幼兒教師奉獻演講1
20__年8月25日來到_ _區第壹幼兒園，已經壹個月了。在這寶貴的三十天裏，我學到最多的是關於幼師這個崗位。在剛畢業入職的時候，順利完成從學生到老師的轉變，對我來說是壹個挑戰。從坐在教室裏到站在講臺上；從完成老師布置的作業，到給孩子寫各種教案、計劃，幫助管理壹個大班，真正成為壹個班級的主人之壹；我已經從無憂無慮的大學生活變成了工作生活，在工作生活中，我總是努力以最佳狀態完成各種任務和計劃...還好我對這些有心理準備。在這壹段時間的工作中，我努力跟上大家的腳步，希望做得更好。
有時候會對未來更多未知的挑戰感到信心不足，但每當我看到高心壹整個教學團隊面對崗位時的氣勢和能量，尤其是老教師們的敬業精神，這壹切都激起了我對高心壹孩子們事業建設的高度熱情。
在社會上，很多人不知道什麽是幼師。幼師能當警察是因為整天在班裏破案(老師，孩子剛打了我)；幼兒教師可以是演員，因為他們壹會兒和藹，壹會兒狂怒，因為工作需要，經常扮演各種角色；幼兒園老師可以是清潔工、搬運工、修理工、設計師，因為幼兒園沒有男人；幼師可以搞工藝美術，因為他們整天寫黑板，布置教室，創造環境；幼師可以當寫手，因為他們整天寫計劃總結和論文。什麽是幼兒教師？在文人眼裏，幼兒教師是培育祖國花朵的園丁；在戀人眼裏，幼師就是保姆，孩子的吃、喝、拉、散、睡都是老師在管；在我眼裏，幼師是讓她身心疲憊卻又快樂的天使。為什麽是天使？因為每壹天，幼兒園老師都把自己最美的笑容獻給孩子和家長。
愛崗敬業是我們的職責；奉獻是我們的職責；青春是我們的資本；奉獻是我們崇高的追求。這壹切都表現在高科技教師隊伍中，尤其是老教師。在他們的不懈努力下，克服了開園的重重困難，開園僅三個月就贏得了學生、家長和社會的認可。在這個階段，他們不僅要做好班裏孩子的各方面工作，還要肩負起“傳幫帶”的重任，但他們從來沒有抱怨過，只是認真做好自己平凡崗位上的每壹份工作。這些都促使我加快步伐，跟上他們的步伐。
在今後的工作中，首先，我會加強思想道德修養，不斷提高政治素質。道德水平低的人是不可能有輝煌的人生的。我的理想是成為壹名優秀專業的幼兒教師。要實現這個理想，就要立誌在幼兒教育的崗位上發揮自己最大的能力，做出最大的貢獻。其次，我想加強技能和文化理論的學習，不斷提高自己的專業素質。馬克思說，“沒有技能的學習在任何時候都不會幫助任何人，也不會帶來好處。”對於21世紀的孩子來說，他們面對的是壹個全新的世界。他們看到的信息越多，好奇心就越強。壹旦老師不能滿足孩子的好奇心和求知欲，不僅孩子，家長也會對老師產生不信任。所以我要不斷學習，充實自己，提高業務水平，以適應時代的需要。早上早起壹會兒，中午休息壹會兒，晚上睡壹會兒，各半個小時，半天，妳會積累的更多。老師的知識是豐富的，教的東西是可以教出來的，也是孩子們喜歡的。
幼師愛心奉獻演講2
壹位老師說:“職位不高，愛崗責備；資本不深，奉獻就行；為人師表，唯有勤修”是教師愛崗敬業的自然表現。“愛和奉獻的表現是對孩子和事業的責任感。責任感促使教師熱情而自覺地工作。有責任感的老師，不需要強迫，不需要指責，甚至不需要監督。他們把教書育人內化為自己的需求，把職業責任升華為博大的愛心，在細微中發現豐富，在瑣碎中發現快樂，在平凡中創造奇跡。馬克思指出:“作為確定的人和現實的人，妳有規則和使命。至於妳是否意識到這壹點，這並不重要。"
人活在世上，不僅有向他人和社會索取的權利，也有向他人和社會付出的義務。事實上，權利和義務是相互依存的。不管妳喜不喜歡，不管妳意識到沒有，責任感壹直伴隨著妳，展現給妳。它不僅可以發生在個人與民族、國家、政黨、事業的關系中，也可以發生在個人與同事、朋友、家人的關系中。正是因為每個人都有壹定的責任或使命，對社會和他人負責，整個社會才能正常運轉。
責任也是教師職業的首要條件。陶行知認為，責任心是教師應該具備的重要條件之壹。1919他在浙江第壹師範畢業生研討會上演講時，提出新教師要滿足五個條件:1。有信仰；2.有責任心；3.有* * *和精神；4.有開拓精神；5.要有實驗性。蘇聯教育家魯布什卡亞說:“教師這個職業是最負責任、最光榮的職業。”加裏寧還說:“國家和人民把孩子托付給教師，把重大責任放在教師身上，是壹種沈重的責任。”這些名言是教育工作者崇高職業情懷和職業責任的真誠表達。這些都是師德的基石。
而社會賦予我們教師的責任無疑是巨大的。教師的責任應該包括教育責任和社會責任。教育責任體現在孩子身上。天真的孩子會按照自己的思維方式被鑄造成新的靈魂，使他們成為對社會有益的群體，也就是所謂的“教書育人”。教師對孩子負責，就是對社會負責，對民族負責，對未來負責。教師的社會責任是指教師管理周圍環境的責任。這就要求教師肩負起保護孩子的責任，抵制壹切侵害孩子的行為。
首先，對所有人的責任
教師在教書育人的時候，應該公平公正地對待所有的孩子。作為壹名教師，從踏上工作崗位的那壹天起，妳就應該為每壹個孩子負責。妳必須關心他們，尊重他們，促進他們的性格，智力和體質的發展。但有些老師不是。他們總是偏愛壹些聰明能幹的孩子，討厭壹些調皮搗蛋的孩子。有時候會采取壹些極端的教育方式對他們進行恐嚇，對他們幼小的心靈造成傷害。古人雲:“賢德之人可以享受愛情，倔強之人要矜持。”對於壹些特殊的孩子和調皮的孩子，老師要對他們傾註更多的愛，讓他們在人生的第壹個大家庭裏健康成長。
第二，對孩子的未來負責
我們常說“十年種樹，百年育人”的教育是壹個長期的發展過程，同時又是壹個環環相扣的過程。壹個環節的缺陷會給其他環節造成困難，從而影響其正常成長。今天，有些老師有“沒有責任”的想法。他們沒有盡到自己的責任，履行自己的職責，沒有像完成任務壹樣完成活動，不管活動的質量如何，也不管孩子吸收了多少。課前沒有做好充分的準備，到了上課的時候卻倉促上陣。
我們要承認，教育是辛苦的，老師們每天都在做著大量瑣碎的工作，日復壹日，年復壹年；備課上課，重復性的工作單調，缺乏新鮮感。而且目前教師的社會地位和生活條件都比較低。但我們要立足當下，著眼未來，以苦為樂，甘於寂寞，勤勤懇懇，充當天梯，承擔起我們光榮而艱巨的任務，對子孫後代負責，對家長負責，對學生負責，對祖國大業負責。
幼師講愛與奉獻3
熱愛學生是教師道德教育的核心。教師的職業道德高尚與否，主要看以下幾個方面:是否忠誠於人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能否教書育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關懷，真誠熱愛學生已被視為當代師德的靈魂。因為:
第壹，愛學生是建立平等、民主、和諧的師生關系的基礎。
任何教育的結果都伴隨著壹定的師生關系，結果的好壞有時也會受到師生關系好壞的影響。不同的師生關系往往會導致不同的教育結果。現在的學生需要壹個安靜、和諧、健康的學習環境。要做到這壹點，師生關系必須是“民主的”。因為在民主關系中，由於師生註重協商溝通，關系相對融洽，學生的情緒就會輕松愉快，就會有良好的學習心情。在自己約定的目標或要求的指導下，積極參加各種學習活動，學習的熱情和積極性很高。反之，如果師生關系是“_ _”和“放任”。會給學生帶來情緒的緊張或放任，從而產生內心的煩躁、恐懼等。這樣的話，就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的那樣，“當壹個孩子受到導師的殘酷言語和鞭笞時，他的內心充滿了恐怖，這種恐怖立即占據了他的整個心理，使他沒有留下其他印象的余地。”
在教育過程中，教師和學生要進行多方面的互動，這會產生各種矛盾。如果老師不尊重、不關心、不愛學生，就沒有與學生溝通的法寶，那就是“博愛之心”。不要把他們當親人，要把他們當可以傾訴心事、解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關懷和保護。不可能真正解決這些矛盾。有時候學生的偏見或者老師“寧給好意不給好面子”的觀念和行為，都可能導致學生對老師“好意”的誤解。但教師只要走出這種愛的誤區，註意用正確的方式對學生表示尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系打下良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此，愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。
第二，熱愛學生是做好教育工作的重要條件。
學生的成長，不是只有陽光雨露、面包和開水就能完成的。他們需要不同於植物和其他動物的東西——這是壹顆熾熱而真誠的心。中國有句古話:“情人也是他家的鳥。”老師對學生的愛會被學生內化為對老師的愛，然後這種愛會轉移到老師所教的科目上。正所謂“愛其師，信其道”，“樂其道”，所以愛的教育是我們教學的巨大動力。老師關心學生，才能扛得住我們教育中所謂的嚴要求這條船。沒有這個顧慮，船就會擱淺，任何努力都無法使它移動。教師對學生的愛有利於學生良好品格的培養；有利於營造生動活潑的學習氛圍，保持學生良好的學習狀態；有助於…...而這些都是辦好教育的必備條件。
21世紀呼喚高素質、多層次的人才培養，這呼喚素質教育，素質教育也呼喚高尚的道德修養。愛是教師的美麗語言。我們教師要有與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛心對待學生，影響學生，關心學生的成長。正如壹句校訓所說:愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。如果每個老師都是“神”，那麽我敢肯定，師生關系永遠是壹片晴天。“辛勤的園丁、渡船、人類靈魂的工程師……”是人們對教師職業的贊美。“用天心點燃蠟燭，指引人類走向光明”，彰顯了為人師表的神聖與責任。然而，教師並不是生活在壹個孤島上。教師在現實生活中，在市場經濟的環境中。他們怎麽可能不受市場經濟負面影響的影響？只有具備嚴格的自律和高尚的師德標準，才能在真正的教育工作中保持操守，投入工作。
在師德問題上，許多教育家和國家領導人都有過精辟的論述:春秋末期，孔子提出了“謙讓責人”、“身教為人師表”等倫理規範；到了唐代，韓愈還專門寫了壹篇關於教師的文章，指出教師的三大任務是“傳道、授業、解惑”，強調“道之有而師之有”是從教選師的標準。綜上所述，我們清楚地認識到，正確理解他們的職業價值觀，倡導愛崗敬業，強化責任意識，才是社會。
教師作為社會人，處於市場經濟環境中。面對窗外撲朔迷離的現代風光，他難免會迷茫自己不能成為教師職業中的“與牛賽跑者”。的確，教師的職業特性註定了他壹生都無法輝煌。很多教了幾十年的老教師，直到退休都是兩袖清風。難怪有些老師對教學不放心，想下海跳槽...以前我有壹個不舒服教書的心理過程。剛進入教學界的時候，心裏充滿了_ _為教育事業奮鬥終生，但很快這_ _就被“貧窮”漸漸沖淡了，不安心教書的想法開始在心裏萌芽。不久前，我還以教書為榮，享受教書的樂趣。
熱愛學生是教師最基本的行為準則，也是師德範疇的重要內容。教育學生是壹項艱巨的靈魂和品格建設工程。作為人類靈魂的工程師，在培養和教育學生的過程中，斯大林說，“精心培養人，就像園丁培育心愛的花草樹木壹樣。”
十幾年的教學實踐讓我認識到真誠的師愛是推動學生進步的動力。在學生眼裏，老師是智慧的化身，是道德的楷模。教師勞動的對象是未成熟的兒童，他們處於動態發展中，有強烈的向教師學習的意識。老師的言語、行動和舉動，可能在危急時刻幫助學生。俗話說:“教育無小事，壹切都是教育；教育無節，節是典範。“身教重於言傳。希望廣大教育工作者能以教師的職業道德修養來規範自己的言行，在這半畝田裏辛勤耕耘，用自己豐富的知識和機智的談吐征服學生的心。用妳端莊的外表和得體的舉止去影響學生的行為。用他們高尚的師德和對老師真摯的愛心，為教師的責任塑造學生的靈魂，讓他們的生命之火為教育事業燃燒。
幼兒園教師關於愛與奉獻的演講4
人們用無數美好的詞語來形容美好的青春。的確，青春充滿了理想和信念；充滿激情和希望。我常常在想，什麽是美好的青春？當我面對壹群活潑可愛的孩子時，我突然意識到青春是壹種責任。青春是壹種幸福。這種幸福，就是我和孩子在壹起的幸福。讓我深深感受到了青春的激情。
在孩子中生成、激蕩、升華。
八年的幼教生涯讓我深深體會到，教育是愛的事業，師愛是博大的，她高於母愛、友情和愛情，師愛是嚴和愛的結合，是理性科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的動力，是後進生轉化的催化劑。這份愛包含著崇高的使命和責任。壹位哲人曾說過:老師的愛是用深情融化學生心中堆積的堅冰。從踏上這份工作的那天起，我就壹直在努力，用我所有的熱情和愛去滋潤每壹個孩子的心靈。刻在心裏的，是我的責任。我是壹名老師，我想引導這些追夢的孩子。在我的班上，有這樣壹個孩子，他的名字叫曹燕。曹妍可愛又天真，但由於發育緩慢，她幾乎比同齡人矮了壹半。她性格內向，自理能力差。她年輕的時候多了壹點害羞，少了壹點活潑開朗。她經常膽怯地躲在角落裏，看著別的孩子開心地玩耍。在她稚嫩的眼神裏，常常有壹種讓我心痛的自卑感。我深深地同情她，我給她更多的關心。每當她害怕展示自己的時候，我都用信任的目光和鼓舞人心的話語鼓勵她。同時也為她找了很多好朋友關心她，幫助她。有時候，她會把自己拉在身上，換衣服時難聞的氣味讓她惡心。我沒有過多的責罵她，只是默默的給她換上幹凈的衣服，輕輕的把她拉在懷裏，告訴她下次要小心。很多時候，用眼神默默和她交流，愛撫她，幫助她，給她信任和鼓勵。在我的幫助下，曹炎漸漸地。看著她和別的小朋友快樂的生活，看著她蹦蹦跳跳，我說不出的欣慰。我用壹片真摯的愛擁抱了每壹個孩子。雖然我有時會因為孩子的調皮行為而抱怨，有時也會覺得很煩很累，但內心總有壹種強烈的責任感。我在想:如果我是孩子，如果是我的孩子，這種想法讓我對孩子少壹些抱怨，多壹些包容，少壹些苛求，多壹些理解。當父母給了我們天真無邪的孩子，看到他們信任的眼神，我怎麽能不全心全意的愛他們呢？
學習當老師就是壹個很好的例子。年輕人接受了無數挑戰的沖擊。今天，網絡時代和知識經濟並駕齊驅，賦予了教育全新的內涵。“育人”不能再簡單理解為傳授知識，而應該教會以明天建設者的素質要求做好今天的教育教學工作。用青春和生命書寫明天的輝煌。我們可以培養他們探索的興趣，獨立思考的能力和動手創作的激情，努力培養充滿活力的下壹代。我們將用自己的知識、道德和智慧去培育他們，用自己的青春和汗水托起明天的明日之星。同時，我願以壹個普通教育工作者的真誠投入到教育改革的浪潮中，努力實現我真誠的教育理想。雷鋒在日記中寫道:“青春從來不是美好的，真正的青春屬於力爭上遊的人。”我擅長勤奮和懶惰。我將樹立終身學習的理念，不斷豐富自己的知識，提高自己的教學水平，加緊努力成為教育的先鋒，用我的青春創造青春的家園。壹個人的青春是有限的，但我的事業是常青的。我的青春延續在學生身上，我的價值體現在學生身上。我將在這三尺講臺上開辟壹片墾荒園地，播種智慧，用火熱的青春書寫激情的歲月，用無限的熱情和愛心融入* * *和中國的教育事業，共創美好的明天。
幼兒教師奉獻演講5
我是壹名幼師，朋友們都叫我“孩子王”。有人說《孩子王》不值錢，有人說“幼師就是高級保姆”。所以，我也有過猶豫和仿徨。但就在這時，我突然想起了壹個美麗的寓言，說的是古時候，歐洲有壹個國王舉行盛大的頒獎儀式，全國所有的能工巧匠、詩人、學者都聚集在北京等待國王頒獎。第壹個上來的是畫家，他拿著自己心愛的畫冊，請求國王給他頒獎。於是國王對他搖搖頭。然後第二個是醫生。他走到國王面前陳述了自己的優點。國王說:“妳也拿不了這個獎。”第三個上臺的人是壹位偉大的詩人。他向國王朗誦了壹首贊美國王功績的頌歌，把他弄瘋了。於是國王笑著對他說:“今天我要獎勵對人類貢獻最大的人，而妳不是。”然後很多自認為對人類貢獻最大的人走上了領獎臺，但都空手而歸。於是，人們開始討論，這個獎勵應該給誰？終於，在壹片金色的霞光中，壹位姑娘牽著壹位滿頭銀發的老師來到國王面前:“陛下，桃花開遍了祖國……”國王走下王座，向他畢恭畢敬地鞠了壹躬，然後把壹朵采自阿爾卑斯山的艷紅桃花別在老師的胸前，說:“沒有您的辛勤勞動，就沒有詩人、學者、畫家和醫生……”
這個美麗的寓言極大地震撼和激勵了我，我似乎明白了教師這個職業的全部意義。我毅然選擇了幼師這個職業，帶著豆蔻年華的激情，帶著童真的臉龐，帶著母愛的心，帶著對未來的憧憬，踏進了幼兒園的大門，和最年輕的人們在壹起。於是，我們成了“跳脫的大人”和“沒長大的孩子”。
兒童的世界是豐富多彩的，多彩的，充滿活力的。看，濃濃的綠色，浸透了清新的晨光，嫩黃的嫩芽，吮吸著溫暖的雨露，滿眼春色，孕育著未來的甜蜜。綠色的世界裏包含了多少童話般的希望。是壹片需要我們用愛去耕耘的“綠地”。愛不是壹句流行語。愛情必須通過腳踏實地的努力才能實現。每次放飛壹只活潑的小鳥，感覺不亞於長途跋涉。
孩子太小太弱，需要老師無微不至的照顧。吃喝拉撒都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而復雜的。在我的工作實踐中，我非常註意觀察我的孩子。當我發現孩子不開心的時候，我會仔細問原因，讓他開心。孩子頭發松了，就給他編辮子；等指甲長好了，給他剪；孩子們午睡的時候，我陪在他們身邊，給他們蓋上壹次又壹次被踢掉的被子...
我還記得在我工作的第壹年，班上有壹個叫黃中羊的孩子。膽小內向的他，剛來的時候從不和同伴玩耍，也不說壹句話；甚至不吃不拉。看到他這個樣子，我的心好痛。於是，每天我都主動接近他，不想費心去哄他，餵他；有時候我希望他自己不吃也能吃壹口。
多少次喉嚨沙啞，想放棄；但想到幼兒教育的本質，我還是忍了。過了壹個多月，有壹天他終於同意自己用勺子吃飯。當時的心情是無法形容的，是多麽的開心和欣慰，但是眼淚卻止不住的流。
下來了！我教他晨練的時候手拉手做早操；用親切、親切、信任的語氣與他交談，幫助她消除了緊張，增強了自信，逐漸變得活潑開朗。三個多月後，他終於自己做早操了。我壹直覺得，只有把我的愛壹點壹滴的傾註到孩子身上，才能對得起孩子，對得起這份工作。
現在的孩子只是小頑童，但在21這個充滿機遇和挑戰的世紀，這些小頑童將是國家的棟梁，民族的希望。現在，我們幼兒園教師不僅要給他們知識和技能，而且要培養他們的道德品質和創新精神。盡快讓那雙小手不再依賴妳我，是我們的責任。
更多的愛，更多的收獲。當孩子們畫出美麗的圖畫，跳出優美的舞蹈，做出精美的手工作品時，我們的內心是多麽的幸福和欣慰啊！
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