷學習，以便給學生帶來新鮮的知識。因此，作為教師，從多方面提高我們的專業素質是非常重要的。
首先，我們應該學習更多的理論知識。系統的理論知識是人們智慧的結晶，是幾十年甚至上百年探索出來的經驗。這些知識的寶藏就像航標，在我們要去的海上指引方向。比如蘇霍姆林斯基的《給老師的壹百條建議》，講了很多壹個老師應該具備的理念和精神。也可以向身邊的教育家和壹些從事和研究教育的人學習，借鑒他們的成功經驗。
其次要多研究教學，這也是最關鍵的。系統的理論知識是用來指導實踐的，具體運用起來就會投入到教學實踐中去。教學研究的過程包括:課前、課中、課後。
(1)課前。課前壹定要認真備課，精心設計教案。整個過程是完整的，要知道每個環節要充實什麽。此外，我們必須有壹個預設的學生。壹個問題出來，學生可能會有什麽答案。這些問題的準備能夠體現壹個老師的專業素養，對實際教學有壹定的影響。
(2)上課。在課堂上，要千方百計保證教學效率。。語文教學仍然離不開傳統的聽、說、讀、寫。自學是學習漢語的好方法之壹。去設置？大中華？提高學生的語文素養。？未來的文盲不是沒有知識的人，而是不知道如何學習的人！？在語文教學中，要註重自學，提高教學效率。
(3)課後。我覺得為了提高教學質量和專業水平，課後反思尤為重要。要善於在課堂上總結自己喜歡的作品，精益求精，爭取在更多的地方發揮；對於瑕疵，要靜下心來，認真反思為什麽會有這樣的問題，如何改進。在這種情境問題中，壹定要聯系生活實際，從生活中舉例，讓學生聯系自己的生活經驗去解決問題，這樣會事半功倍。經常這樣的自我反思，尋找答案，尋找解決方案，我們才能變得更加熟悉，提升自己。
最後，我認為作為壹名英語教師，不僅要有過硬的業務素質，還要廣泛學習其他知識，比如理科，其他人文，地理，風土人情，讓我們的清泉永遠清新，讓我們給每壹個學生壹杯水。
三師德師風大討論正在全縣如火如荼地開展。大家聚在壹起做筆記，談感受，寫心得。好像都是感觸良多，受益良多？
事實上，每個教師的師德培訓並沒有像壹針強心劑壹樣深深地烙進我們的心裏。當我們被壹幕幕高大的形象所折服，當我們被執著的專註所感動，當我們真正去實踐的時候，我們就把自己與距離隔絕了。倦怠強，抱怨多，很多訓練計劃也受阻。當和尚每天敲鐘？這種想法也在悄然滋長。
作為教師，我們和其他行業壹樣平凡，普通，為口糧忙碌；作為老師，我們是不平凡的，因為我們在不斷地重塑新生，創造希望。很多時候，我們大部分人只是滿足於平凡的穩定，總認為當老師是高高在上，長期呆在老師的頂端。我們總是在教學生如何做人，如何求知，卻常常忘記了如何進壹步培養自己的品格，如何探索新的知識。
孔子提出的？互相學習？韓愈也說:？無貴無賤，無長無短，道之所存，師之所存。？當我們忽視了自己的學習，自我提升，久而久之就成了迂腐的老古董，毫無生氣。當我們跟隨？給學生壹碗水，就要有壹桶水？隨著信息技術的飛速發展，學生接受知識的渠道不再是老師的幾本書和壹支粉筆。但是，我們現在大部分人只停留在課本和少量的教學參考資料上，很少有其他的東西可以涉獵。我們怎麽能這麽說呢？壹桶水？就算是這壹桶水，常年不換怎麽活躍？這就是金曉濤老師提出的教師專業發展的三個境界應該警示我們的原因嗎？
再說？壹桶水？多麽微不足道，老師就是把學生引到有水的地方，學生想喝什麽就喝什麽。這對教師的道德修養提出了更高的要求。如果老師不隨著時代的變化調整自己的教學節奏，壹味地墨守成規不思創新，不能引導學生走進知識的海洋，那麽妳就是在誤導別人。教育家陶行知在談到師德修養時曾說過。只有孜孜不倦地學習，才能孜孜不倦地教學；如果每天賣舊貨很無聊，老師很難活得不覺得累。？他對教師提出了嚴格的要求，要求他們不斷更新知識，提高專業水平。
教師有更大的責任去爭取進步，努力走在學生的前面，以引導他們不斷前進。陶先生語重心長地指出:？在日常生活中，教師必須努力進取。好學生總是樂於和老師在知識和修養上賽跑。來世很牛逼，這正是我的意思。我們非常希望有壹天學生能跑在我們前面，這是我們對年輕壹代應有的希望。學術進化在這裏。但是我們真的不能懈怠和放松。我們必須督促自己跑在學生前面，引導他們。這是我們應盡的責任。這是尊重老師的方式。？
比如信息技術教育，當我們的老師還不知所措的時候，我們的學生已經欣然接受了。在教學中，我們的壹些老師在使用信息技術時不如學生，所以我們應該虛心學習，努力跟上時代。就我們老師而言，我們不是全才，但要與時俱進。我們不想讓學生知道任何關於上網和FLASH的事情。讓他們覺得妳這個老師只能教課本上的幾篇文章，妳還是照本宣科。那怎麽會有威信，談教育？
什麽是教育？這是壹個值得我們深思的問題。它應該給無助的心帶來希望，給溫柔的手帶來力量，給謙卑的眼睛帶來信心。但是，作為壹個從事教育的老師，除了？傳道、授業、解惑？我們還做了什麽？我們還能做什麽！
？