知識和技能
1，掌握多音字“轉”的讀音和“著”“聖誕節”的寫法。
2.能夠在上下文中理解深刻的單詞和句子。體驗文字語言和標點符號生動準確的特點。
過程和方法
1.組織學生學習三個具體案例，引導學生自己閱讀《啟蒙以來》，體會文中所表達的科學精神，培養學生的歸納總結能力。
2、結合生活實際，培養學生善於觀察、善於提問、善於探索、持之以恒的科學精神。
情緒和態度
教育學生懂得“只要善於觀察，不斷提問，堅持不懈地尋找源頭，就能在現實生活中找到真理”的科學規律，增強尋找真理的信心和勇氣。
教學重點:
能從具體事例中理解“真理生於壹百個問號之後”的含義。
教學難點:
培養學生善於觀察、提出問題、不斷探索的科學精神。
課前準備:
1.教師準備與本文相關的課件。
2.鼓勵學生通過各種渠道查閱相關資料，做好準備。
教學過程:
首先，介紹新課，介紹作者
課前把題目寫在黑板上，少寫“生日”。
1，學習“聖誕節”這個詞。
2、對題目的初步了解。
3.介紹作者。
設計意圖:從題目入手，引導寫作。初步理解題目的含義，為理解“真理是百問之後生”的含義做鋪墊，同時引導學生學會從題目中理解課文內容的學習方法。作者的簡介激發了學生閱讀科普書籍的興趣。
第二，發現新單詞
1，(課件演示)。
2.哪些詞很少見或者以前沒聽說過？請大聲讀出來。
3.哪些單詞容易讀錯？重點是“轉”的讀音。
4.哪個字最容易寫錯？執著於“者”字。
5、聯系剛才的情況理解“巧合”。
設計意圖:本課程有很多四字詞語和專業術語。專業術語不是學習的重點，但根據教材特點和學習條件，單詞也應該是這門課的壹個教學點。在這個環節中，不會教學生，但也不會被教或容易出錯，從而引導學生在生活中學會理解和運用詞語。屏幕上的文字也為後面的學習打下基礎。
第三，深入研究三個案例
1，總結壹下案情。
謝皮羅的發現，波義耳的發明，醫生的發現
2.學生學習，討論和報告，並完成學習表格。
(課件:學習表)
抓住“急性”、“即刻”、“百思”等詞，了解人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3.總結共同點。
向學生報告。用“他們是什麽樣的人，因為_ _ _ _ _ _ _ _ _ _”這句話。
(在這個環節，老師要盡可能尊重學生的理解和表達，鼓勵多表揚，用鏡頭引導理解。)
4.總結壹下真相。
設計意圖:對文本進行深度挖掘和總結，是培養學生思維能力的有效途徑。抓住文中的關鍵詞，體會人物的精神品質和作者用詞的準確性。新課標增加了“間斷閱讀”的要求。在這壹環節中，學生結合圖表中的內容，總結出三個字的共同點，既培養了學生的概括能力，又鍛煉了學生的非連續閱讀能力。
第四，再次理解題目
1，讀句子，找三個關鍵詞找到真相。
2.學習第二段。
請默讀，提問。
默認1，使用“？”還有“！”好處。
預設2。為什麽不放“？”圓圈變成了“.”號碼呢？
設計意圖:掌握標點符號的轉喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過改變符號培養學生深入思考的習慣。第二段是題目的說明，第七段是觀點的總結。通過學習這兩段，進壹步理解文章題目的意思。
五、聯系生活進行科學教育
1，用句型說其他例子。(課件演示)
請用下面的句子談談妳知道的其他例子。
()因為()，經過反復研究，終於()。
2.聯系學生生活討論為什麽沒有發現真相。(課件演示)
生活談資，老師相機指導。
3.理解最後壹句話。
(1)了解“有準備的人”
2理解“善於獨立思考”。
③理解“持之以恒”。
設計意圖:中文的延伸就是生活。通過課文與現實生活的聯系，讓學生了解發現真理的容易和困難，樹立正確的科學觀，激發學生發現真理的興趣，增強學生發現真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
本文作者首先提出以下觀點:(真理是壹百個問號後誕生的)；然後用例子來演示(洗澡水的漩渦、紫羅蘭花的變色、睡覺時眼睛的轉動)；最後總結壹下我的觀點:只要懂壹點，善於提問，不斷探索，就能找到真相。
提出意見→論證案例→總結意見。
設計意圖:既總結了本節課的內容，又為初中學習做了鋪墊。
七、老師的寄語
同學們，只要妳善於從普通事物中學習，對科學研究敏感，善於提問，堅持不懈地尋求源頭，妳就能找到真理。
讓我們努力做壹個有準備的人，壹個善於獨立思考的人，壹個有毅力的人！
讓我們每個人都走在發現真理的道路上！
設計意圖:壹場激情洋溢的演講，進壹步加深了學生對文本的理解，激發了學生探索真理的欲望。
八、休閑作業(課件展示)
1，行動不如行動。選擇壹個妳在生活中發現的問題，試著做壹些研究，看看妳是否能最終解決妳的問題。
2、常看中央10套科教頻道《我愛發明》。
設計意圖:作業是拓展課文內容，突出與課文的聯系，體現趣味性和生活性。
黑板設計:
真理在壹百個問號後誕生。
謝丕洛的發現
波義耳的發明
醫生的發現
見微知著，善於提問，不斷探索。
“真理是在壹百個問號之後誕生的”經典教學設計第二部分教學目標
(壹)知識和能力目標
1，初讀課文，理解課文主要內容，正確讀寫“出生、沐浴、漩渦、花園、平凡、獨特、有見地、持之以恒”等詞。
2.深入研讀課文，理解深刻的句子，體會“真理生於壹百個問號之後”的含義。
3.學習用具體的典型例子來闡述觀點的方法。
(B)方法和過程目標
1，用自己喜歡的方式讀書，入鄉隨俗，讀自己獨特的感受。
2.用“先學後教”的方法，讓學生運用所學的方法理解課文內容，理解寫作方法。
(三)情感、態度和價值觀目標
感受和領悟看事物細節、獨立思考、持之以恒、不斷探索的科學精神。
教學中的重點和難點
1.理解三個關於科學發現的故事和“壹百個問號後誕生真理”的含義。
2.體驗，用文字舉例說明道理。
課前準備
1，老師準備:石蕊試紙，鹽酸，堿和重點詞語課件。
2.學生準備:預習課文，尋找與課文相關的信息。
班級安排
2個課時
教學過程
第壹類
壹、聯系實際，暴露問題。
1，同學們，妳們在日常生活中提出過哪些問題？妳發現了哪些問題？是如何解決的？
2.是的，我善於發現和提出問題。只有解決問題，才能不斷進步！今天我們要學習作家葉永烈的壹篇文章，題目是《真理是壹百個問號後誕生的》。(板書項目)學生壹起讀項目。
3.看完題目，妳有什麽問題要問嗎？
(預設:“真理是壹百個問號後誕生的”是什麽意思？課文裏寫了什麽？為什麽說“真理是壹百個問號後誕生的”？)
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.那麽，“真理是壹百個問號後誕生的”到底說的是什麽？他是什麽意思？這是我們在這節課中關註的問題。請先自己讀課文，邊讀邊思考。這篇課文的主要內容是什麽？閱讀時畫出不認識的生詞，用通常的方法解決。)
2.自學後課件展示:檢測訓練。
(1)正確讀出下列單詞。
漩渦花園的誕生是常見的逆時針方向，但它是獨壹無二的。
(2)引導學生提出自己不理解的詞語，啟發聯系語境的理解。
(3)請用簡潔的語言概括課文的主要內容。
(預設:a、文中主要用幾個例子來說明真理誕生於壹百個問號之後的含義。b、文中主要用三個例子來說明，只要善於觀察，不斷解題，持之以恒地求源，就能在平凡的事物中發現真理...)
第三，獨立感知，體驗內涵。
(壹)課件展示自學技巧
1.文中用了哪三個例子來證明「真理是壹百個問號後誕生的」？請默讀，用自己的話簡單說壹下。
2.哪種情況妳感受最深？請閱讀並思考，為什麽妳感受最深？並在關鍵的地方做註釋。
(2)學生自學後的集體交流測試。
1，班級交流:哪個案例妳感受最深？為什麽？老師根據學生的回答，指導、啟發、指導學生及時朗讀。)
(1)當學生講述謝丕洛教授發現誰的旋渦的自轉方向與地球自轉有關的案例時，課堂引導學生抓住文中的關鍵詞，如“敏銳地註意到”、“牢牢地抓住”、“反復實驗和研究”等，帶著感情大聲朗讀。想想妳從中學到了什麽。
(2)當學生讀到英國化學家波義耳偶然發現紫羅蘭遇鹽酸會變紅，最後發明石蕊試紙的感受時，可以引導學生想象:當波義耳看到水落在濺有鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅時，他會怎麽想，會怎麽說？
(3)當學生談論奧地利醫生對兒子睡覺時翻白眼這壹現象的感受時，可以引導學生根據關鍵詞“奇怪”、“莫名其妙”進行思考:是什麽讓醫生發現翻白眼與做夢有關？指導學生大聲朗讀。
2.妳懂了最後放“？”拉直成“！”，發現了“？”的真相還有“！”的意思？請說點什麽。
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時翻白眼，都是很平常的事，但善於“問接下來是什麽”，所以變成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。妳知道“接下來會發生什麽”是什麽意思嗎？這是什麽意思？
(板書:善於發現，不斷探索，發現真理)
4.通過朗讀進壹步理解學生不理解的句子。
第四，質疑問難，理解意思
1.當妳讀完了課文的最後兩段，妳還有什麽不明白的問題嗎？還有哪些妳聽不懂的句子？根據學生情況引導理解。
2.至此，妳明白“真理生於壹百個問號之後”的含義了嗎？跟大家說說吧。
(預設:A，是指妳可以通過不斷發現問題，不斷提出問題，不斷探索解決問題來發現真理。b、只要見微知著，善於提問，不斷探索，就能找到真理)
第二節課
壹、復習指導學習。
1，直接解題:今天我們繼續學習課文《壹百個問號後誕生真理》。(板書題目)
2.通過上節課的學習，我們已經知道課文通過三個例子說明了壹個觀點。請回憶哪三個例子？這說明了什麽？
3.然後。請仔細閱讀這三個例子，並在寫作和內容上進行比較。
4.同桌互相說說這三個例子在寫法和內容上有什麽相似之處？
5.課堂交流:這三個例子在寫法和內容上有什麽相似之處？
(預設:三個案例都是關於生活中偶然發現問題；三個例子都說明了“真理是在壹百個問號之後誕生的”；三個案例中提到的科學家發現或發明的過程是壹樣的，都是偶然發現問題，不斷質疑，反復研究實驗，最後解決問題，得出結論。)
第二，明確層次，指出寫作方法。
1，如果三個案例的作者都是以先發現問題，再研究問題，最後解決問題的水平為我們明確寫出來了，那麽從全文來看，作者先寫了什麽呢？又寫什麽呢？妳最後寫了什麽？請默讀，仔細思考，分段全文。
2.課堂交流:作者先寫什麽？又寫什麽呢？妳最後寫了什麽？
3.課文課分為三個部分:壹是直接提出意見；然後用三個例子來證明觀點，最後總結全文，重申觀點。這是議論文寫作的基本形式，尤其是用三個具體的典型例子來說明觀點的寫作方法，清晰明了，值得學習。請瀏覽課文，想想妳還可以用什麽例子來說明課文中的觀點。
4.這種用具體例子說明觀點的寫作方法有什麽優點？
第三，嘗而用之，學會寫字。
1.妳能仿照課文寫壹段話，並用具體例子說明壹個觀點嗎？比如“功夫不負有心人”，“謙虛使人進步，驕傲使人落後。”
2.學生自己動手，按照學過的方法寫。
3.全班交流自己寫的東西，互相評價，加強寫作。
第四，拓展閱讀，提高升華。
1.妳還讀過哪些科學家傳記或其他科普作品？請把它告訴妳的同學。
2.閱讀課外讀物，了解科學家發明的故事。
壹百個問號後誕生的真理經典教學設計3教學目標:
1.認識並理解本課的新單詞和短語。
2、能運用聯系上下文、結合實際生活、抓住關鍵詞等方法理解深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的意思，初步學會這種寫作方法。
3.帶著感情讀課文。
教學過程:
壹:指導:
老師:同學們，我們剛認識的時候，老師給了我們壹句名言“真理是壹百個問號之後誕生的”。
1，1，介紹壹下文字體裁。
老師:這不僅是壹句名言，也是我們今天學習的話題。這篇文章的主題和我們之前學的不壹樣。是壹篇短文，題目是作者的觀點。
2.壹起看題目。
第二，第壹遍讀課文。
1，自己讀課文，讀發音正確，註意長句的閱讀方法，不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預覽
(1)讀句子:(展示課件)
“洗澡是壹件很平常的事情...它總是逆時針旋轉。”
(2)閱讀難詞:(展示課件)
追根溯源，見微知著，持之以恒，是常有的事。
(3)學以致用:
展示壹段文字，用上面的成語填空。
第三，研究文本
1.歸納課文說了幾件事？
老師:讓我們回到課文。作者列舉了哪些事情來證明這壹點？請默讀課文，用自己的話簡單說壹下。
(1)學生默讀課文，思考問題。
(2)分別說出三樣東西。
3.學會用典型的例子來說明思路的寫作。
(1)老師:請再讀壹遍課文，看看書中列舉的三件事。不同的國家，不同的人，不同的研究結果，但是相同點在哪裏呢？
(2)討論。
(3)集體舉報。
4、教師總結板書:
(1)從同壹個寫法得出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。
(2)總結科學家的研究精神。
四、深入學習第三段(第壹件事)，體會用事實說明寫作的道理。
師:讓我們聚焦第壹個案例，探討謝丕洛教授是如何在百思不得其解之後發現真相的。
1，同學們讀第三段，按照“發現問題——研究問題——解決問題”的思路，整理並引出謝丕洛教授研究問題的句子。
反復研究“謝丕洛緊緊抓住這個問題，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方法:讀出自己的理解——想象教授還會問什麽問題——回歸課文，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次指出題目。
動詞 （verb的縮寫）總結:
師:縱觀整篇論文，作者用三個典型的例子來說明自己的觀點。像謝丕洛教授這樣熱愛科學的人，包括奧地利醫生波義耳，以及古往今來許多投身於科學研究的人。都無壹例外地遵循著“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這個永恒的真理。(壹起讀課文)
黑板設計:
真理在壹百個問號後誕生。
求源頭，找問題。
仔細考慮壹個問題
解決問題
“真理是壹百個問號後誕生的”經典教學設計4學習目標
1.學習“浴”、“機械”等五個新詞，正確寫出“出生、沐浴、漩渦、花園、逆時針、平凡、獨特、微妙、執著”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並摘錄能啟發妳的句子。
3.理解課文內容，理解課文中深刻的句子，引導學生認識到凡事多問為什麽的重要性。
4.體驗這篇文章生動準確的特點，學習如何用事實說明道理。
課前準備
1.老師準備與本案例相關的圖片或視頻資料，生詞、生詞、重點句子的課件。
2.鼓勵學生通過各種渠道查閱相關資料。
教學過程
第壹類
首先，激發興趣，引入新課
1，板書題目，請談談對題目的理解。
2.今天，我們來學習這篇課文，看看通過學習我們會有什麽新的知識和收獲。
二、自主預習，初讀感悟
1，練習自由讀文，通順讀文；檢查生詞的識別和閱讀，指導難寫生詞的寫作。本課中的五個新單詞需要識別和書寫。
2.再讀壹遍課文，在不懂的單詞下面畫線，通過查單詞、查詞典、聯系上下文、看圖或小組討論等方式解決。
3、指學生閱讀課文，檢查是否讀得正確、通順，並重點引導難句。
4、整體感知課文，理清課文順序:
(1)作者想通過這篇文章表達什麽觀點？
(2)作者用了哪些例子來說明自己的觀點？
(3)作者是按照什麽順序寫的？
第二節課
首先，復習舊知識，引入新課
1，認聽素描單詞。
2.作者想通過這篇文章表達什麽觀點？用什麽例子來說明妳的觀點？
3.默讀全文，在文中畫出啟發妳的句子，反復閱讀。
二，閱讀理解，課堂討論
以第二自然段為線索開始學習，先學習具體案例部分，再學習前後兩部分。
1，展示第二段，指導學生朗讀，並就這壹段提出問題。
問題預設:妳說的“司空見慣”和“尋根溯源”是什麽意思？微小、平凡的現象意味著什麽？繼續提問，妳會問什麽？"?"這裏"！"它們是什麽意思？
讓我們帶著這些問題到文中引用的三個例子中去尋找答案。
2.學習第壹個例子:
(1)讀第三段，找出謝丕洛教授發現的微小而普遍的現象，並說出這種現象微小而普遍在哪裏。
(2)再讀第三段，告訴我謝丕洛教授問了什麽問題。
⑶再讀第三段，交流謝丕洛教授的研究成果。
(4)閱讀第二段，加深對這段文字的理解。
閱讀和交流時設置並填寫表格:
人們發現現象，不斷提問尋找真相。
為什麽謝皮羅教授洗澡水的漩渦總是逆時針旋轉？漩渦的方向與地球的自轉有關。
3.學習第二個例子:
⑴總結學習第壹個例子的具體學習步驟。
(2)循序漸進自學第二個例子。
(3)全班交流學習心得，註重閱讀，閱讀與啟蒙相結合，共同填寫上述表格。
(4)閱讀第二段，加深對這段文字的理解。
4.學習第三個例子:
以自學為主，自己填表，在群裏交流學習經驗。
閱讀第二段，加深對這篇文章的理解。
5.學習第壹段和第二段:
閱讀第壹段和第二段，圍繞本節課開始時提出的問題進行交流，重點是:“？”"!"它們是什麽意思？作者的表達有什麽優點？註意讀書與啟蒙相結合，切忌不讀書而空談。
6、學習六、七、八段:
(1)自己讀第6、7、8段。
⑵小組交流啟發性句子。
⑶全班集中討論“見壹知半解”是什麽意思？這句話和正文開頭有什麽聯系？
第三，回歸整體，總結收獲
1.回讀全文，談談題目的意思。
2、全班交流學習收獲，可從文章內容和表達方式進行討論，教師重點用具體事實說明寫作的道理。
3.家庭作業:
摘抄啟發妳的句子。
練習寫作，模仿課文寫壹段話，用具體事實說明壹個觀點。