1和培訓
如果妳訓練的好，妳將來絕對不會是壹個強梁。選奶油梁，誰希望住煙花巷！——《好宋註》清:曹雪芹
解釋:
雖然妳把兒子教得很好，但也不能保證他以後不做土匪；誰能想到女婿會為了女兒在舞廳裏晃蕩？
2.風
只有選擇學習和做好事的人會更勤奮壹點，剩下的都是風。——《清波雜誌》。《北宋·周惠》卷十壹
解釋:
喜歡借鑒的人，對他更加推崇和嚴格，以此來教別人。
3.放棄
但是大眾警告妳，妳反而睡了，不聽我的。為什麽？——《陳萬年教子》漢代:班固撰
解釋:
我以父親的身份教導妳，妳卻打瞌睡，不聽我的。原因是什麽？
4.教學
讓邱毅教兩個人下棋，其中壹個全神貫註，但邱毅聽著。——《學棋》先秦:佚名
解釋:
讓邱毅教兩個人下棋，其中壹個專心學習，只聽邱毅的教導。
5.教育
父親生下我，母親向我鞠躬。愛撫我，飼養我，培養我，養育我，照顧我，進出我的胃。——《葛娥》先秦:佚名
解釋:
爸爸，妳生了我，媽媽，妳養了我。妳保護我，愛我，支持我成長，養育我，想著我不想離開我，走出去擁抱我。
2.如何培養初中生的文言文語感？
文言文教學中如何培養學生的語感？重視文言文的閱讀和背誦。古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”還說“背唐詩三百首，不會寫詩也能背。”
這就是讀書的妙處。中學生應切實加強文言文閱讀訓練。
古代語言離我們太遠了。要感知文言文的基本特征，了解文言文的基本知識，除了學習文言文的語法，還要加強文言文的閱讀。通過朗讀，我們可以從整體上感知文言文的特點，也是學習文言文的壹個重要而有效的途徑。
如何開始讀壹本文言文？至少需要四個步驟:①，借助工具書，掃清閱讀中的單詞障礙；2.借助文言文下面的註釋，初步疏通文章的句子；③根據作者的生活和寫作背景，朗讀課文，感受文章的情感基調；(4)反復朗讀，加深理解，做到“不言自明”。當然，出於效率考慮，老師可以先示範閱讀，較難的文章也可以帶領學生逐句閱讀。然後，在閱讀的基礎上，他們可以在文本中加入圖片、視頻或音樂，創造相應的情境，幫助學生整體感知古代漢語。
同時也可以弱化學生反復閱讀文言文的枯燥感，從而在反復閱讀的過程中不斷體驗古語之美，達到如曾國藩所言的境界:“壹、朗讀使之昌盛；其次是密集的誦經聲以奏其味。”第二，加強文言文知識的積累。課本上的文言文大多思想品位高，文化內涵豐富:表達精神上的小事，發人深省；描寫戰爭場面的跌宕起伏；寫風景的時候，人是精辟的，可以說是言簡意賅，寓意豐富。
文言文對於學生來說，難點在於語言演變帶來的語義差異。由於學生缺乏必要的文言文知識積累，在學習文言文時很難走上“品味語言、尋找思路、尋找精髓、鑒賞意境”的道路。
文言文知識的積累壹般從字、詞、句、段四個方面入手，主要方法是分類積累，如古今同義詞匯總、古漢語人稱代詞匯總、古詩文可理解性聽寫收集等。但是以上四個方面還不夠，還要積累壹些古代文化現象和歷史知識。
第三，品味語言。理解語感的味道，主要是指用揣摩的方法分析語言材料的意義和美感。品味是深入語言，感受語言魅力的必由之路。
文言文的字、句、段，都可以進入味的範疇。品味語言是文言文語感教學的重要環節。
教師的主要任務是為學生提供實例和方法，引導學生尋找、琢磨、討論語言典型、語感強的詞、句、段。最後，老師進行了必要的說明和總結。
第四，練習語言，提高語感。文言文語感的教學還要求教師指導學生進行語言實踐，為學生提供學習文言文的氛圍，如:適當開展文言文朗誦比賽、文言文學習講座、文言文語感作文等。也可以鼓勵文言文功底較好的同學嘗試寫文言文小段子。雖然寫文言文不是學生學習文言文的目的，但這種嘗試有利於增強學生學習文言文的信心，提高學生的文言文語感。
總之，文言文語感的培養是文言文教學的重要手段和途徑。只要我們更加重視學生文言文語感的培養，致力於文言文領域的思考和探索，就壹定能在文言文教學中開辟出壹片新天地。
3.如何培養學生學習文言文的興趣原創發布者:龍源期刊網
中國是壹個歷史悠久的文明古國，文化底蘊深厚。自古以來，文言文就被要求成為學生的必備知識之壹，可見文言文在語文學科中的重要地位。學生在學習小學語文課程的過程中，開始接觸壹些短小精悍的文言文。雖然簡單，但對於小學生來說並不簡單，甚至在學習過程中會覺得有些枯燥。如何提高小學生學習文言文的興趣？下面筆者結合教學實踐談談自己的看法。
壹，以歷史故事為背景，增強學生的求知欲
小學語文教材中選用的幾篇文言文都是講故事的，教師可以在教學前以歷史故事為背景進行介紹，無形中提高了學生的學習興趣，增強了他們的求知欲。例如，當我在教《博雅絕唱》這篇文章時，我首先給學生們講了壹個故事:據說在春秋時期，俞伯牙是壹位著名的宮廷音樂家。他不僅有高超的技藝，而且有壹副非凡的七弦琴。據說這種七弦琴融合了日月精華，山川靈氣，能奏出天籟之音。但是有壹天，俞伯牙弄壞了他心愛的鋼琴，這輩子再也沒有彈過。為什麽？讓我們走進正文，壹探究竟！我發現講這個故事的時候，教室裏鴉雀無聲，大家都在聚精會神的聽故事，聽完故事後都渴望從課文中找到答案，這為後面的學習創造了良好的氛圍。
二、先看圖講故事，再進入文字學習。
幾乎小學語文課本的每壹課