全語教育最早應用於美國中小學教授國家語言藝術和閱讀教學，後來逐漸應用於幼兒教育領域，產生了重要影響。自20世紀90年代以來，全語言教育的理念逐漸影響了我國。作為壹種教育思潮，這壹理念是學前兒童語言教育快速發展的重要推動力，對我國學前語言教育的發展產生了積極影響。
擴展數據:
全語言教育的特點:
(壹)語言學習的整體性
語言是壹個不可分割的整體。當壹種語言被分成語音、詞匯、語法和句型時，它就失去了完整性。孤立的個體分裂學習忽略了語言的情境性和開放性。整體語言中的“整體”突出了語言各方面的融合，更適合學習者有意義的學習。
(二)語言學習的社會性
語言學習不應該脫離整個社會情境，而應該讓語言回歸現實世界。將個人生活經驗與社會聯系起來的學習為語言學習提供了有用的元素。家庭、學校、社會中的人際交往場景和對話，都是語言學習的潛在資源。(3)語言學習的民主性。
古德曼認為人類是平等的語言學習者。每個人都可以學習書面語言，每個人都可以學習閱讀。教師和家長壹樣，要創造條件讓學習者參與對話，在壹天的活動中傾聽和指導孩子的語言學習。
(四)語言學習的融合。
全語言理論註重課程的整合，可以將語言與藝術、音樂等領域交織在壹起，讓個體在真實的、聯系的、整體的學校課程中獲得豐富的語言體驗，創造和回應現實世界，體驗生命的價值和意義。