1和培訓
如果妳訓練的好,妳將來絕對不會是壹個強梁。選奶油梁,誰希望住煙花巷!——《好宋註》清:曹雪芹
解釋:
雖然妳把兒子教得很好,但也不能保證他以後不做土匪;誰能想到女婿會為了女兒在舞廳裏晃蕩?
2.風
只有選擇學習和做好事的人會更勤奮壹點,剩下的都是風。——《清波雜誌》。《北宋·周惠》卷十壹
解釋:
喜歡借鑒的人,對他更加推崇和嚴格,以此來教別人。
3.放棄
但是大眾警告妳,妳反而睡了,不聽我的。為什麽?——《陳萬年教子》漢代:班固撰
解釋:
我以父親的身份教導妳,妳卻打瞌睡,不聽我的。原因是什麽?
4.教學
讓邱毅教兩個人下棋,其中壹個全神貫註,但邱毅聽著。——《學棋》先秦:佚名
解釋:
讓邱毅教兩個人下棋,其中壹個專心學習,只聽邱毅的教導。
5.教育
父親生下我,母親向我鞠躬。愛撫我,飼養我,培養我,養育我,照顧我,進出我的胃。——《葛娥》先秦:佚名
解釋:
爸爸,妳生了我,媽媽,妳養了我。妳保護我,愛我,支持我成長,養育我,想著我不想離開我,走出去擁抱我。
2.如何培養初中生的文言文語感?
文言文教學中如何培養學生的語感?重視文言文的閱讀和背誦。古人雲:“壹本書讀壹百遍,便知其意。”還說“背唐詩三百首,不會寫詩也能背。”
這就是讀書的妙處。中學生應切實加強文言文閱讀訓練。
古代語言離我們太遠了。要感知文言文的基本特征,了解文言文的基本知識,除了學習文言文的語法,還要加強文言文的閱讀。通過朗讀,我們可以從整體上感知文言文的特點,也是學習文言文的壹個重要而有效的途徑。
如何開始讀壹本文言文?至少需要四個步驟:①,借助工具書,掃清閱讀中的單詞障礙;2.借助文言文下面的註釋,初步疏通文章的句子;③根據作者的生活和寫作背景,朗讀課文,感受文章的情感基調;(4)反復朗讀,加深理解,做到“不言自明”。當然,出於效率考慮,老師可以先示範閱讀,較難的文章也可以帶領學生逐句閱讀。然後,在閱讀的基礎上,他們可以在文本中加入圖片、視頻或音樂,創造相應的情境,幫助學生整體感知古代漢語。
同時也可以弱化學生反復閱讀文言文的枯燥感,從而在反復閱讀的過程中不斷體驗古語之美,達到如曾國藩所言的境界:“壹、朗讀使之昌盛;其次是密集的誦經聲以奏其味。”第二,加強文言文知識的積累。課本上的文言文大多思想品位高,文化內涵豐富:表達精神上的小事,發人深省;描寫戰爭場面的跌宕起伏;寫風景的時候,人是精辟的,可以說是言簡意賅,寓意豐富。
文言文對於學生來說,難點在於語言演變帶來的語義差異。由於學生缺乏必要的文言文知識積累,在學習文言文時很難走上“品味語言、尋找思路、尋找精髓、鑒賞意境”的道路。
文言文知識的積累壹般從字、詞、句、段四個方面入手,主要方法是分類積累,如古今同義詞匯總、古漢語人稱代詞匯總、古詩文可理解性聽寫收集等。但是以上四個方面還不夠,還要積累壹些古代文化現象和歷史知識。
第三,品味語言。理解語感的味道,主要是指用揣摩的方法分析語言材料的意義和美感。品味是深入語言,感受語言魅力的必由之路。
文言文的字、句、段,都可以進入味的範疇。品味語言是文言文語感教學的重要環節。
教師的主要任務是為學生提供實例和方法,引導學生尋找、琢磨、討論語言典型、語感強的詞、句、段。最後,老師進行了必要的說明和總結。
第四,練習語言,提高語感。文言文語感的教學還要求教師指導學生進行語言實踐,為學生提供學習文言文的氛圍,如:適當開展文言文朗誦比賽、文言文學習講座、文言文語感作文等。也可以鼓勵文言文功底較好的同學嘗試寫文言文小段子。雖然寫文言文不是學生學習文言文的目的,但這種嘗試有利於增強學生學習文言文的信心,提高學生的文言文語感。
總之,文言文語感的培養是文言文教學的重要手段和途徑。只要我們更加重視學生文言文語感的培養,致力於文言文領域的思考和探索,就壹定能在文言文教學中開辟出壹片新天地。
3.如何培養學生學習文言文的興趣原創發布者:龍源期刊網
中國是壹個歷史悠久的文明古國,文化底蘊深厚。自古以來,文言文就被要求成為學生的必備知識之壹,可見文言文在語文學科中的重要地位。學生在學習小學語文課程的過程中,開始接觸壹些短小精悍的文言文。雖然簡單,但對於小學生來說並不簡單,甚至在學習過程中會覺得有些枯燥。如何提高小學生學習文言文的興趣?下面筆者結合教學實踐談談自己的看法。
壹,以歷史故事為背景,增強學生的求知欲
小學語文教材中選用的幾篇文言文都是講故事的,教師可以在教學前以歷史故事為背景進行介紹,無形中提高了學生的學習興趣,增強了他們的求知欲。例如,當我在教《博雅絕唱》這篇文章時,我首先給學生們講了壹個故事:據說在春秋時期,俞伯牙是壹位著名的宮廷音樂家。他不僅有高超的技藝,而且有壹副非凡的七弦琴。據說這種七弦琴融合了日月精華,山川靈氣,能奏出天籟之音。但是有壹天,俞伯牙弄壞了他心愛的鋼琴,這輩子再也沒有彈過。為什麽?讓我們走進正文,壹探究竟!我發現講這個故事的時候,教室裏鴉雀無聲,大家都在聚精會神的聽故事,聽完故事後都渴望從課文中找到答案,這為後面的學習創造了良好的氛圍。
二、先看圖講故事,再進入文字學習。
幾乎小學語文課本的每壹課