課堂是學校教育的主陣地。根據建構主義的觀點，在課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者，課堂上的講師，學習的引導者，還是學生的合作者和幫助者。教師要利用壹定的媒體向學生呈現和傳達教學內容和信息，甚至組織教學活動。傳統的課堂教學主要是借助黑板和粉筆來進行的。雖然教師可以充分發揮主導作用，師生可以及時互動，但由於技術手段單壹，教學資源嚴重受限，教學內容無法被復制和重用。[1]隨著社會的發展和各種信息技術手段的出現，人們越來越需要在學校教室中展示豐富多彩的數字媒體材料。多媒體教室確實具有許多傳統媒體所不具備的優勢和功能，如展示各種數字媒體素材，豐富學生的感知，充分展示復雜動態的過程，信息量大，聲畫生動，色彩鮮明，能很好地激發學生的學習興趣。然而，多媒體課堂教學也存在壹些不足。
首先，缺乏交互控制，即教師在屏幕前教學時無法對大屏幕上投射的內容有任何控制，只能按照事先制作好的課件順序進行教學。老師大部分時間扮演的是放映員的角色，不能像傳統教學過程那樣在課堂上講解、標註、板書，尤其是對於需要大量推理論證的科目，比如數學。而且教師的主導作用不盡如人意，大屏幕投射的大容量演示內容增加了學生記筆記的負擔。很多學生忙於記筆記而無暇思考，師生之間也缺乏良好的溝通。
其次，由於教學資源庫建設不完善，制作課堂教學課件並不容易。多媒體教室裏老師用的課件大多是自己制作的。他們制作這些課件要花很長時間。由於教師計算機水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂的需要，不能有效地將信息技術與課程結合起來。對於課件制作人員來說，除了要掌握大量的計算機專業知識外，還需要掌握與課件相關的專業知識，這對於老師來說顯然是壹個很大的負擔。開發的課件大多是課堂演示的PowerPoint課件，不能很好地體現課程的層次性、結構性和交互性，難以充分發揮多媒體課堂教學的優勢。因此，信息化教學不僅需要方便地介紹和呈現數字信息資源，還需要根據需要隨時增減內容；壹種既能充分發揮教師的主導作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學設備。交互式電子白板的出現為這壹目標的實現帶來了希望。
二、交互式電子白板在課堂教學中的應用優勢
互動白板是由尖端電子技術、軟件技術等先進技術和全新材料制成的高科技產品。它主要是應用電磁感應、超聲波的原理，結合計算機和投影儀，實現無紙化辦公和教學。交互式電子白板豐富的庫和課件資源，營造了有趣、引人入勝的課堂氛圍，營造了真實新穎、充滿活力的教學環境，解決了教師在教學過程中的技術局限，從而提高和優化了教學質量。
(壹)教師教學的優勢
1.呈現動態教學信息，生成高質量教學課件。對於教師來說，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，在教學過程中師生之間的雙向交流很少，學生無法參與課件演示過程，因為課件的內容無法更改。白板技術制作的“課件”，在應用軟件或操作界面中開啟批註功能，對原文檔進行批註，並進行詳細講解。根據講解的需要，老師可以隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以像壹般黑板壹樣擦掉白板上不必要的內容，而不會遭受灰塵帶來的健康損害。同時，教師可以在課堂上自由地將信息技術應用於教學，並將寫在白板上的內容保存或打印出來，便於進壹步修改、改進和交流。這樣，教師將有更多的機會分享和重用資源和材料，從而為每節課的每壹位教師生成壹個個性化的“課件”——具體來說，它是整個教學過程的數字化記錄，為教師和學生在教學過程中的互動和參與提供了極大的便利，減少了工作量，節省了備課時間。
2.便於靈活高效地實施教學過程。交互式電子白板使整個教學過程更加靈活高效。與普通白板相比，它增加了許多實用功能，是壹般多媒體教室教學所不具備的。①作為電子教學工具。互動白板自帶壹些常用教具的電子符號，比如數學教學中常用的尺子、量角器等工具。這些電子工具可以方便地用於繪圖、測量、角度和扇形知識的教學過程中。②局部放大功能。因為壹般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班同學都清楚地看到白板上的教學信息，只需要在交互式電子白板上隨意拿感應筆壹碰，這部分內容就會被放大。③回放功能。利用交互式白板系統的回放功能，可以任意次數回放之前的操作過程，實現高效有序的復習。④探照燈功能。利用互動白板系統的探照燈功能，可以讓重點難點凸顯出來，尤其是中小學生，可以有效激發他們的興趣。⑤編輯和註釋功能。對於已經制作好的課件，教師可以在白板批註模式下對原課件進行控制和批註，甚至可以標記壹些視頻文件進行詳細講解，從而更好地引導學生抓住重點。
3.數字信息資源的無縫利用。交互式白板可以無縫地使用壹些數字信息資源，包括網站、視頻和音頻剪輯、交互式教學程序、用於數字活動掛圖的交互式軟件、電子顯微鏡或數碼相機、掃描儀等。，使得數字資源的呈現更加靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下使用課件和幻燈片的教材結構高度固化的問題。
4.關註網絡，避免“地方限制”。在交互式電子白板課件的設計中，“網絡思維”應該貫穿始終。課件的設計不應局限於某壹節課的教學內容，而應在課件中對學生提出更高的、可擴展的要求，為學生提供更多相關的學習信息，讓學生自主學習和探索。而這些信息，我們可以放在局域網內讓學生自己搜索，也可以在網上提供壹個網站讓學生查詢。這樣，學生主動參與學習。學生在教師的指導下，利用交互式電子白板和計算機網絡，對學習中提出的問題產生好奇心和疑問，經過刻苦鉆研和解決問題，表現出自信心和求知欲，對真理的熱愛得到滿足。
(二)學生學習的優勢
1.提高學生的註意力和理解力。傳統單壹顏色的黑板教學被色彩繽紛、媒體形式豐富的多功能交互式電子白板教學所取代，能讓學生眼前壹亮，極大地吸引他們的註意力，運用多元智能理論幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是在學習壹些抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。
2.提高學生課堂學習效率。在整個教學過程中，學生可以根據自己的想法隨時改變和豐富教師原有的“課件”內容。無論是學生對知識的正確理解，還是錯誤答案的及時改正，只要在白板上操作，白板系統就會自動存儲這些有價值的資料。因為可以保存和打印，學生只需要專心聽課，不需要做筆記。課後他們可以直接保存課堂教材進行復習，大大提高了聽課和學習的效率。
3.有利於調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。交互式電子白板，強調師生之間的互動，讓枯燥的課堂活躍起來，大大減少了原來課堂教學中學生不專心聽講、小動作、隨便說話的現象，調動了學生參與課堂活動的積極性，從而提高了學習質量、學習動力和學習自信心。交互式電子白板的教學有助於教師收集各種學習資源，滿足不同學習風格學生的特定需求，真正做到因材施教，幫助學生參與師生互動活動，有更多的機會參與協作學習，提高學生的個人技能和人際交往能力，增加學習信心。[2]
4.隨時記錄，促進反思。反思是學生自主學習和終身學習的關鍵能力之壹。這種內化的能力很難培養，老師往往無從下手。如果能再現學生的學習成績，引導學生觀察比較，或者用不同時間段的成績來銜接教學內容，或者分階段比較成績，將有助於學生對學習成績的反思。交互式電子白板的“截屏”可以將顯示在板上的所有內容以圖片的形式保存下來，讓學生的學習成果即時記錄下來，並長期保存。壹方面，保留成績的學生可以享受到成功的快感和被重視的滿足感；壹方面，可以在課堂總結或後續課堂中重復使用，可以促進學生重新審視自己的學習成果，便於跨班交流，引導學生在學習和學習中拓寬思路。此外，交互式電子白板的“錄像機”可以記錄板上的所有操作過程，文件將以AVI通用格式保存，為師生記錄活動過程提供認知工具。學習者可以使用它們來獲取、分析、處理、編輯和制作信息和資源，並可以使用它們來表達自己的思想以及與他人進行交流和合作。
三。結束語
總而言之，壹切先進的教學工具都是為教育教學服務的。只有從學生的發展和教學的實際出發，才能實現信息技術與教學藝術的完美結合！正如著名媒體技術專家保羅·克拉克所說，“決定學習者學習的是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體”，交互式電子白板的應用也不例外。[3]交互式電子白板是壹種強大的課堂教學工具，教師和學生都可以從中受益。它能有效利用各種資源，增強演示效果，提高師生互動質量，給我們的中學課堂帶來無限生機，使課堂教學更加豐富多彩，促進新型教學模式的形成，充分培養學生的創造性思維，調動學生的學習積極性，從而顯著提高教學效果。隨著這壹技術的不斷發展、完善、推廣和應用，必將推動現代信息技術與課堂教學整合的進壹步發展。