如何有效引導學生在課堂上分享經驗，給學生明確的學習目標。
讓學生知道學習目標，在學習過程中有章可循，是激發學生學習動機，規範學生學習行為的好方法。創造？自覺學習？、?自學？充分調動學生自主參與課堂的積極性是創建高效課堂的基礎。
2.創造有趣的問題情境
蘇霍姆林斯基說:？如果學生沒有學習的欲望，我們所有的計劃，所有的探索，所有的理論都將化為烏有。？思考總是從問題開始。設計適當的問題，可以激發學生的探索欲望，把學生的思維拉到活躍的狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開始，能引起學生的思考和興趣。問題的有效性在於以下幾個方面:壹是要開放，二是要深刻，三是要註意對象的層次性，讓不同的學生有思考的興趣和空間。
3.營造合作進取的學習氛圍。
學生是學習的主體，課堂教學是否高效主要取決於學生學習的效果。在和諧的氛圍中，充滿自信，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的效率自然就來了。因此，在學生自主學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前準備到課內探究和課後教學，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調整和補救，增強學生的學習效能感。在組建小組時，要註意學習差異和學生的性格特點，使課堂充滿團隊合作的氛圍。同時，通過小組合作評價體系來調動學生的參與，我們適當的激勵恰恰是為實現全體學生的高效學習，實現更大更高效的課堂做準備。
4.進行科學的法律學習指導。
俗話說:？授人以魚，受益壹時，授人以漁，受益終生？。在傳授知識的同時，還要註重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善於給學生創設問題情境，鼓勵學生敢於提問，引導學生提問，進而發現問題，要給學生提問的時間和空間，讓學生隨時提問，提問本身就是思維的發展，能力的提高。通過提問使學生得到有益的思維訓練。學習？為了什麽？妳能學會嗎？，會嗎？發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題？培養勤於思考的習慣和科學的學習方法是創建高效課堂的重要保證。
5、課前、課中、課後。
高效課堂，講的是效果和時間，就45分鐘，根據學生心理特點，65438+課後0~5分鐘和課後不久，學生狀態比較差，時間利用效率比較低。如果我們的老師充分利用課前和課後，學生的學習效率將會提高很多。
6.家庭作業的安排
高效課堂其實就是給學生減負的課堂。現實生活中，我們總是擔心自己的學生學不好。我們在短短的45分鐘上課時間裏把它用到了極致，不停地給妳的學生講，甚至下課後還想多講幾分鐘。作業只能課後做。如果每個老師課後都給學生留作業，學生怎麽可能有時間完成？這不僅沒有減輕學生的負擔，反而加重了負擔。重要的是作業效果很差。只要課後有壹個人知道，其他同學就做對了。從學生的作業來看，反饋的都是壹些虛假現象。所以我覺得作業要合理安排，細化，訓練，在課堂上完成。
如何有效引導1班的經驗分享？重視有效的課前預習。
做好課前預習，既是課堂教學的順利準備，也是培養學生獨立解題的習慣，提高自學能力。在以往的課堂教學中，我發現只有少部分學生能真正思考，很多學生還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案代替了。久而久之，他們就形成了壹種慣性。他們只是在課堂上坐著等結果，從不思考。為什麽會這樣？原因是他們課前沒有預習。
二，營造和諧的課堂氛圍
在語文教學過程中，我們可以充分發揚民主教學思想，讓學生始終有壹個安全、自由、開放的心態，無拘無束，敢問、敢說、敢幹。只有教師在課堂上真正與學生交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活成為師生的生活，有效教學的目的才能實現。
第三，強調語言的品味和揣摩。
我認為，為了實現有效的教學，教師必須重視閱讀文本，增加學生在課堂上閱讀的機會，並讓學生嘗試品味和思考語言。例如，陳老師在教端午節吃鴨蛋時，設計了讓學生快速閱讀課文並找出關鍵段落的環節。同時，陳老師重視引導學生鑒賞和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用，從中了解語言文字的表達技巧，使學生深刻把握教材，更好地與課文展開對話，引導學生正確理解和把握教學內容。
第四，註重課後教學反思
葉瀾教授曾經說過:“壹個老師寫壹輩子教案不壹定能成為名師，但是寫三年就有可能成為名師。”所謂課後反思，是指教師在完成壹節課後，對自己在課堂上的教育行為和潛在的教育理念的重新認識。隨著課程改革的深入，為了提高課堂教學的有效性，課後反思顯得更加重要和必要。
第五，營造和諧的課堂氛圍
在課堂教學中，教師應註意營造和諧民主的課堂氛圍。只有在這種氛圍中，師生之間的互動才能得到充分發展，各種智力和非智力創新因素才能得到充分發揮，學生自主創新的潛力才能得到開發。只有這樣，才能提高課堂教學的效率。