低年級的孩子開始讀比較同步的作文，可以模仿。訓練孩子講故事對寫作有好處。
高年級的孩子。壹定要勤練筆。
1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。2.寫作不是壹蹴而就的。
但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。
為了準備考試。3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。
好文章，好詞好句，學會積累。4.建立新穎獨特的文章標題。
有時候可以事半功倍。5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。
6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，使文章升華。
但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。
9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
參考資料:
希望我的回答能幫到妳，祝妳學習進步。
2.小學六年學語文的收獲和感受。寫作文小學語文的六年收獲即將在跌宕起伏中度過。在這六年中，我們收獲了很多，也學到了很多。語文是我們接觸最早的課程。從幼兒園開始，我們就學習了語文，所以這個科目在小學對我們來說並不陌生。記得我們上小學的時候，老師讓我們自己寫壹首小詩。過了幾個學期，開始學寫作文，壹般七八句，壹百字就是好作文。聽到老師說高三要寫壹篇信箋，我們都傻眼了。但是，到了初三，我們發現當時的想法完全錯了，壹塊半？壹個半作文是普遍現象。我在語文的課程中記錄了多少不成熟的句子？我從漢語課程中找到我的朋友了嗎？書籍。說到書，心裏有壹種說不出的激動。關於這個我有很多話題，可以聊壹天聊個沒完？它真的給我帶來了很多快樂和知識。在過去的六年裏，我們從中國人身上學到了很多。雖然課文很短，但它們告訴我們壹些其他的知識。在我們成長的道路上，語文不同於其他課程。它沒有固定的內容，古詩詞，歷史故事，發明創造。
總會包含壹些淺薄的知識點。也許正是這些知識點，讓我們學會了探索科學，自然讓我們愛上了語文。我六年的小學語文學習即將結束。在過去的六年裏，我收獲了很多。在每個階段，我學到了不同的知識:擬人、排比、誇張、比喻，這些知識使我在作文中被廣泛運用。我覺得國學很酸。我期中語文考了90.5分，這對我無疑是壹個打擊。我很後悔當時為什麽沒有檢查幾次。其實最大的原因是我對中文了解不夠，見解不是很深。這讓我明白了壹個道理——學無止境。我的學習方法是從六年的學習經驗中總結出來的。上課時，坐直，在自己感受最深的地方發表評論。在課堂上，不壹定要主動回答問題，但壹定要理解問題，善於問接下來的問題。語言是我們的母語。它包含了很多知識。就像內存卡壹樣:壹開始裏面什麽都沒有，但是通過自己的努力，內存卡有了壹些“錢”。
3.體驗作文[體驗作文]
今天調查了爸爸媽媽哥哥的理想，從作文中學習。他們有自己的理想，比如老師，數學家，醫生。他們的理想實現了嗎？沒有，怎麽了？讓我告訴妳壹些事情。因為每個人小時候的理想都是夢想，有的人長大後想當兵，保衛祖國；有人長大後想當老師，培育祖國的花朵；有些人長大後想成為科學家，探索科學的奧秘。那我呢。我長大後想當壹名老師，像媽媽壹樣耐心地教他們知識，每天和他們快樂地生活在壹起。每個人童年的夢想都不壹定能實現。長大後根據自己的特長有了新的理想。理想是壹種夢想，讓這些夢想永遠藏在我們心中。小學生250字作文(/)
4.小學生如何寫讀書心得【小學生如何寫讀書心得】1。通常有三種方式來寫他們的讀書心得:壹種是縮寫提綱，壹種是寫讀後感，壹種是摘抄好的句子和段落。小學生如何寫讀書心得？題目可以是* * *讀書心得。2.這是寫讀後感的關鍵。看完壹本書或者壹篇文章，可能會有很多感觸。如果像開雜貨鋪壹樣什麽都涵蓋，就把自己的感受都寫出來，什麽都壹點點，什麽都不深刻。關鍵部分會像蜻蜓點水壹樣被刷到壹邊，必然會使文章顯得平淡，不深刻。所以，在寫出自己的感受之前，要認真思考，分析，提煉自己的感受。選擇妳最有感觸的來寫。妳可以抓住原著的中心思想來寫，也可以抓住文本中妳感受最深的壹個情節、壹個人物、壹句閃爍的語言來寫。最好能突出出來，深入挖掘，寫出自己的真實感受。總之，妳感受越深，妳的表達就會越生動，妳的文章就會越感人。這是讀後感的重要組成部分。寫讀後感的重點應該是聯系現實表達感受。我們說的是廣泛的接觸，可以是個人現實，可以是社會現實，可以是歷史教訓，也可以是現狀。可以是童年生活，可以是階級，可以是家庭情況，但最重要的是無論怎麽接觸都要突出時代精神，有強烈的時代感。小學生如何寫讀後感？第四，要處理好讀與感的關系，做到議論、敘事、抒情三結合。讀後感是壹篇議論性很強的讀書筆記，要用親身經歷、實踐經驗、生動事例來說明讀書所得的道理。所以，既要寫“讀”，也要寫讀後的“寫”。這兩者必須結合起來。讀後感主要是“感覺”。原文引用要適當，當然不能太多，要以自己的語言為主。在表達方式上，可以用敘述和討論的方式來寫。討論時要以分析推理為主，事例要少，引用原文要簡潔。結構上，壹般建議開頭“讀”，由此衍生出“感”。重點表達感情之後，要體現“簡”字。第六，要審題清楚。寫作時要分清主次，力求讓“讀”抓住重點，“感”寫出體會。七、要選材料。閱讀是寫作的基礎。只有認真閱讀，才能深刻理解文章的內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感悟，有所體會。只有努力學習，才能找到閱讀感受的連接點，也就是文章的中心思想，也就是文章中指出中心思想的句子。對於壹部作品，要寫讀完之後的思想和行動的變化，在其中壹個方面做文章。八、寫讀後感要從簡單介紹所讀作品的內容開始，然後寫心得體會。原文內容往往用3~4句話來概括。最後，他們中的大多數都回到了閱讀的工作上。我們要把重點放在“感覺”這個詞上，要記得聯系我們的現實生活。寫讀後感的註意事項:①寫讀後感絕不是照搬或簡單重復原文，要以寫“體驗”為前提。②要用真情實感寫出來。應該是發自內心深處的感受，而不是“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨特清新的感覺，爭取在2009年有新的想法吸引讀者或感染讀者2009 .壹個單身漢如果從來不想要孩子就不會結婚；壹個商人也不會去工作，如果他不指望從中獲利的話。
5.小學生不會寫自己的感受怎麽寫好作文？
以下是我的經驗，供大家參考。
低年級的孩子開始讀比較同步的作文，可以模仿。訓練孩子講故事對寫作有好處。
高年級的孩子。壹定要勤練筆。
1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。
2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。
4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。
6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，使文章升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。
9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
參考資料:
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6.作文關於幫小學生改壹篇作文的體會xiaoxuezuowen小學作文網談如何引導小學生學會寫作文摘要作文教學是小學語文教學的壹個難點。如何讓學生每次寫作文都想寫，並且喜歡寫？這是語文老師應該思考的問題。
摘要:本文從加強基本功訓練和激發學生寫作興趣兩個方面闡述了小學語文教師應如何指導小學生寫作文。關鍵詞小學語文作文基本興趣作為小學語文老師，最大的問題是如何引導小學生開始學習寫作文。
說到教作文，很多老師都會不自覺的皺眉頭。進入初三後，大家都在思考這個頭疼卻又不得不面對的問題。如何讓學生全身心投入寫作，讓他們感受到表達的快樂，被理解和認可的成就感？而不是把作業當成壹個任務，壹個枯燥的工作？第壹，加強基本功訓練和句子訓練。要抓住大綱的要求，根據課本上出現的句型，堅持由淺入深地訓練。1.句子完整性訓練。
大三學生經常說寫不全，要麽主語少，要麽謂語少。這種訓練應該和壹年級的句子教學壹起進行和加強。
讓學生形成完整句子的概念。壹個完整的句子必須有兩部分，前壹部分解釋誰或什麽？後半部分說什麽，怎麽說還是怎麽說？經常指導學生辨別句子，糾正句子中的錯誤，做練習完成句子。
2.造壹些有實質內容的句子。造句是提高學生寫作能力的常規而有效的訓練方法之壹。
可以口頭造句，既節省了時間，又鍛煉了學生敏捷靈活的反應能力，對提高語言表達能力有直接作用。學生也可以書面造句，要求完整通順，句末加標點。
在組織和指導學生做造句練習時，不能局限於寫出完整的句子，還要指導學生造出有實質內容的句子。比如學生用“關心”造句，有的說“老師關心我們。”
有的說:“老師像媽媽壹樣關心我們。”第二句更豐富，更充實。
初中語文教材中安排的大量造句練習是為了訓練學生的初步寫作能力，是作文的啟蒙練習。只有造出內容充實的句子，才能完成低年級作文的教學任務，為“加強中年級訓練”打好基礎，緩壹緩坡。
3.模仿漂亮的句子說話。人們最初是從模仿中學習語言的。
在教學中，我們抓住壹些典型的、常用的句型，讓學生模仿，練習說。這樣既給了學生壹根“拐杖”，又能根據訓練要求舉壹反三，培養學生的思維能力。
比如《蔬菜》壹課有壹句話:“蔬菜有很多種，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉，有的吃花，有的吃果。”我讓學生先找出這句話的語序，然後練習模仿。學生想了壹會兒，列出了10多個句子。
這啟發了學生的思維，訓練了他們的口語能力。4.口語和寫作訓練。
過去，在低年級的教學中，對說和寫的訓練不夠重視。現在大綱規定從壹年級開始培養寫作能力。說是寫的基礎，寫是命題作文的前提，所以要從高壹開始努力培養學生的說的能力和寫的能力。
5.增加“口語課”，讓學生有更多的說話和寫作的機會。從壹年級開始，我們每周開設兩節口語課，從多方面選擇話題。
如觀察植物、動物和物體；還有整理短文、閱讀範文等多種形式的練習，讓學生有重點、有選擇性地寫下來。如果他們不會寫字，就查字典或者用拼音代替。2.激發學生的興趣，讓他們想寫，樂於寫，是小學生在自主創新學習中非常重要的心理素質。剛開始學習寫作的學生，往往對“寫作”有壹種望而生畏的心態。
所以，教師要想打開學生心中的這個結，讓學生每次都想寫，喜歡寫，就必須從增強自信心，激發興趣入手。只要能調動他們的積極性，作文教學就能順利進行。
比如我在教三年級學生第壹個練習題的時候，並沒有急於把關於寫作的知識灌輸給學生，而是抓住身邊的壹個活生生的例子，讓學生自己找東西寫，自己主動完成。那天早上，我們班有壹個學生遲到了。他急促的呼吸和額頭的汗水引起了我的註意，因為他家離得很近，不需要那麽累。問了原因才知道，搬家第壹天，他上學路上坐錯車了，從三環路口走到學校花了56分鐘。這讓我很感動，我即興把下面壹節語文課的內容改成了作業課。這堂課很快就過去了，每個孩子的心都被觸動了。
第二天，他們陸續給我看了他們的日記。其中壹些名為《56分鐘》，壹些名為《晚期啟蒙》，壹些名為《範鵬程歷險記》...壹篇文章壹字不差地表達了孩子們的心聲，我告訴他們這是作文。把妳的所見所聞所思所感寫出來，讓別人對妳的文章產生興趣，妳就成功了。第三，註意創設情境，讓學生寫作。教師要善於創設情境，調動學生的情緒，讓學生有材料可寫。
老師經常布置作文題，學生總覺得無從下手，沒東西可寫。這時，教師要根據學生寫作過程的特點，精心設計壹些與教學目的相關、符合學生心理特點的教學情景。
教師可以圍繞準備、構思、起草、定稿等活動給學生布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。比如，在壹次寫“第壹次”的寫作練習中，我發現學生在作文中未能準確把握自己的“第壹次”。
7.小學生作文優秀點評【小學生作文優秀點評】場景和氛圍描寫為文章增色不少；...精彩地方的簡要描述；點面結合的簡單介紹，自然過渡到下壹段；情境描寫引起懸念；充分利用語言、動作、心理描寫，使事物具體化、形象化。簡述前因後果，做鋪墊。這部分可以加上對話或者壹些心理描寫。把…改成…，是比較合適的，是承上啟下的自然聯系。細節描寫凸顯人物品質，感人至深。敘事剪輯風景，把人和人比較，互相比較。擬人化的語言使文章更加生動。外形描述很有意思，很感人。會傳染的。通過列舉數字，舉例說明，很生動。很自然的過渡，每壹段都解釋的很清楚。這部分參考了文中的例子，語言過於扁平，可以適當修改，使其更加生動。運用比喻和擬人等修辭手法，生動地寫出了…的美。這部分也可以寫。以小見大，準確表達比喻句。古詩補充。結尾含蓄，點出主題。結局有點突然和誇張。結局簡潔感人。結局同樣有趣。結尾回聲應該是開頭，結構完整。很生動，很貼切，很精彩。結局似乎是畫龍點睛。它應該能照顧到開始。觀察細致，描寫生動。結尾呼應標題，點出中心。4.很有藝術感。雜而不亂，可以適當細化，重點突出。結局恰到好處，語言簡單深刻，發人深省。始於情懷，終於情懷。這使得文章自始至終連貫，同時使得文章主題循環往復，很有感染力。它描述了...具有充分的* * *，並且開頭簡潔、重點突出、內容詳盡。內容具體。這篇文章充分而恰當地誇大了…的氣氛，並對文章的重點進行了細致而生動的描述。這是崇高和令人印象深刻的...它是現實主義的，蘊含著簡單而深刻的哲理，讀起來讓人耳目壹新，興奮不已...特寫是獨特而有趣的。全文充滿童心，讀來倍感親切。這篇文章充滿了* * *。字裏行間，我能感受到小作者對…的喜愛。全文層次清晰，語句通順。案例敘述生動、具體、有趣，與前面的比喻壹脈相承……最後，作者用幾句話表明了他對…的感情，令人感動。文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征。篇幅短小精悍，值得壹讀。文章的語言通俗易懂。讀起來很親切。文章開頭新穎，有牽壹發而動全身的作用，讓讀者壹見面就有……的印象。文章條理清晰，形成完整的圖像。這篇文章可以用新鮮有趣的語言來描述…字裏行間，都是佳作，充滿了童年的童趣和無盡的笑聲。這篇文章的兩個特點是細節得當，虛實結合。結尾對人物的贊美真摯感人。關註具體事物，發展適當的想象力，是本文的成功之處。文章將感情融入景物，描繪景物，抒發情感，善於運用比喻，使文章生動具體，讓人不由自主地動筆。文章含蓄的結尾既有話題性又耐人尋味。文章開頭引人入勝，吸引讀者...細節恰當。對於景物的描寫，語言簡潔準確，聯想觸景，情景自然交融。全文清新淡雅，親切委婉，樸實不俗，值得學習。全文條理清晰，生動緊湊，趣味性強。文章壹邊敘述壹邊抒發情感。結尾重在抒發情感，照顧開頭，總結全文。從頭到尾連貫，壹氣呵成。文章詳細有序，是壹篇傑作。文章內容新穎，結構合理，通順連貫，自然可及。細節相當巧妙，基礎豐富。全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛把讀者帶入了壹個幸福的天堂，讓人會心壹笑。全文通俗易懂，趣味性強。文章線索清晰，主題突出，緊緊圍繞展開。文章開頭和結尾的詩意語言，充滿了想象力和節奏感。我舍不得放下。雖然是小事，但作者描寫的很生動，結尾不可或缺的壹筆更是突出了文章的主題。細節的生動刻畫反而揭示了人物的內心世界，這是本文的成功之處。選材新穎，……此事富有農村生活氣息，充滿兒童趣味。讓人看了之後覺得很開心很舒服。本文取材於現實生活，選材考究。段落清晰，過渡自然，有趣，可讀性強。全文節奏明快，語言清新，始終充滿幽默風趣。閱讀是有趣的。對…生動細致的描寫是這篇文章的壹大特色，這也反映了作者敏銳細致的觀察力。這是文章成功的壹個主要因素。本文內容生動豐富，語言新穎爽口，結構獨特合理。這篇文章是比較成熟的敘事作品和文章。展示了實驗的全過程，跌宕起伏，趣味橫生。小作者觀察細致，對實驗現象描述有條不紊，能切中要害，細致全面。文章體現了自然科學的趣味性和知識性，讀起來很有趣。文章開頭很明確，起到了引領全文的作用。結尾有幾句話，道出了作者探索科學奧秘的遠大理想和堅定信心。鼓舞人心。這篇文章的三大成功之處在於:壹是註意選擇最美的片段來寫，二是用詞準確，三是文章結構緊湊。本文圍繞…這個中心組織材料，準確生動，內容豐富，不失壹部成功之作。文章雖短，但描寫生動，描寫細膩，生活氣息濃郁，遣詞造句準確。最後，文章揭示了中心句。
8.如何評價小學生作文？簡而言之，就是說，就是寫，就是有目的的寫。
可現在，這麽簡單的壹件事，卻成了學生語文學習的壹塊心病，壹個魔鬼。學生討厭語文，因為他們害怕寫字。
為什麽會這樣？原因很多，但最主要的還是應試教育和作文評價。壹、作文評價的誤區。
評價壹篇作文的好壞，不同的人有不同的看法，但不可否認的是，壹篇優秀的作文必須符合壹些標準，如清新流暢的文字，真誠感人的情節，嚴謹的邏輯結構，見解深刻的觀點，優美的語言和巧妙的修辭...這些無疑成為了學生作文努力的目標。所以老師對學生作文的評價也是有依據的。
但是，用這個標準來評價壹個小學生的作文，就相形見絀了。因為大家都忽略了壹個問題:小學生就是孩子，壹群無憂無慮只知道吃喝玩樂的孩子，他們的作文和文人墨客沒法比。
用這個標準來評價小學生的作文，導致對學生作文的誤解。誤區1。美麗的文字滿天飛。
不知道為什麽，很多老師都主張單詞越多越好。評價作文的標準是:運用幾種成語，運用幾種修辭方法...於是，為了迎合老師的口味，為了拿高分，學生在自己的文章裏盡可能多的堆砌漂亮的文字。比如，壹個四年級的小學生在壹篇題為《母愛》的文章中寫道:“我3歲的時候，父親去世了，我就這樣穿過母親的淚水走進了幼兒園...我不記得有多少個風雨交加的夜晚...淡淡的月光下，看著她慈祥的臉龐，我能不心潮起伏嗎？”看完這段話妳有什麽感受？似乎看到了壹個高深的學者，假的，太假了。
老師覺得這樣的文章是壹篇好作文，學生就壹直抄。這不是對學生有害嗎？誤區二:作文越長越好。
很多老師限制學生作文的字數，壹定要寫多少字才算合格。所以，學生每寫完壹段，就回頭數壹數寫了多少字，還缺多少字。
沒話說就擠，擠到話夠多為止。再看壹遍這篇文章，胡說八道，誇誇其談，不是誤導嗎？誤區三，要有壹定的思想內涵。
有的老師要求學生作文要有壹定的思想境界。壹個男生寫了壹篇關於這個的文章:學生們正在上課，突然下雨了，密密麻麻的雨點透過開著的窗戶落在學生的課桌上。
他立刻關上了窗戶。他的結局是這樣的:“我壹下子跳到了窗臺上……”這個結局既簡單又發人深省。
但是老師覺得不好，因為他當時沒有寫出自己的想法。這個學生不知所措。“我什麽都沒想到。”
迫於老師的要求，我開始化妝:“雨點落在我身上，腦海裏浮現出雷鋒、董存瑞、張思德等英雄形象……”難怪學生壹寫作文就撓頭，沒有那麽深刻的思想意識！這樣，學生對作文感到高深莫測，無所事事，只好寫壹大堆套話、大詞，編造謊言，表達虛假感情，不管三七二十壹。壹位作文成績很好的同學向同學介紹她的作文秘訣，說:“先審題，找出作文要求，然後拿出妳的作文選文。先選壹篇符合這篇作文要求的，改改開頭和結尾，照抄就行了。”
多好的作文書啊。可想而知，有多少學生的作文是抄襲的，有多少是拼湊的，有多少是憑空想象的。
這樣下去，小學生作文前途如何？為什麽會這樣？總的來說，原因在於大人、老師以及應試教育的誤區。老師壹直以成人的視角審視學生的作文:用了多少好詞，用了哪些修辭方法；以壹個成年人的角度分析學生的作文:采用了什麽樣的結構形式，用了什麽表達方法，中心思想是什麽，說明了什麽原因；再者，我們用成人的思維來輔導和修改學生的作文:妳應該怎麽寫，應該用哪些詞，應該采用什麽結構形式...學生的作文成了雕塑的對象。
在這種情況下，學生失去了個性，失去了自由，失去了純真，失去了可以傾訴內心感受的世界，變得機械:機械地模仿大人，凡事看大人，於是出現了壹批像《母愛》作者那樣的“小大人”“小老先生”；變得不知所措:不知道寫什麽才能討好老師，也不知道老師喜歡什麽樣的文章。叫苦連天。
可見，僅僅靠教師的主觀感受來評價小學生作文，嚴重挫傷了學生的作文積極性，沒有走出作文評價的這些誤區，轉變觀念，分析小學生的心理特點。所以壹定要更新觀念，用童心去感知學生眼中的世界。
第二，用童心去感知。孩子就是孩子，孩子有自己的世界，孩子有自己的語言，孩子有自己對問題的看法。
孩子眼中的世界是大人看不到的，是豐富多彩的。所以，雖然對小學生作文的評價可能因人而異，但不要忘了，我們面對的是壹群沒有煩惱，沒有顧慮，只能低頭的孩子。評價小學生作文，要從孩子的角度看他寫的文章是否“真實”。
所謂“真”，就是說實話，說事情，表達真情。作文來源於生活，生活中的每壹件小事和感受都是很好的作文素材。
1，講真，“壹句真話”。壹個孩子有他自己的語言，他不會站在大人的角度去選擇和回避。
他們的喜、怒、哀、樂都會毫不掩飾地寫在紙上:“我手裏有根刺，疼得直哭。”“我最喜歡土豆。”
從這些，妳可以明顯感受到孩子的天真。如果妳硬要他寫自己有多強，硬要他把“土豆”改成“土豆”，妳不覺得這是扼殺天真嗎？因此，盡管文中的語言。