論語教學設計第1章【教學目標及要點】
1，積累文言文詞匯。
2.背誦、翻譯和理解課文。
3.培養好學、貪得無厭的學習態度，掌握好的學習方法。
[教學類型和課時]
1，教閱讀課
2.壹個課時
[教學步驟]
第壹，新課程的引入
中國是壹個有著五千年歷史的禮儀之邦。在其悠久的歷史中，出現過許多千古流光的文化巨人，給我們留下了極其寶貴的文化遺產，如論語、老子、孟子、莊子、荀子等。這些著述對中國文化產生了深遠的影響，至今仍光芒四射。我們的同學已經在中小學學習了七年，壹定學到了很多樹立正確學習態度和使用正確學習方法的重要性。孔子是中國古代偉大的思想家和教育家。在儒家經典《論語》中，孔子的弟子們記錄的孔子的言論中，很多都談到了學習的態度和學習的方法，這對學生好好學習，加強個人的道德修養有著重要的意義。現在讓我們壹起來探究和學習《論語十篇》這篇課文。
第二，交流關於孔子和《論語》的知識
(學生在課堂上交流:展示自己收集的資料。其他同學進行必要的修改和補充)
相關資料:孔子，原名仲尼，是中國歷史上偉大的思想家、教育家和儒家學派的創始人，被譽為“功勛卓著”。他對中國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和理論為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織將他列為世界十大名人之壹。
《論語》是語言的匯編，意思是語錄。它是壹部記錄孔子及其弟子言行的書，共有20篇，是儒家經典著作之壹。文體主要是記錄體、對話體和敘事體。教育是主要內容，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等等。從中可以看到當時社會的很多政治生活，看到孔子及其弟子的人格修養、學術態度、生活方式。
三，新的教學課程
(壹)明確教學目標和重點
(二)整體感知
1，教師模式閱讀文本
2.安排學生畫出最精彩的句子。
(3)註重學習和培訓
1，老師指導:學習文言文，首先要掌握和積累壹定的文言文詞匯。很容易理解，文言文的基本詞，大部分和現代漢語的意思是壹樣的。但是有些詞在古代和現代已經改變了意思。比如成語“走”就是“跑”的意思。如果理解為“走”，這個成語就沒有意義了。再比如《赴湯蹈火》中的“湯”就是“熱水”的意思。這些和現代漢語完全不壹樣。學習文言文的時候，要特別註意這些語素。此外，文言文中的壹些虛詞，如“之”、“乎”、“著”、“也”等，含義廣泛，在不同的語言環境中，其含義可能會有所不同。這需要正確理解上下文。
把課文仔細讀幾遍，理解每句話中關鍵詞的意思。如果壹開始不理解，試著再讀壹遍。如果妳真的不明白，就問問題。
學生讀課文，提出不理解的單詞。老師幫助學生解決問題)
明確:學生重點關註的文言文詞匯:
(1)泛言:(1)不提:泛言“說”，字“悅”，喜。
②由，女性所知:通用字“女”，原字“妳”，妳。
③是知識:通名“知”字，“智”字，聰明智慧。
(2)多義詞:
(1)和:表示先後關系，相當於“和”，如“時時學習”、“默知”、“溫故而知新”。
相當於“但是”等等，比如“學而不思則罔”、“不知者不滿足”
(2)依靠:依靠，如“怎麽叫‘文’”；用過的，如“思考無用”；因為，比如“故稱‘文’也”
(3)多音節詞:
論:論語:快樂就好:知者不如善者；他們日夜不放棄。
(4)流傳至今的成語:學而優則仕，不恥下問，不厭其煩。
2.看完課文，妳覺得最精彩的句子有哪些？請給大家看看，並說明喜歡的原因。(學生暢所欲言，老師幫助學生糾正不當理解，適當點評)
清除:
(1)要有良好的學習態度。
敏感好學——渴望學習，不羞於提問——樂於提問，善於提問且樂此不疲——不滿足，不驕傲
三人行，必有壹師——知之以謙和坦誠，不知之以無知——不要假裝知道。
知者不如好者，好者不如樂者——以學習為樂。
⑵有好的學習方法。
時時學習——按時復習學習新東西——總結復習，發現新知識。
學而不思則罔，思而不學則殆——學而不思，知而不悟——不斷積累。
想沒用，不如學——學用結合
⑶珍惜時間——逝者如斯。
3.學完這篇課文，妳覺得最讓妳收獲的是什麽？談談感受。(讓學生自由發言)
4.把自己和課文對比壹下，說說自己做得比較好的地方和自己還欠缺的地方。如何改善？
5.“溫故而知新”對指導我們的學習有什麽意義？
【結論】論語的思想內容是深刻的。中國古代有“半部論語治天下”之說。我們這部分的學習主要是知識和修養。大家不僅要理解它的含義，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。以後要多接觸文言文，了解我們民族的歷史，傳承祖國的文化，陶冶自己的情操。現代社會壹方面經濟快速發展，另壹方面傳統美德亟待發揚光大。現代著名新儒家大師哈佛大學杜維明教授在嶽麓書院的演講中預言，中國文化將在2050年左右全面復興，讓我們拭目以待傳統美德蔚然成風！
(4)梳理、總結和拓展
《論語》中有十篇是關於學習態度和學習方法的，其中第四篇和第六篇是關於學習態度的，第二篇和第三篇是關於學習方法的，第壹篇和第五篇是關於學習態度和學習方法的。
[作業]
結合自己的實際，結合學習《論語十篇》，寫壹篇短文，談談自己的人生感悟和感悟。
《論語》教學設計第二部分第壹課時
學術目標
1.了解文言文的常識和方法
2.向古人學習，端正學習態度，改進學習方法(前面)。
3.理解文中單詞和句子的意思(第壹部分)。
教學重點:目標3
教學困難:目標3
預覽指南:
1.正確讀出下列帶點單詞的發音:
怕也沒用，意思是怎麽教。
2.看課文筆記或查字典，試著翻譯課文。
3.仔細閱讀。
教學過程:
壹三分鐘的演講
第二，創設情境，引入新課
請大家暢所欲言，說出壹些妳所知道的關於學習的諺語或格言，以引起學生的情緒。這就引出了孔子關於學習的論述。
三、文言文入門:
老師的解釋:
1.文言文翻譯方法:直譯和意譯。
2.文言文的古今意義與多義性。
3.通用詞
4.朗讀和背誦
5.四種特殊句型:
第四，閱讀指導
1.教師示範閱讀課文。
2.學生自由朗讀壹遍課文，老師糾正朗讀過程中的發音和停頓錯誤，學生壹起朗讀課文。
3.帶兩個學生大聲朗讀並做評論。
註意:引導學生註意文言文閱讀中的停頓和重音。
五、指導文言句子的翻譯。
因為是第壹次接觸文言文，所以要向學生講清楚以下幾點:
理解每個單詞的意思。
(2)用現代雙音詞代替古代單音詞。
(3)了解虛詞的用法。
(4)添加適當的詞語。
(5)調整句子的語序。
(6)揣摩句子的語氣。
(7)註意古今詞義的區別。(8)註意壹詞多義現象。(9)文言文四種特殊句式。
六、指導翻譯1-5條:
處理方法:
1.第壹個例子是老師翻譯的:
從個別意義到句子意義的直譯和意譯。
2.老師為每個句子解釋幾個常見的難詞，然後學生自己試著翻譯。如果他們不懂，舉手提問，學生或老師會回答。
3.請四名學生展示翻譯結果。
4.師生* * *有評價，正確。
七、指導背誦
八。摘要
學生講學習這五件事，明白什麽是學習的道理。
暢所欲言，不分對錯。
九、作業。
長度課後練習第壹題和第二題。a類。
2.背誦全文。b類。
3.默寫全文。丙類。
這壹節是入門課，壹定要做好準備，不求快，只求穩。
第二節課
學術目標
1.向古人學習，端正學習態度，改進學習方法。
2.理解文中單詞和句子的意思(後半部分)。
3.大聲朗讀和背誦。
教學重點:目標2
教學難點:區分學習態度和學習方法的句子。
教學過程
壹三分鐘的演講
第二，檢查和復習
閱讀全文。
第三，進口
上節課，我們已經學會了理解和翻譯幾個文言句子。在這節課中，請試著自己翻譯課文的其余部分。
四。翻譯文本6-10
1.老師解釋了下面的難句:
子在江上，曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
2.學生嘗試自己翻譯。不懂就講課，由懂的學生或老師回答。
3.抽查兩個同學的翻譯，其他同學會評價、修改、補充。
五、獨立思考:
這節課選的科目都是關於學習的，有的是關於學習態度的，有的是關於學習方法的。請舉例說明。
獨立思考後，做壹個抽查發言，和同學們互相補充:
(1)學習方法:時時學習；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善而從之，改其不善；默默的知道。
(2)學習態度:敏感好學，不恥下問；百學不厭；三人行，必有師；知道就是知道，不知道就是不知道；知者不如善者，善者不如樂者；它就這樣過去了，日夜不停！
六、片段寫作:
唐學完這篇文章，結合自己的學習問怎麽做。約100字。寫完後在課堂上交流。(關於學習態度和學習方法的問題)
七。摘要
孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們應該在學習中借鑒。
八、背誦說明:
掌握關鍵詞的背誦法
九、作業
A.課後練習三四道題。
B.把課文背下來
【講座要點】學以致用。這節課註意引導學生註意這壹點。
《論語》教學設計第三部分教學目標
1，理解論語和孔子，掌握常用文言文詞語。
2.理解前五項，並能流利地閱讀和背誦課文。
3.感受古人的思想和智慧，感受我國優秀的傳統文化。
教學重點
理解課文的思想內容，能夠流利地閱讀和背誦課文。
教學過程
壹，引入令人興奮的興趣
直接引入論語、孔子的新課，可以激發學習興趣。
第二，閱讀感知
1，學生範文閱讀，看完老師和學生的評語，明確文言文閱讀要求。
2.教師示範閱讀
3、學生壹起閱讀
第三，學習和分析
1，“邊學邊學”壹章
(1)“學”是指孔子弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等。只有了解了道理才能學好這些科目嗎？
不是，我們要“學之”，而“學”就是實踐，壹個簡單的《論語十則》的案例，壹個初中壹年級的語文教案。妳不能拖太久。妳應該定期按時練習。這裏的“學”和“學”有什麽區別？
喜歡遊泳，先學道理，再下水。學了會有什麽感受？(說，快樂，同《嶽》)
(2)“朋友”就是朋友。為什麽有朋自遠方來，不亦樂乎？(自由回答，適當引導與學習掛鉤)
孔子有三千弟子，來自全國各地，他們來的時間不壹樣，有早有晚。孔子這樣對弟子說:‘有什麽用？
(3)“君子”指的是誰？孔子認為，什麽樣的人才配稱君子？
(4)這篇文章使用了“not as well ......”的句型，應該翻譯成“不如……”
(5)這是關於什麽的？
2.第壹章“日本的三個省”
(1)這是誰說的？“曾子”是誰？
(2)曾子說，他每天多次反省自己，講了三件事。學生們能翻譯這三個句子嗎？(有不懂的地方可以問。)
(3)學生翻譯，教師批改問題。
(4)講“殺畢”的故事，問，這個故事能照顧到哪壹句話？
《論語》教學設計第四部分教學目標
1，通過閱讀熟悉文言文的表達方式和成語，培養語感。
2.吸收孔子思想中有益於自己思想道德修養的精華。
3.采用自主、合作、探究的學習方式。
4.這節課將分兩節課講授。
教學步驟
首先，激動人心的介紹
春秋時期，壹位老人到東方旅行，看到兩個孩子在壹起爭吵。他走過去問他們在爭論什麽。壹個孩子認為太陽剛出來的時候離人近，中午的時候離人遠。另壹個孩子的想法相反。第壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，有汽車上的傘蓋那麽大。中午的時候只有壹個盤子和壹個飯碗那麽大。那不就是遠看小，近看大嗎？”老二說:“太陽剛出來的時候，晴朗涼爽。中午的時候，熱得像把手放進熱水裏。近的時候不熱，遠的時候不冷嗎？”在這個問題上，老人不是“自以為知道”，而是“知道的知道，不知道的不知道”，實事求是地說自己不知道。同學們，妳們知道這位老人是誰嗎？
沒錯。他就是孔子，儒家學派的創始人，壹生培養了3000名弟子和72位聖賢，被聯合國教科文組織評為世界上最偉大的文化人。今天，就讓我們來領略壹下孔子思想的博大精深吧！
第二，整體情緒
1.默讀課文，掌握以下單詞:
曾子的三個省急需婦女。
2、朗讀變成吟誦:
要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(1)單獨練習閱讀。
(2)檢查背誦。
3.從文章中找出妳最喜歡的壹句話，說出它的大概意思，說出妳喜歡它的原因。
第三，味覺探索
讓學生四人壹組，逐章逐句翻譯，探究其中的味道。每組派1-2代表參與班級交流。
例1:“人不知而不在乎”講的是人的態度，屬於個人修養的範疇，告訴我們要寬容，要理解人。
例2:第四個是關於學習方法，闡述了學習與思維的辯證關系，認為不可偏廢。學習是基礎和前提，思考能讓學習更深刻。
第四，質疑和提出難題
鼓勵學生提出翻譯或內容理解上的困難，老師會在黑板上總結，師生共同討論解決。
比如《溫故而知新，可以為師》講的是學習方法，強調獨立思考的必要性。“復習過去”是復習鞏固舊知識的手段，“認識新”是獲取新知識的目的。只會死記硬背壹些知識，而不會融會貫通，不會在復習舊知識中有新發現的人，當不了老師。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1，再查壹下背誦。
2.教師閱讀《論語》中的壹些章節，學生可以從中找到常見的成語、格言和警句。
(1)花言巧語亂，小不忍則亂。(小不忍則亂大謀)
三軍可奪帥，匹夫不可奪誌。(三軍可奪帥，匹夫不可奪誌)
(3)質勝於文，文勝於史，文質彬彬，然後君子。(溫柔)
(4)性相近，學遠。(性相近，學遠)
5]君子以言交友，以友助人。(有文的朋友)
[6]道聽途說就是道聽途說，道德淪喪。(道聽途說)
曾經，壹天到晚吃飯很難，也沒有什麽意圖。(整天吃飽了撐的，不小心)
(8)不要生氣，不要生氣，不要生氣，不要生氣，不要揚起壹角，就不會再有了。(舉壹反三)
名不正言不順。說錯了，就做不到。(名不正言不順)
⑽怒而忘食，喜而忘憂，不知老年將至。(生氣忘了吃飯)
其他的，比如:盡自己的壹份力；三思而後行；言必信，信必有果；工欲善其事，必先利其器；無長遠之憂的人，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長戚戚。，等等。
不及物動詞分配
1，能熟練背誦全文，並摘錄相關成語、格言警句記在筆記本上。
2.閱讀筆記，查閱參考書，並以書面形式翻譯全文。
《論語》教學設計第五章教學目標
1，認字。
2.理解語錄。
3.整理和積累語言材料。
4.學習和繼承中國古代先進的學習方法和態度，初步了解中國古代的優秀傳統文化和輝煌成就。
教學理念
板塊教學理念，整個課堂教學主要分為三個板塊。
教學重點
閱讀文言文中熟悉的表達方式和成語，培養語感。
教學困難
理解《論語》，掌握學習方法和態度，聯系自己的生活經歷，深刻感受《論語》的精髓。
教學過程
第壹，進口
宋臣和趙普曾對宋太宗說:我有壹本論語，壹半幫助太祖統治世界，壹半幫助陛下實現和平。的確，兩千年來，無論是在世界上還是在政治社會中，中國都是以儒家思想為中心的，《論語》是最精粹可靠的儒家書籍。這就是所謂的半部論語治天下的意思。宋代大學者朱將《論語》、《大學》、《中庸》和《孟子》合稱為四個子書，分別為《大學》和《中庸》作章。重點看《論語》《孟子》。朱的《四書》是科舉考試的標準用書，流傳甚廣，影響最大，後被朝廷定為官書。我們課本上的是朱的集中筆記。(第45頁)
二、認文(約15分鐘)
1，學生自主閱讀課文的閱讀技巧。
2.大聲朗讀課文。
3.聽課文，註意正確發音，體驗語調。
4.分開讀課文。每讀壹本，都要求讀課文筆記。
5.分成學習小組，讀課文，做評論，做翻譯。
6.全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。
三、分析閱讀課文(約12分鐘)
1.學生雙向交流，問或答不懂的話。
2.學生試著評論並總結每壹項的大意。
3.老師指導學生用這個關於學習的句子說話。比如時不時的學習跟學習方法、學習習慣有關，不要臉的質疑跟學習態度有關。
4.教師指導學生談論課文中他們喜歡的成語或短語，並談論他們為什麽喜歡它。
理性閱讀課文(20分鐘左右)
老師發下附有分類學習筆記的練習紙，要求學生按照紙上排列的類別整理課堂筆記(或者老師要求整理，學生在筆記本上整理)。
1，在作家作品類別寫下:
孔子(前551 ~前479)，名仲尼，春秋時期魯國(今山東曲阜市東南)人，中國古代偉大的思想家、教育家。
《論語》是記載孔子及其弟子言行的書，是儒家經典著作之壹。
2.在成語類別中寫下:
學而不厭，教而不厭，學而不厭，不恥下問，三人行必有我師。
3.寫下著名的格言:
(1)對於學習態度:
不要羞於提問。三人行必有我師焉，不可急躁好學。
承認妳知道妳知道的，承認妳不知道妳不知道的
(2)用於學習的方法:
前事不忘，後事之師。
愛它的人勝過知道它的人，以它為樂的人勝過愛它的人。
(3)對於思想修養:
不知道的話，三人行肯定有老師。
(4)對於思維方法:
學而不思則罔，思而不學則殆
⑸對於人生感悟:
逝者如斯夫，不舍晝夜。
[6]用於日常生活:
有朋自遠方來，不亦樂乎？
4、難句翻譯練習:
(1)有朋自遠方來，不亦樂乎？
⑵溫故而知新，才能為人師。
(3)三人行，必有壹師。
知者不如善者，善者不如樂者。
5]逝者如斯夫，不舍晝夜。
【6】知之為知，不知為不知，知之為也。
下課前，同學們互相交換分類學習的筆記。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.背誦十部論語。
2.課後收集其他關於學習方法和態度的格言警句。
創造性解釋
本教學設計的亮點在於分類學習筆記。
這是壹種有組織的課堂學習活動，也稱為理性閱讀。同時也是壹種理性的課堂學習活動，養成壹種整理的能力和習慣。能力和習慣培養得越早，學生對語言材料分類的意識就越強。分類是研究性學習的重要技能之壹。
在課堂上指導學生學會使用分類學習筆記是對傳統做法的挑戰:在平時的課堂上，學生花費大量時間記錄的零散課堂筆記，包括教師精心設計的黑板上的大量筆記，對積累知識、培養能力、形成習慣、提高教學效率有多大作用？
指導學生在課堂上學會使用分類學習筆記，也是在遵循新修訂的初中語文教學大綱的要求，設計雄心勃勃的課堂實踐活動。
學生的實踐活動問題是新大綱最強調的內容之壹。在教學中應註意的問題中，《綱要》指出，教學過程要突出學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力。重視創造語文學習的環境，溝通教材內外、課堂內外、校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生練習語文的機會。
這是在告訴我們，學生應該在我們的語文課堂上開展充分有效的語文實踐活動。這壹點現在毫無疑問。