在幼兒園領導的統壹安排下，我園部分老師有幸隨班來到xx幼兒園進行了為期兩天的學習。在這兩天的學習中，我們珍惜在這裏的每壹刻。
當我進入xx幼兒園時，我被xx幼兒園的文化深深吸引。幼兒園的整體環境，走廊裏的作品展覽，隨處可見的戶外活動資料等。，都覺得墻文化很豐富。班裏的小環境，地域材料，種植園，父母的花園，孩子的作品，都各有特色。老師們充分利用活動室的每個角落，合理布置，讓活動室溫暖舒適。
這次學習我在壹個大班。這個班有兩個老師:xx老師和xx老師。從壹開始，孩子們就彬彬有禮，積極參與花園活動。在遊戲中，老師關註每個孩子的發展和參與。孩子們在老師的指導下玩輕松愉快的遊戲。早操時間，音樂開始，孩子們有條不紊的找到自己的位置，聽從老師的指揮和動作，跟著音樂的節奏有條不紊的和老師、同伴壹起做早操。動感的音樂，加上孩子們的積極參與和團隊精神，讓整個早操活動看起來整齊有序。經過早上壹個小時的晨練，每個孩子身體的每個部位都得到了發展和鍛煉。
這兩天上課聽了xx老師和xx老師。兩位老師和藹可親，和孩子們相處得像朋友壹樣。在課堂上，他們不停地點頭，撫摸孩子，以表達對他們的鼓勵和與他們交談的興趣，這充分體現了根據孩子的不同特點采取不同教育教學方法的理念。註意給孩子創造自主、輕松的學習環境，充分發揮引導作用，與孩子精彩互動。關註孩子的自由探索，讓孩子學會自己學習和探索。同時，他們可以發掘每個孩子的“閃光點”，抓住機會進行教學。
接下來的兩天，老師們壹起做遊戲，壹起玩，就像孩子的夥伴壹樣。孩子們在教室和走廊裏看不到追逐打鬧的現象。孩子們可以在沒有老師提醒的情況下，安靜地說話，輕輕地走路，有意識地移動椅子。洗手，開水都很有序，壹切都很有序。我知道老師們壹定花了很大力氣培養良好的作息習慣。在研究中，我也看到老師們特別註重把良好的作息習慣滲透到孩子的日常生活和學習中。比如發現個別孩子有小矛盾，老師會及時調整，並以此為教育內容引導所有孩子討論，讓孩子明白什麽該做，什麽不該做。而且老師可以保持壹顆童心，時刻站在孩子的立場，引導孩子站在孩子的角度思考，讓孩子明白什麽是對的，而不是作為老師強行壓制，讓孩子被迫服從。在教學活動中，老師善於用自己的情緒帶動孩子，總是面帶微笑。平時老師們也是和諧團結，默契互助。他們對工作的熱情，同事間熱情友好的氛圍，不僅感染了年幼的孩子，也深深地觸動了我，讓人覺得在這樣的環境下工作是壹件非常快樂的事情，也教會了我如何與人合作相處，讓自己和他人都快樂。
通過這次跟蹤學習，在今後的工作中，我將以更大的熱情為孩子們創造壹個寬松、和諧、民主的學習環境，借鑒學習經驗，用我的智慧和汗水，為孩子們幼小的心靈創造壹個放飛、個性張揚、能力發展的美好生活空間。我也會不斷創新，超越自己，獲得成功！
總之，這次隨班實踐學習使我們更加深刻地認識到學習的重要性和緊迫性。最後，我要感謝幼兒園的領導和老師給了我們壹個磨練和成長的舞臺，讓我在以後的教學工作中更好的學以致用，提升自己。在今後的工作中，我將學以致用，不斷創新，積極探索適合自己的方式方法，為孩子們創造壹個溫馨快樂的生活學習環境。
幼兒園服務員的體驗來到教育部門的幼兒園，給人壹種回到自己家壹樣溫暖舒適的感覺。從走廊、教室、衛生間的打造，到材料的提供，處處都是孩子的身影，充滿了生活和遊戲。老師也善於利用細節，通過圖片、標誌等來暗示壹些教育內容。，比如培養孩子的規則意識，孩子會壹直被教育。通過這次參觀學習，我覺得自己受益匪淺，不僅開闊了眼界，也學到了很多東西。給我印象最深的是孩子們良好的作息習慣，老師們的敬業和樂觀，以及整個幼兒園積極向上的氛圍。
我跟著壹個小班。跟班的三天裏，我沒有聽到老師對小夥伴們吼過壹句話。老師們真的像孩子的夥伴壹樣壹起玩，壹起玩。我看不到孩子們在教室和走廊裏追逐打鬧。雖然是小班，但是孩子們可以在沒有老師提醒的情況下，安靜的說話，輕輕的走路，搬椅子，上下樓梯。洗手，開水都很有序，壹切都很有序。我知道老師們在前期壹定是花了很多心血去養成這樣的良好作息習慣的。在幾天的跟蹤學習中，我也看到老師們特別註重把良好的作息習慣滲透到孩子的日常生活和學習中。比如發現個別孩子有小矛盾，老師會及時調整，並以此為教育內容引導所有孩子討論，讓孩子明白什麽該做，什麽不該做。而且老師可以保持壹顆童心，時刻站在孩子的立場，引導孩子站在孩子的角度思考，讓孩子明白什麽是對的，而不是作為老師強行壓制，讓孩子被迫服從。
因為是小班，我發現老師經常強調孩子每次活動後要做的四件事，即上廁所、晾毛巾、喝水、換衣服。孩子總能在規定的時間內把這些事情做好，從而讓接下來的集體活動做得更好。雖然是小細節，但也體現了老師們的細致工作。
孩子良好的習慣和作息也體現在孩子的隨身物品上。孩子會明確自覺的收拾好自己的物品。有壹次，壹個拿著小玩具的小孩焦急地告訴我:“它找不到家了。”看著孩子天真無邪的小臉，讓我想起老師在教孩子認玩具的場景。
老師也會用自己的行為感染孩子。在教學活動中，老師善於用自己的情緒帶動孩子，總是面帶微笑。平時老師們也是和諧團結，默契互助。他們對工作的熱情，同事間熱情友好的氛圍，不僅感染了年幼的孩子，也深深地觸動了我，讓人覺得在這樣的環境下工作是壹件非常快樂的事情，也教會了我如何與人合作相處，讓自己和他人都快樂。
通過這次參觀學習，在今後的工作中，我將以更大的熱情為孩子們創造壹個寬松、和諧、民主的學習環境，借鑒學習經驗，用我的智慧和汗水，為孩子們幼小的心靈創造壹個放飛、個性張揚、能力發展的美好生活空間。我也會不斷創新，超越自我，收獲成功！
三個班的班主任安排我們隨班學習三天，都是大班，壹個是大壹班，壹個是大三班。兩個班主任都是教研組長，也是壹天的活動，都看到了正常的教育活動。雖然兩個班各有特色，但是可以更清晰、更客觀地看到壹個幼兒園的辦學理念，更真實、更客觀地反映教師的教育風格。
我感受最深的有三件事:
第壹，教育是壹種合作。
為期壹天的活動由兩名教師進行。老師沒有專門的時間備課。主班老師負責組織活動，班裏老師分組協助集體教育活動。思南路幼兒園每個班不超過30個孩子。每個老師在小組教學中面對十幾個孩子。大部分活動都是在兩位老師的配合下進行的。我喜歡這樣的師資配置，讓老師們形成壹個教育整體，互相配合，在活動的過程中互相補充，實現教育目標。兩位老師的參與，讓區域活動時有更多時間觀察孩子，提供及時適當的指導；在生活活動中多關註孩子，養成良好的生活習慣；在教學活動中把更多的資源分配給孩子，讓孩子得到更大程度的發展。
反思我們現在的情況，雖然也是每個班兩個老師壹個保障，但是兩個老師只有壹個在班裏，面對幾十個孩子。而壹個護士，在保育工作上投入的精力更多，在精力和能力上都不能很好地配合老師的教育工作，形成了“護教分離”的現象。而且另壹個老師在辦公室備課，可能會花更多的時間處理各種案頭工作和日常事務，所以很大程度上是壹個老師在獨立組織教學活動，缺乏教師間的合作和教育資源的有效配置，也影響了教育的有效性。
第二，理念體現在細節上。
欣賞班級的環境布置，沒有太多的花哨和精致，區域設置很齊全。建築區、角色扮演區、美工區、書籍區、科普區、益智區壹應俱全。孩子們來到公園，主動在區裏玩耍，有的剪紙，有的玩數學遊戲，有的蓋房子。大家玩的都很專註，沒有大聲喧嘩和爭執。壹切井然有序，卓有成效。區域布局最大的特點就是服務孩子。工具和材料都是開放式的，孩子們可以自由取放。水彩筆按顏色放在塑料杯裏，排成壹行。孩子不用在壹大堆水彩筆裏翻找自己的。藝術區貼著瓦工和蝸牛做的折紙步驟和分解圖。每壹個玩具櫃都標有字母和數字來表示材料的去向，規則暗示在環境中隨處可見。
第三，放手也是壹種愛。
戶外活動時，老師要帶孩子出去鍛煉，深秋的上海溫暖如春，尤其是之前悶熱的日子。當室外溫度在20度以上時，過壹會兒孩子們就會出汗。這時候老師停下來讓孩子們討論在這樣壹個不冷不熱的日子裏如何保護自己。讓孩子嘗試自己的方法，告訴幼兒園老師不要再提醒妳了。妳們是大班的孩子，要學會保護自己。我看到有的孩子覺得熱會擦汗，有的'背上搭個汗巾'，有的脫下外套，有的孩子會停下來休息，但看到壹個孩子滿頭大汗，卻沈浸在戶外遊戲中，我就忍不住問:“要不要我幫妳脫衣服？”但孩子說:“謝謝妳！不會的，我耐熱，我知道，不會生病的！”。活動結束回到活動室不久，孩子們就時不時地打扮自己，壹切都很自然。
為了和小學銜接，大班增加了十分鐘的課間活動。在這次活動中，老師告訴孩子們先做重要的事情，上廁所，喝水，然後就可以自己或者和同伴去想去的地方，看看，玩玩，時間也就差不多回來了。當時我很擔心。如果這個被泄露了，它能被歸還嗎？老師自豪地說:“我們會在9月份開學的時候，讓孩子嘗試自我管理，增強時間觀念。不會有問題的！”果然，十分鐘左右，孩子們三三兩兩地回到了活動室。老師對其中壹個孩子說:“妳今天給了我壹個驚喜。我以為妳要讓我喊妳才回來，沒想到妳準時回來了。”孩子高興地說:“我看時間差不多了，老師，別著急。”這壹刻我很感動，同時也開始反思自己，是的！我們總是說:“讓孩子做自己的事，不要什麽都代替！”“但在日常生活中，我會情不自禁地插手，午睡後起床，幫這個穿上鞋，幫那個穿衣服；尿完之後，我排隊壹條壹條的幫忙掖褲子。也許這就是壹種愛。我害怕我的孩子會感冒和著涼。我也時不時提醒孩子什麽該做，什麽不該做，什麽時候該做。但是反思壹下，我們的教育理念在哪裏？有沒有給孩子自己動手的機會，放開自我成長的空間？這種替代是否在某種意義上剝奪了孩子主動學習的機會？
事實證明，幼兒園的孩子也可以在老師的指導下做自己的事，學會管理自己，但這是壹個需要老師循序漸進指導的過程。其實，放手——得到又放下——也是壹種愛。
來到xX市xxX幼兒園進行為期壹周的在職學習。學習期間，我認真堅守崗位，積極配合班裏老師完成工作，與孩子們相處融洽，總結在以下幾個方面:
環境:幼兒園主要有兩棟教學樓。壹* * *有四個年齡的孩子，分十七個班。壹進幼兒園大門，映入眼簾的是xxx幼兒園的標誌性建築，大廳左側是幼兒園的動物標本展櫃。大人小孩都想停下來仔細看。主體建築的底色是與大廳主墻相配的大樹——以綠色為主。壹樓大廳依然掛著幼兒園的教學理念——每個班門口都有壹個竹席或紙板來代替和裝飾外墻，內容根據幼兒園每次活動及時更新。教室裏掛在橫梁上的大部分作品都是小朋友的作品，比如P，還有壹些簡單的剪紙和風鈴等。內容簡單，色彩鮮艷，貼近生活，每節課的布置都經過精心挑選，符合孩子的年齡特點。教室的墻壁以暖色為主，教室的壹面墻貼著彩紙，主要目的也是放孩子們的手工作品。教室的另壹面墻用來裝飾相應的創業活動。寢室和教室相連，很幹凈，很寬闊。幼兒園每個班級的植物角也是壹個亮點，設計新穎。大部分花盆都是用廢舊材料做成的，比如大飲料瓶，廢下水管，易拉罐等形式。形象大多以卡通為主，生動可愛，這些創意花盆大多是父母和孩子壹起完成的。
表格:另壹個讓我印象深刻的是，各班教室外的教室裏都貼著工作需要的各種表格。外墻上貼有兒童食譜、文明寶寶站立時間、家長溫馨提示、教室壹日活動流程、壹周遊戲計劃、教學計劃、巡回創作活動分組等。，以及班級孩子的聯系方式。表格很全面，可以清楚地貼在教室門口的角落裏。很方便，給工作帶來很多便利。
教學活動:班裏每天只有壹次集體教學活動。他們壹周五天都安排了兩天的邏輯狗課程和壹天的介紹海陸空各種交通工具的課程，所以壹周只有兩天五大領域的課程。比如我的昕薇班，健康和社會只能壹周上壹次，另壹個下周上，語文和美術也是這樣輪換的。在教學活動中，老師們非常友好和隨意。老師以飛機為題，先讓壹個孩子模仿飛機，告訴孩子我們壹起做小飛機。飛機起飛前，這裏的維修是熱身運動。之後老師演示飛機起飛，老師選三個孩子飛，後面是團隊飛行，然後分成男女兩隊。最後場景設計成躲避敵機，讓孩子做深蹲。敵機飛走後，活動自然結束。在看似隨意的活動中，孩子的大肌肉動作得到了發展，課程主線清晰，孩子的知識和情感在活動中得到了滿足。此外，幼兒園裏還有壹門關於海陸空交通武器的課程，等等。周三的課程是周壹體育課的後續。講的是飛機的基本結構，以及如何用廣播的747客機的畫面起飛。老師在講課的過程中用了很多專業術語，孩子基本都能聽懂。
區域活動:
區域活動有很多玩具，磁版，拼圖，積木，藝術區的刮刮樂，生活區的珠子，豆子等等。材料的量適合孩子的年齡特點，孩子的興趣很強，多樣的活動材料滿足了不同孩子的發展需求。孩子們在區域活動中玩耍時變得越來越聰明，他們的作品非常有創意，他們與同齡人交流的能力也在每次獨立的區域變化中得到了提高。以下為兒童作品。
創建旅程:
創建壹個旅遊就是我們所說的角色遊戲。有很多種。常見的區域有:燒烤區、娃娃屋、施工區、理發店。許多創建旅遊的材料都是成品。比如餐飲區的面包，包子，餃子冰淇淋，都是網上買的仿真食品。每次遊覽前，老師都會幫孩子們布置環境，邀請壹些孩子做服務員，壹些孩子做客人。比賽進行時，老師會巡視引導，老師會拍照。活動結束，老師會發布拍攝的照片，並對照片中的哪些孩子玩得好、發球好進行評價，並給予表揚。孩子有哪些行為不當，及時指出，以便下次做得更好。活動的設置自由開放，孩子們可以根據自己的喜好選擇相應的角落開展活動。豐富的環境給孩子提供了求知、交流、合作的機會，滿足了他們的探索欲望。在廚房區，孩子們可以通過討論和自己的意願來選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，並表達自己的感受。孩子可以自由交流，沒有任何約束和負擔，也可以調整自己的需求。她們壹會兒當媽媽，壹會兒給孩子做飯，壹會兒帶孩子去醫院，壹會兒高興就和孩子壹起唱歌。孩子們可以在自由溫馨的環境中享受自己的活動，對遊戲的熱情也越來越高，越來越投入。幸運的是，這個星期，我的幼兒園舉行了開放日，為創造旅遊。活動在周三和周四下午舉行。活動中，邀請了壹些家長參觀各個班級。父母也可以作為顧客參與遊戲，和他們的孩子壹起玩。孩子和家長都非常高興和滿意。
日常生活:護理老師是生活中照顧孩子最多的人。我班的護理老師就是這樣壹個能幹細心的人，推著餐車端碗，做飯，擦桌子，掃地，洗杯子，掀床，下午輪班帶孩子，有條不紊，壹絲不茍。而且每個地方的消毒衛生都很細致，從教室地板到門把手水龍頭。
壹個星期很短，但給我的感覺很深。幼兒園的每個老師都精力充沛，孩子們自由快樂，我也學到了很多。我所獲得的可能在將來對我有幫助。最後，我想用壹句著名教育家陶行知的名言來總結我這幾天學習的感受:原來生意沒有大小之分，大事化小，小事化了。