1)不同邊的並列，其中不包括並列。比如環境，包括自然環境和社會環境。如果把“墨”解讀為環境不好，可以從自然環境和社會環境兩個方面來討論“黑”或者“不壹定黑”的話題。？
高中語文教材第壹冊有壹道訓練題。題目提供三份材料，要求總結壹個題目，寫壹篇討論論文。第壹個“近朱者赤，近墨者黑”可以作為壹個觀點；第二個，“生在淮南的是橘子，生在淮北的是橘子.....“水土不同”，側重於自然環境；“壹夫當關，其樂無窮”的第三個成語故事，重點是社會環境。可以看出，這個問題是從橫向思維出發，進行橫向構思訓練的。？
以下是安徽考生《墨旁壹黑》中的壹段話:
現代科學研究也表明，對人才成長起決定性作用的是後天因素。其中，後天環境的影響很重要。方仲永不就是壹個典型的例子嗎？
我們知道人是環境的產物。沒有地球這樣的環境，就沒有人類，更談不上人類的主觀能動性。從這個角度來說，有時候人真的對環境無能為力。？
也許有的同誌會說，妳看見懸崖上的松樹了嗎？他們不是在這麽惡劣的環境下成長的嗎？哦，是的，但畢竟沒有參天大樹或茂密的森林能在懸崖上生長。？
……?
在我們今天的社會環境還沒有得到根本改善的條件下，與其武斷地誇大主觀能動性對於那些初出茅廬的無辜中學生的作用，不如給他們打壹些預防性的預防針，把社會可能對他們不成熟的心靈造成的傷害降到最低。？
……
以上片段是從環境-自然環境-社會環境的角度來討論的。？
2)點面並置，是包容性的並置。比如浙江考生答題卡的片段:
在我們都沒有成為“聖人”，都有這樣或那樣的缺點的情況下，我覺得還是遠離“墨家”，避免受其影響。我們經常可以看到壹些報道，壹些人是如何從優秀的年輕人，甚至黨員幹部墮落成罪人的。拋開他個人的想法，我覺得來自外界的物質引誘，對享受的追求，對罪犯的拉攏，都是讓他下水的重要因素。可見，在各種壞習慣的打擊下，很容易導致壹個人的蛻變。？
……?
青少年思想不成熟，容易受到各種錯誤思想的影響。所以要時刻告誡大家“近墨者黑”，註意周圍環境，遠離各種不良風氣。？
——先是“大家”，列舉“優秀青年甚至黨員幹部”，再強調“少年”:從面上證明“靠近墨西哥的都是黑人”。？
3)正反並列。“近墨者黑”，即橫向正反並列。以下是山東考生答題卡的壹個片段:正是因為“近墨者黑”的道理，我們在交友時，往往願意和有闖勁有德行的人交往，遠離那些素質低下的小人。孟母三次搬家不就是為了讓孟子有壹個好的環境，和好人交往嗎？我記得小學的壹個同學，平時思想很進步，但是進入初中後就和壹些流氓混在壹起，整天遊手好閑。結果，他被抓到犯罪。這不是典型的近墨者黑嗎？
——這是從交友的好與壞兩個方面進行的平行論證，即正面和負面。？
第二:正反結合，縱橫結合，辯證思維。
縱橫結合往往能更有效地證明論點。以下是北京某壹I類卷的壹段話:
中國古代有壹個“孟母三大運動”的故事。孟子以前住在藝術家旁邊，所以他聽他們的話停不下來。孟子搬到屠夫家的時候，經常去殺豬。孟子直到搬到學堂堂才專心讀書。所以他成為了壹個偉大的思想家。這個故事雖然有貶低勞動人民的意思，但是很明確，接近墨西哥的人都會是黑人。孔子的“居必擇鄰，行必仕”也說明了這個道理。“墨”無孔不入，近墨者黑。廣州四兄妹同時落網也說明了這壹點。正是因為兄弟倆朝夕相處，才導致了這出悲情劇的發生。正如魯迅先生所說:“農民的孩子早就知道耕田，軍人的孩子學會了舞劍舞槍，秀才的孩子學會了寫字潑墨。”妳所學的是妳接觸更多的東西。？
這壹段分析不怎麽樣，但是論點結構清晰。整體布局是縱向的，從古至今。但不完全按時間順序:孟子，孔子，今天的廣州四兄弟，魯迅，時間順序顛倒了。其實這是縱橫，古:例子，名言；今天；例子和名言。縱:古-今；橫向:舉例——名言。？
逆境不利於人才的成長。
我們認為逆境更有利於人的成長，原因有三。第壹，我們相信逆境增加人的想法和知識。當我們發現自己走錯了路的時候，我們會更加懂得如何走錯路，所以我們的人生知識和各種經歷也會更加豐富。第二，我們相信逆境拓寬了人們的視野和模式。當我們發現這條路比我們想象的更難走的時候，我們下壹次做出的期望會更高，我們會更有準備。如果壹個人期望他在三分鐘內完成壹個問題，但他花了八分鐘，下次他會在八分鐘內準備好。第三，我們相信逆境有助於激發我們的潛力。我們在路上有風險，有挑戰，我們會激發出這種我們自己從未想象過的能力。心理上，如果老師在孩子學習的過程中挑戰壹個孩子高於預期的能力，發展結果會更好。
在現代獨生子女的成長過程中，父母總是盡力排除壹切幹擾，讓他順利成長。他幾乎沒有經歷過任何苦難。適應性從何而來？遇到挫折他怎麽輸不起？
有壹個老教授的兒子。從小學到高中，他的學習和其他方面壹直名列前茅。他從未輸過。但是上了重點大學之後，就很難獨占眾多尖子生中多余的人頭了。他輸了，但他輸不起。因為他考試分數低，學校讓他留級，他就退學跑了。某市重點高中四名高考失利學生服毒自殺，被及時搶救。我們都記得，曾經活躍在詩壇的青年詩人顧城，僅僅因為壹點點感情挫折就自殺了，壹顆耀眼的流星就這樣隕落了。很疼，讓人覺得可憐...在順境中長大的人，遇到壹點挫折就摔倒爬不起來的類似例子太多了。現實生活中，除了這些自殺、出走的典型事件，青少年其他心理問題的發生率也很高，尤其是獨生子女。我們經常看到壹些學生不願意和別人交往，因為他們覺得自己的自尊心因為別人說了他們的話而受到了傷害。即使是自己的錯，也沒有勇氣承認。別人指出過錯，就會被否定挫敗，被表揚，被自滿，被批評，被打擊，被壓抑。根本原因是這個結果和孩子成長過程中對挫折的不適應有直接關系。
看看張海迪，壹個在逆境中成長的典型代表。以保羅為例，她用毅力和生命在我們面前重塑了壹個全新的自己。她以頑強的毅力戰勝了疾病，用生命唱出了生命的真諦...她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，這讓每壹個健康的人都感到愧疚。人生能有多少次，重大挫折後的奮鬥就是人生最好的境界，是壹種升華！
自古英雄吃了不少苦，也沒太帥過。看看壹些諾獎得主的成長經歷，比如居裏夫人、丁肇中、巴甫洛夫，不是在艱苦的逆境中成長起來的？
所以我們認為逆境有利於孩子的成長！玉壹定要切塊。為了不讓我們的孩子受到挫折和失敗，承受生活中的各種壓力和挑戰，我們需要從小就進行壹些挫折教育。如果把生蠔的痛苦凝聚成珍珠，那麽他們在經歷了壹次又壹次的挫折之後，自然會形成百折不撓的毅力、大無畏的勇氣和堅韌不拔的性格。雖然他們可能會跌倒，但只要爬起來，這仍然是壹個艱難的旅程-盧戈。他們會正視挫折，控制挫折，解決挫折，戰勝挫折。逆境更有利於培養人才。
主席:謝謝妳的發言。接下來，請反方老師楊文秀用3分鐘時間進壹步闡述反方觀點。有請。
反方辯論(楊文秀):親愛的主席和反方辯手:
當我們辯論“逆境有利於人才成長還是逆境不利於人才成長”時，提醒對方辯手搞清楚什麽叫做順境和逆境。
所謂富足，就是在人生的道路上，社會客觀條件為人們提供了更有利的發展，人們可以充分利用它來發展自己。所謂逆境，就是人在朝著理想目標前進的過程中，遇到很多不利因素和挫折。我們堅持“逆境不利於人才的成長”
首先，逆境對成功的危害極大，不僅不利於人才的成長，還會阻礙成功。這是顯而易見的。每個人，包括其他辯手，都在努力爭取壹個良好的環境，也就是繁榮。爸爸媽媽都想給孩子創造壹個好的環境，都希望孩子成才。如果逆境有利於人才的成長，為什麽不創造壹個更“逆向”的環境來幫助孩子走向成功呢？妳所創造的良好環境和條件，無疑是孩子成功的障礙和絆腳石。反方辯手堅持“逆境有利於人才成長”，顯然是壹種謬誤。
很多人感嘆“生不逢時”。我們至今記憶猶新的“文革”社會環境，堪稱逆境。這樣的環境是否更有利於人才的成長？答案是否定的，鄙視教育和人才的社會氛圍，沒有給人才的智慧和才華留下發揮的空間。怎樣才能成為人才？但隨著改革開放，“尊重知識，尊重人才”，人才有了合適的成長和發揮作用的環境，那就是繁榮。很多人才生逢其時，趕上了建功立業的好時機。歸根結底，他們處在壹個人盡其才的好時代。沒有這樣的繁榮，他們美好的成功夢想只能是夢想，不會實現。我們始終堅持“逆境不利於人才的成長”
我們總是試圖改變我們的環境，把逆境變成繁榮。正是為了讓更多的人不再生活在逆境中。無數革命先烈拋頭顱灑熱血，甚至不顧自己的生命，為大家爭取富足的生活。即使是毛澤東，他也不禁感嘆“無數革命先烈為了人民的利益獻出了生命”如果今天我們後悔不能生活在亂世，真不知道我們會怎麽想。如果說“逆境有利於人才的成長，那麽這些偉人，他們在歷史上的錯誤真的是無法估量的！真是罪人！”
我們始終堅持“逆境不利於人才的成長。”
主席:謝謝楊老師的發言。接下來，請於海峰先生用3分鐘時間進壹步闡述積極的觀點。有請。
於海峰:尊敬的主席和各位辯手，大家好！
剛才我們的第二場辯論從現實的角度做了充分的發言，我們的立場是堅定的:逆境有利於人才的成長。讓我從歷史證明的事實中重申我們不變的立場:逆境有利於人才的成長。
2000年前，孟子說:天欲遣大任於斯，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其身膚，空其身，亂其行。也就是說，人要做壹件事，總要吃苦，要鍛煉。
在中國古代，左丘明、孫臏、司馬遷等傑出人物，都是在逆境中錘煉出來的，取得了卓越的成就。抵禦逆境的能力。作為壹個人才，難免會遇到逆境。研究歷史，我們會發現大多數人在逆境中獲得成功，但很少人能夠在順境中獲得成功。這個道理很好理解，因為身處逆境，想要擺脫逆境，就要更加努力。逆境中成功的例子數不勝數，文王被捕玩周易；仲尼寫了《春秋》；屈原的流放是對《離騷》的贊頌；左丘是盲人，有“官話”；《孫子兵法》的腳，是修訂過的；不是的舒，是施威的《陸蘭》；韓非囚禁秦，《難》《孤憤》；詩三百首，地底先賢之舉，亦怒也。"
俗話說:寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。有誌者事竟成。如果破釜沈舟，120秦關終究是楚國的。努力的人，天道酬勤，他們嘗到了勇氣。三千多甲能吞吳。生活多麽艱難，磨礪了人的意誌，道路坎坷，人在學習。
有多少人的成功來自挫折和逆境:孔子周遊列國宣揚“仁政”，壹生冷遇，困難重重，晚年靠寫《春秋》成為中華民族的聖人；軍事天才孫臏嫉妒龐涓。他被鞭打並被砍斷雙腳。他裝瘋賣傻回到齊國，幫助齊王打敗魏軍的《孫子兵法》，成為軍事鼻祖。漢高祖劉邦和項羽爭奪天下，卻壹次又壹次戰敗，最後反敗為勝，創建了漢朝。偉大的俄羅斯科學家羅蒙諾索夫出生在北極圈壹個偏僻貧窮的小漁村。他常年打魚，被繼母虐待。然而，他在困境中不甘心被命運安排。他為了追求知識而離開，努力學習，勤於觀察，最後成為了壹個比思考更偉大的科學家。英國作家狄更斯七歲時，父親因債務入獄，母親靠給別人洗衣服為生。他從小就不得不在鞋廠工作，飽受貧窮和焦慮的折磨，但他在逆境中沒有消沈，求知上進，最終成為英國傑出的現實主義作家。蘇聯偉大作家高爾基出生於壹個自由而貧窮的家庭。小時候靠撿破爛幫家裏，靠不屈不撓的精神成為壹代名人...這些有才華的人都是在逆境中成才的，所以可以說，沒有逆境，就沒有成就和輝煌。
主席:謝謝妳的發言。接下來，請聽對方朱紅梅老師的演講，時間為3分鐘。有請。
反黨三論(朱紅梅):主席，反黨的朋友們，老師們，妳們好。
需要提醒另壹位辯手的是，孔子和張海迪都是最近五千年來海內外數十億人的特例。他們做出壹些成績後，把艱苦的環境變成了有利於工作學習的環，大部分成績都是在有利於工作學習的環境中取得的。而我們大多數人都是在相對平穩、適宜的環境中學會成功的。
俗話說:兵馬未動，糧草先行。不管做什麽，都要有壹定的條件準備。根據馬斯洛的需求理論，人類只有具備了生活和學習的條件，才會有更高的需求。非洲難民生活在沒有食物吃，沒有地方住的環境中。即使面對另壹位辯手提到的逆境，他們有可能建造航天飛機嗎？
當我們說繁榮時，我們不是指溺愛的環境。孩子成不了有用的人，不是孩子的錯，是家長教育的失敗。這並不是孩子發跡的原因。相反，父母的溺愛給孩子制造了逆境，父母剝奪了孩子鍛煉的機會。我們可以利用繁榮來學習更多的知識和技能。眾所周知，學習壹項新技能需要花費大量的時間和精力。生活在反對者所說的逆境中的偏遠山區孩子的生活是怎樣的？他們陷入了放羊-結婚-生孩子-讓孩子放羊的惡性循環，這也是農村落後於城市，西部落後於東部的基本原因之壹。
所謂逆境，對方辯手的意思是我沒理解錯的話不利的環境。人不斷的探索和努力，就是從逆境走向順境的過程，其中必然要走很多彎路，浪費很多時間和精力。那麽我們就可以在繁榮中少走彎路，學到更多的知識和技能，這將大大縮短成功的旅程。每個人都追求天時、地利、人和，可見我們都需要繁華。所以我對妳的祝福是:壹路順風，不是壹路逆風。我重申我們的觀點，逆境不利於人才的成長，只有順境才有利於人才的成長。謝謝妳
主席:謝謝朱老師的發言。雙方陳述完畢，接下來進入自由辯論階段。這是壹個對抗、雄辯和智慧的時代。希望雙方都能表現的更好。在自由辯論開始之前，我提醒雙方，妳們每人有四分鐘發言時間，積極的壹方先發言。好了，自由辯論正式開始。(略)
主席:剛才的自由辯論真是機智精彩，令我們大飽眼福。經過八分鐘激烈的自由辯論，我們現在進入最後壹輪比賽——總結發言階段。首先，請孫老師就反對方的四個論點進行總結發言。時間是四分鐘。歡迎
四辯反方(孫):尊敬的主席和反方的朋友們，妳們好！
我們的第壹次辯論、第二次辯論、第三次辯論，已經從思想領域、物質領域、社會環境等多個方面充分闡述了我們的觀點。經過自由辯論，我們必須發現，即使是對方的例子，也是在轉危為安之後才成功的。身處逆境，很難有機會踏踏實實做事，也很難有機會成長。即使沒有機會，能對人的成長有益嗎？時勢造英雄！如果妳處於順境，妳可以給偉大的人壹個良好的發展環境，也許會取得更大的成就。所以我們堅信自己的觀點:“逆境不利於人才成長，順境有利於人才成長！”
雖然順境和逆境都是人成長過程中不可避免的人生境遇，但相對而言，順境更有利於人的成長。首先，從人的身心發展來看，壹方面科學的營養供給和健全的公共衛生體系更有利於人的身體成長，另壹方面繁榮更有利於人的心智成長。在繁華中，我們能體會到家庭的溫暖、社會的關懷和友誼的可貴，從而擁有包容、開放和健康。其次，從人的社會化過程來看，壹方面，富裕更有利於滿足人生各階段的成長需求，另壹方面，富裕更有利於人的社會角色的成熟，社會持續發展，制度安排健全，日常生活和諧，為人的社會角色成熟提供了更良性的空間，好風助我出人頭地。就教育而言，世界上重視教育投入的國家國民素質較高，重視科研投入的科技成果較多。哈佛大學經濟系世界排名第壹。為什麽？主要是因為哈佛有壹流的教授，雄厚的財力，嚴格的制度保障等壹切先決條件，保證了哈佛的學生能夠拔得頭籌。
我們國家從國家政策到學校戰略，都非常重視人力物力的投入。改革開放以來，國家加大了對教育的投入，教育領域的人才大量湧現，中國的教育也壹直走在世界前列。而且我們還向貧困地區捐款助學，創辦了很多希望小學，就是為了給那些因逆境輟學的孩子創造條件。也是因為領導、教育家、愛心人士堅信“逆境不利於人才成長，順境有利於人才成長”，這是我們的觀點。
我們學校收了很多錢給師生配備了微機，改善了老師的辦公條件，學生的學習條件，修建了塑膠跑道，風雨操場，等等。這壹切都是為了給師生創造壹個適合人才成長的搖籃，因為我們學校的全體師生都知道壹個道理:“逆境不利於人才成長，順境更有利於人才成長！”
從鴉片戰爭到抗日戰爭再到解放戰爭，中國經歷了多次戰爭的洗禮。勞動人民處於水深火熱之中，生命財產受到威脅。怎樣才能有利於人才的成長？親愛的對手，妳還希望這種逆境再次發生嗎？相信妳壹定會回答:“絕不！”那麽請支持我們的觀點:“逆境不利於人才成長。!"
主席:謝謝孫老師。最後，我們請朱虹老師做總結發言。時間也是四分鐘。有請。
正方四辯(朱虹):主席、評委、在場的各位，大家好。
剛才我們認真聽了對方辯手的陳述，很精彩。但是我們感覺對方從概念和本質上都沒有明確認識到誰輕誰重。我不得不再次強調:
1，逆境中的主觀能動性。我們今天討論的是壹個比較的話題。成長就是發展，發展靠動力。逆境為個人的積極發展提供了可能性，即他能最大限度地激發人的主觀能動性，充分發揮人的潛力。從心理學上講，這樣的情況就變成了壓力。《老人與海》是海明威的經典作品。古巴老人聖地亞哥的形象成為了很多人的偶像。他憑著信念與馬林魚和各種鯊魚搏鬥了三天三夜，84天沒有釣到壹條魚。他40多歲了。他的力量從何而來？是逆境激發了它的主觀能動性。繁華中的安逸不可能對人有這麽大的影響。
2.逆境中的可持續性。我們的概念已經闡明。主體在努力克服逆境時，必須根據自己的動機做出相應的自我調整，以達到超越逆境，尋求正向發展的最終目的。在這個過程中所做的嘗試，有利於主體的長遠甚至終身發展，使他在未來的生存中，根據自己克服逆境的經驗，去克服更困難的“逆境”。
3.逆境中的可逆性。逆境的存在，只對當事人有意義。在個人成長中起到的作用也是由當事人的表現決定的。大家應該都聽說過，壹個大學生不會剝雞蛋；那麽，對於這個大學生來說，哪怕是壹個帶殼的雞蛋，都是逆境；可見，在順境中成長的人，未必能靈活應對現實中需要應對的逆境；另壹方面，如果從小父母就讓他照顧自己，他在學習剝雞蛋的過程中可能會遇到“逆境”，但此時剝雞蛋已經變成了“順境”，他所能承受的將是對他人生更有意義的挑戰，而不是茫然地面對壹個雞蛋。
4.逆境的過程。新課程標準的基本理念強調:重視學生學習的過程。即把在學習中獲得的情感體驗、實踐經驗、個人經驗作為學習成果的壹部分。中學生的心理在學習好的時候不會有太大的變化，沒有強烈的刺激是無法快速深刻的形成記憶的。
回到我們的教學中來。先說老師，每個老師都知道公開課給妳帶來了什麽。無論成功與否，它給個人帶來的是進步和思考，在課堂上需要比平時更多的勞動，在操作上會遇到各種各樣的“逆境”。解決很多問題的過程確實促進了我們的進步。再說說學生。過於強調賞識教育，為孩子滿足自己提供了肥沃的土壤。我們身邊沒有看到很多孩子:只聽表揚，不理會或者接受批評。逆境是壹個好老師，能讓孩子從困難中客觀認識到自己知識和能力的不足，進而不斷改進和提高。
各位，沒有人希望我們的孩子因為在成長的道路上過於依賴“順境”的作用而缺乏勇氣、信心、思考和奮進，而這壹切，生活中的壹些逆境都可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加·福雷(Edgar faure)於1972年向聯合國教科文組織總幹事提交了壹份研究報告，隨後聯合國教科文組織國際教育發展委員會編寫了《學會生活》(Learn to Live)。聯合國為21世紀提出的教育口號是“學會做人”。在高速發展的時代，提出這樣的口號意圖很明顯，就是讓我們都學會尋找自己的奶酪。
俗話說，只有吃過苦，才能當主人。所謂苦，就是逆境帶來的苦。所謂的人，不是壹般功利的想法，而是他在生活中能比壹般人更豁達，更有遠見，處理事情能遊刃有余，遊刃有余。如果我們從小生活在寧靜無風無浪的環境中，只會看到壹點點陽光和我們能適應的溫度，這無疑是井底之蛙；說到底，個體的成長只是生老病死的自然規律。因此，我們重申我們的觀點，逆境更有利於人類的成長。如果妳想讓自己的生活更加精彩，那就選擇勇敢面對逆境吧！我用海明威的壹句話結束了我的演講:“我可以被毀滅，但我不能被打敗！”！"