在小學數學教學中，要從學生終身可持續發展的角度出發，盡力讓學生學會學習。培養學生的數學預習能力應遵循循序漸進的原則。預習就像出門旅行前看導遊圖，對要去的地方有個大概的了解，心中有數。
成功的預覽有三個功能:
第壹，通過預習，讓學生了解這節課的重要性和難度，找到自己的困惑。
第二，好習慣可以讓壹個人受益終身，預習是學習的好習慣。
再次，課前預習節省了教師不必要的教學時間，給了學生更多的討論時間，激發了學生的學習興趣和解決問題的欲望。
《小學數學課程標準》指出，數學是人類生活的工具；對數學的理解，既要從數學家的角度去理解數學的本質，也要從數學活動的親身實踐中去體會；數學發展的動力不僅要從歷史的角度去考慮，還要從數學與人和現實生活的關系中去尋找。要落實這壹點，需要學生在課前收集相關信息，然後合理運用到教學中。新課改強調學生動手操作和親身體驗，要求學生課前預習課本知識，根據內容的要求準備相應的材料，甚至先做。壹開始，壹年級的學生對如何預習壹無所知。這個時候，就特別需要我們的老師給我們耐心細致的方法指導。以下是我指導大三學生課前預習的壹些具體方法，想和大家探討壹下。
先看看再說。在數字理解的教學中，我布置了讀和說的預習作業，讓學生觀察課本上的插圖，看圖上畫的是什麽，談談意思。由於新教材內容豐富，畫面生動，色彩鮮艷，符合低年級學生的年齡特點，學生愛讀愛說。這不僅為第二天的新課學習做了鋪墊，也為我在課堂上指導學生自主學習準備了條件。通過預習，不僅培養了學生獨立思考的習慣，也為新課程的學習奠定了基礎。長此以往，學生的自學能力會得到很好的發展。
第二，找，做。教圖形學的時候，我安排找，做預習作業。我要求學生在課前走進生活，找、畫、拼、剪、玩，邊做邊學。雖然學生自學的知識可能比較膚淺，但也初步接觸和感知了課本的內容，為課堂自主學習準備了條件。比如在教“長方體和正方體的認識”之前，我讓學生回家後觀察家裏不同物體的形狀，然後結合書上的主題圖尋找形狀相同的物體。最後，他們開始分享，建造和玩耍。我抓住了學生好動愛玩的特點，讓他們享受到學習數學知識並運用數學知識回答日常生活問題的成功，同時也開拓了自主學習的空間。在“圖形組裝”中還有矩形和正方形“邊”的特征預覽。我讓學生做壹個風車，讓學生通過做風車體驗長方形到正方形的過程，初步了解棱的特征。活動是孩子的天性。在活動過程中，學生不僅對數學學習產生了興趣，也自然而然地理解和掌握了數學知識。
第三，想壹想，算壹算，“數的計算”的知識是密切相關的。學生可以利用遷移自主學習。所以我特別註重在這部分知識的預習中教給學生“溫故而知新”的學習方法。比如“10以內的加減法”、“20以內的退位減法”等單元都有上述特點，所以前兩個小時教每個單元。學生理解算術，掌握算法後，允許利用知識的遷移規律自學以下內容。比如在100以內的退位減法教學中，書中例題後面的“做吧”提供了壹幅“大自然很美”的圖片，裏面包含了大量的數學信息，可以從不同的角度提問。我在教學時，首先啟發學生獨立觀察，主動提出不同的問題，然後根據問題收集信息和數據，進行詢問和回答。在解法中，我先讓學生復習如何做20以內的退位減法，然後讓學生想辦法解決100以內的退位減法，利用遷移輕松突破重點難點。
四、走壹走，記壹記。比如壹年級“分類”的課，我安排學生和他們的家長在課前參觀文具店或超市，要求學生註意商場的商品是如何擺放的。第二天，同學們可以在課堂上快速說出“同樣的商品放在壹起”，也可以說出這樣的各種好處，為分類的理解打下基礎。同時，還安排他們回國後整理自己的衣櫃和書櫃，用學生身邊的“情境”來呈現教學內容，增加了數學教學的現實性和趣味性，使學生既認識到數學知識與日常生活的緊密聯系，又將生活帶入數學課堂，讓數學課堂走進現實生活，培養學生喜歡數學的感情，激發他們學習數學的熱情，激發他們學習數學的興趣。在講授“認識人民幣”時，我鼓勵學生結合課本認識和記憶各種面額的人民幣地圖，並和家長壹起走進超市，看櫃臺上物品的價格，猜測其價格，嘗試購買學習用品。這樣，學生在學習新知識之前，已經認真自學了壹次，學到了很多知識。他們在課堂上敞開心扉，非常投入和熱情，在學習上也特別放松。他們還可以問我許多超出這節課內容的問題，學習數學變得輕松愉快。
總之，要讓學生養成預習的好習慣，提高自學能力和探索能力，這已經適應了時代的需要。新課標下的數學課堂教學不是“教課本”，而是“用課本教”；而不是單純的學習課本，要把課本當成“引子”和“素材”，根據實際情況進行必要的選擇和加工。所以，每壹個有自己經歷和背景的學生，都會有自己獨特的經歷和感受，可以作為課堂交流的素材，也可以作為課前根據教材內容、進行的調查、收集的資料等，聯系生活和社會現實的實踐活動的素材。，這些都是課堂上得天獨厚的資源，會豐富和充實課堂教學，讓課堂交流充實而深刻，讓課堂。