教育是壹個生命對另壹個生命的激活。在學校，教師通過開展各種教育活動，激活和提升學生的精神和智慧。老師和學生總是在同壹個教育情境中，總是在同壹個交流中交流和溝通。因此，師生必須處於壹定的關系中，這也是教育活動產生的基本條件。但師生關系絕不是簡單的“我-他”關系，而是“我-妳”關系。這意味著師生在生活和思想中* * *在場，壹起* * *體驗和體驗現實生活世界。師生交往本身就體現和實現了教育活動的目的和意義，同時也彰顯了教育的合理性和人文性。師生交往本身就是壹種有意義的教育活動，或者說是教育活動本身的壹種表現形式。教育作為壹種成就“人”的活動，是喚醒人性、完善人格和生命，引導學生如何做人，使人成為人，通過師生間的“理解”和“對話”實現精神感受和精神建構。
師生關系不是“老師”和“學生”的關系，而是“人作為老師”和“人作為學生”的關系。師生關系不是靜態的，而是動態的；不是等級權威的劃界，而是民主平等的共享；不是單向的知識灌輸，而是雙向的思想互動；不是主客體的被動稱謂，而是* * *的主動體驗。
教師不僅向學生傳授知識，而且以個人的方式體現他們所傳授的知識。同樣，學生也不是簡單的把學過的東西儲存起來。每個學生都以自己獨特的方式理解和認可老師所表達的思想和行為。教師用情感打開學生的心扉，學生的情感認同和真誠回應印證了教師教育教學活動的意義。
師生在壹個生態系統中是平等和諧的。師生關系的教育性在於它是壹種生命關系，是師生生命中不可或缺的壹部分。他們創造雙方的交流關系，也是在創造生活。師生關系中的這種生命體驗形成了學生精神發展的教育。在師生教育關系中，師生雙方都在精神的溝通和交流中獲得新的體驗和新的認知，精神得以拓展。在交往中，各自接受、信任、尊重對方，構成了雙方的精神交流。(18.12.25“教育”)