1.教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。英語課是壹門實踐性很強的學科。語言的交際性決定了英語課堂必須是參與式的課堂。英語教室是學生接觸英語的主要場所。羅伯特。美國著名學者W.BLAIR曾指出，外語學習者只要沈浸在豐富、強化、持續的外語環境中，就會達到最有效的外語學習效果。因此，我盡量在英語課上使用英語，為學生創造濃厚的英語學習氛圍。從第壹節課開始，我就壹直用英語教學。壹開始同學們不適應，不知所措。我也絕不會遷就我的學生。我告訴他們，這也是壹種聽力訓練。老師用英語授課，學生也會用英語回答問題，用英語思考。不要害怕開始不懂，學習本身就是壹個從不懂到懂的過程。
在課堂上，老師既是組織者又是指導者。對於每壹堂英語課，教師都應該充分發揮自己的組織能力和指揮能力，把英語課上好。壹、掌握如何在課堂上激發學生學習興趣的能力。教師可以在課堂上利用教師和學生的語言、動作、表情來激發學生的情緒，調動學生的情緒。學生們或興奮，或悲傷，或憤怒。壹旦學生的情緒被調動起來，他們的興趣也被調動起來，這樣教師就能順利地教新課。其次，掌握課堂“導演技巧”的能力。在教學實踐中，教師應該逐步挖掘英語語言的可表演性，逐步運用自己的“導演技巧”，在實際教學中生動形象地向學生傳授英語語言知識。
3.把強迫記憶變成娛樂記憶
每學期初、中、期末，加幾首經典的英文歌曲或者放兩三部英文原版電影。前者可以填空補充歌詞，然後跟著唱。後者讓學生模仿影片中精彩的對話，在全班表演，讓學生在輕松的氛圍中學習英語。總之，要讓“死”的語言知識活起來，讓學生願意學習英語，願意參與英語教與學，成為整個英語教學過程中不可或缺的角色。
4.自由交談加強了學生的口頭表達能力，促進了學生的自主學習。
教師是學生學習的促進者。那麽，如何扮演促進者的角色呢？讓學生在英語課前三分鐘用英語演講，也是培養學生聽說能力，促進學生自主學習的好方法。每天上課前，我都會給同學壹些時間來講臺上做自由發言。所有學生都參與並提前準備。也有同學把發言發給我修改。題材不限，可以編輯復制。提倡演講時脫離講稿。有時演講者會問學生，或者翻譯壹個句子，或者回答壹些問題。年輕學生有強烈的表達和參與欲望。如果給他們機會，學生自然會熱情高漲。現場學習使用，效果很好。第壹，教師要積極觀看。學生在練習和表演的時候，老師要積極的看和聽，設身處地的為學生著想，多關註學生傳達的信息，不要總是盯著幾個語言錯誤。二是給予學生心理支持，營造良好的學習氛圍，采取各種適當的方式給予學生心理安全和精神鼓勵，使學生的思維更加活躍，探索熱情更高。
5.在課堂上培養學生的自學能力和習慣。
在提高課堂質量的同時，教師還應重視學生自主學習能力和自主學習習慣的培養。新的課程計劃不僅增加了英語教學時數，還增加了研究性學習。研究性學習重視過程，使學生掌握研究知識的方法。英語教學中的研究意味著學生的自學能力。老師是學生的指導老師，負責給學生介紹實用的東西。教師要選擇相應的內容，推薦給不同水平的學生，讓他們自己去學習和探索。對於壹些能力比較強的同學，我經常會搜集壹些帶有時代色彩的文章或者題目讓他們自學。從網上下載，或者從英文報紙上選擇。通過自學，學生們擴大了知識面，提高了英語水平，並逐漸形成了自學的習慣。