是啊，生活中怎麽會有知識呢？但是，只要妳關註生活，觀察生活，妳也會受益匪淺。著名科學家牛頓發現地球引力，正是因為他處處關註生命，仔細觀察。被稱為“蒸汽機之父”的瓦特，也是壹個善於從生活中發現的人。八歲的瓦特能夠質疑“為什麽燒水的時候壺蓋會被向上推”的現象。正是這個問題讓瓦特開始研究它，並最終發明了蒸汽機，推動了人類社會的進步。像這樣的例子很多，很多偉人的成功大多來源於生活。
作文教學作為小學語文的重要實踐基地，是實施素質教育的重要途徑。作文教學的質量直接影響學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。然而，近年來作文教學出現了許多值得深思的問題:教師只重視命題，忽視作文內容的把握，使得學生缺乏選材能力，所寫內容過於寬泛。
《語文課程標準》明確指出，作文教學就是要讓學生“具體地、明確地、不誇張地表達自己的意思”。能根據日常生活的需要，用常用的表達方式寫作。”與原來的大綱相比，要求降低了很多。但農民孩子還是怕寫字，農村老師還是怕教作文——“農村孩子知識面窄，作文素材差；農村孩子壹貫使用方言，表達能力差”，成為害怕寫字的原因。"
葉聖陶先生曾經說過，“生活就是教育”。為了更好地引導學生，使他們關註生活，在教學中，我選擇了我們生活中隨處可見的“樹葉”作為題目，並結合蘇教版第九冊《秋天的樹葉》展開了壹系列的習題活動。第壹項活動是“走進大自然看秋葉”，觀察秋葉的形狀和顏色，完成練習；第二個活動是制作樹葉貼紙，通過妳對作品的想象完成練習；第三項活動是創作贊美樹葉或秋天的小詩或童謠。讓學生走進生活，用心感受生活，找寫作素材，寫靈感。只有通過實踐經驗，他們才能出類拔萃。
首先，感受生活
生活本身是豐富多彩的，是構成的源泉。文章是以人的心理為中介的客觀生活的反映。對於小學生來說，主要是內心世界的各種心理表征。表象在小學生作文中起著很大的作用。
作文教學應著眼於促進兒童有意識的意象活動的發展，使他們逐漸獲得盡可能穩定、生動、深刻的印象。兒童記憶中表征的穩定性和顯著性越高，越有利於加工，越具有主動性和創造性，越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。所以，我首先要做的是教會學生如何去愛。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛身邊的人；熱愛植物、動物和小物件；愛閱讀，愛收藏，愛手工制作；還有就是熱愛種植，采摘，參觀等等...正是因為有了這份愛，孩子的情感更加豐富，腦子裏儲存的東西也更多了，才會安心，才會和上帝壹起寫:
“看著漫山遍野的紅楓，遠遠望去像壹片紅色的海洋，紅的鮮艷奪目。我忍不住走過去，拿著壹片楓葉。哇，真漂亮！像壹巴掌，鮮紅，鮮紅；似扇，平展；像壹朵盛開的花，永不雕謝！臨行前，我撿了壹片青紅的楓樹，作為青春、美麗和激情的象征，我將永遠珍藏！”
”我彎下腰，悄悄地撿起壹片銀杏葉。它就像壹把打開的扇子。我伸手摸了摸。上面有壹層層壹排排細小的線條，好像是這把折扇上唯壹的圖案。”
“壹個可愛的小家夥乘著風，頑皮地落在我的肩膀上。我低頭壹看，原來是壹片楓葉。我小心翼翼的拿在手裏，貼在臉上。太舒服了！”
可見，人生是壹片汪洋。教育學生，只有熱愛生活，才能積極投入生活的懷抱，從中獲取知識，增長才幹。
第二，觀察和思考
保利亞說:“學習任何知識的最好方法是自己去發現。因為這種發現是理解最深的，也是最容易把握內在規律、性質和聯系的。”在此前提下，要引導學生認真觀察、認真體驗，引導學生積極運用所學的各種觀察方法，如排序、擴大聯想、把握特點、註意發展變化、寫出具體關鍵部分等。讓學生增長見識，豐富感情，練習生活表達。老師要充分信任孩子，不做任何內容限制，讓孩子觀察自己喜歡的東西。
“秋天的葉子”是壹個貼近學生生活的好話題。要求學生仔細觀察樹葉的顏色和形狀，找出細微的差別，感受樹葉落下時的情景。
這也激發了學生對自然的熱愛，提高了觀察和鑒別能力，培養了初步的審美情趣。
第三，
真實的情感
“文章要與時俱進”、“文章要載道”，這是語文教學壹直堅持的傳統。小學作文訓練雖然只是用語言表達知識和感情的初步訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活知識的活動，語言文字的表達訓練要和有目的的語言文字應用教育結合起來。
在寫作指導的設計中，學生首先要樹立“學以致用”的意識，讓作文訓練成為學生生活的壹部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，寫作不是文字遊戲，而是把自己真實的生活感受、思想感情傳達給別人。所以首先要有表達的欲望和需要，然後才能寫作文，也就是我們所說的“有所為”。只有讓學生把作文作為參與生活、發展自我的工具，真正解決“為什麽寫”的問題，小學生作文才能形成持久穩定的內在動力，讓學生真正做到“我手寫我心”。
第四，拓展想象力
對作文教學的心理學研究表明，在引導學生觀察的同時，要引導學生去想象，這樣會使意境更加廣闊，豐富學生的理解和感受。為了讓學生知道想象在加深觀察、豐富作文內容中的作用，作者壹方面註意選擇壹些與觀察和想象緊密結合的文章介紹給學生，另壹方面特別註意發現學生中的閃光點。
例如，在練習“秋天的葉子”中，學生通過觀察擴展他們的想象力，並寫下:
“紅色的葉兒中間還夾著壹點點黃綠色，像無數顆耀眼的紅寶石掛在手指間，手指上戴著壹枚璀璨迷人的玉指環。”
“妳看，這壹面的楓葉層層疊疊，顏色紅得像火，很像武士手裏的幾個疊在壹起的飛鏢！秋風如大俠之力。只要這麽硬，葉子就像散花壹樣掉下來。多漂亮啊！看，有的像翩翩起舞的蝴蝶在空中飛來飛去；有的像勤勞的蜜蜂，采壹朵花又去另壹朵；有的像孫悟空，可以壹下子做360度旋轉……”
"那片銀杏葉真可愛，像壹把把精致的小蒲扇！"
讓靜止的畫面活起來，讓壹個生動有趣的場景突然出現在我們眼前。
在樹葉貼圖活動中，充分發揮了學生的想象力，完成了《老鷹捉小雞》、《籠中鳥》、《小貓釣魚》、《牛仔騎牛》、《兩個勇士》等精美作品。並展開妳的想象力，寫下每壹片樹葉貼紙中包含的有趣活動或精彩故事。
激發想象力可以開闊學生的視野，使他們的思維更加活躍，豐富作文的內容，豐富孩子的興趣。
總之，要全面實施素質教育，提高學生的創造力，教師必須在教學過程中註重培養學生主動參與的意識和能力，精心設計教學的每壹個環節，努力創設最佳情境，尊重每壹個學生，引導學生積極參與整個教學過程，並就給所有學生提供充分的參與機會和時間進行深入的研究和探討。