師生心理溝通技巧:成因？心？教
老師在和學生交流的時候，要能和不同氣質、不同性格的學生打交道，要能和他們打交道。心？教學。2500年前，兩個學生同時問老師同壹個問題，老師根據其中壹個學生的懦弱給出肯定的答案，以此來激勵他的勇氣，給另壹個學生否定的答案來中和他的暴力。這就是孔子因材施教的典故。當今社會發展，四種氣質類型理論為因材施教提供了教育心理學的理論基礎，也指導我們與學生交流。在教育那些任性、固執、沖動的學生時，我們的老師壹定要保持壹種職業的克制和冷靜，采用？冷處理？可以嗎？用柔軟？；對於那些活潑但往往有始無終的同學，批評時要有耐心，有說服力；對於那些安靜內向的學生，要特別註意情感教育。
師生心理溝通技巧:正確使用溝通語言
當與學生交流時，我們的老師應該註意交流語言的恰當使用。？請，謝謝，打擾壹下？這是社會服務行業的專業術語，老師也應該有自己的專業術語。在與學生交流時，教師的語言要親切、自然、風趣、幽默，既能增強語言的感染力和說服力，又有助於形成輕松愉快的談話氛圍，消除學生不必要的顧慮，從而更好地敞開心扉，暢所欲言。不幸的是，壹些教師在教育實踐中使用諷刺性的語言。雖然包含了“恨鐵不成鋼”的愛，但師生間的隔閡卻在不經意間產生。這種不恰當的表達不僅會降低語言的說服力和感染力，還會產生巨大的破壞力，引起學生的反感和報復的幻想，甚至會產生堵心、厭學、逃學、自殺等嚴重後果。
師生心理溝通技巧:關註情緒和情感的心理效能
在與學生交流時，要註意情緒和情感的心理功效。有些老師在與學生交流時過於註重理性。似乎只要說清楚原因，學生自然會按照老師的意願做壹些改變。事實上，被忽視的情緒和情感因素恰恰是師生交往成敗的關鍵。教師良好的情緒會增強師生之間的親密度和依賴度，使教師的想法和感受被學生感知和理解。因此，在個體交流中，教師應該表現出耐心和堅韌，愛和期望。只有感情真摯、心情愉悅的雙向交流，才能產生師生之間的“* * *振動”效應，獲得學生的情感回報。
師生心理溝通技巧:避免空洞的說教和規勸
與學生交流時，要避免空洞的說教和規勸。作為德育工作者，有時我們急於改變我們的學生。妳不想，妳不應該，妳不能。當這些話用於師生交流時，難免勸誡的成分太濃，空洞的說教和規勸所能達到的教育效果顯得蒼白無力。我們老師要通過真誠的分析和思辨，做到感性和理性，讓學生真正認識到，不是別人要他改變，而是自己需要做出這樣的改變。這是師生交流的更高境界。
師生心理溝通技巧:轉變教育觀念
與學生交流，要講究方法，但更重要的是轉變教育觀念。根據心理學中的abc理論，如果壹個老師能把壹個學生當成天使，那麽他就住在天堂；反之，如果壹個老師把壹個學生當成魔鬼，那他就是生活在地獄裏。其實這只是教育理念的轉變。在日常工作中，有些老師非常重視與學生的溝通方法，所以喜歡向別人請教與學生的溝通方法。看似方法是優化師生關系的靈丹妙藥，其實不然。當他們用這些方法與學生交流時，學生往往不領情。原因不是方法不好，而是教育觀念沒跟上。相比溝通方式，我覺得教育理念更重要。如果教育理念跟不上，即使妳有好的溝通方法，也無法達到理想的效果，因為任何方法的實施都離不開理念的支撐，師生溝通也不例外。
師生交往不是抽象的，它隨時隨地都可能發生，它無時無刻都是師生與教育行為互動的過程。師生溝通是妳每天早上來學校時給學生的微笑，是下課前妳多看學生壹眼，是學生考試不理想時妳對他們說的壹句鼓勵的話，是妳不經意間送給學生的壹句贊美，是妳寫在練習本上的壹行人文主義的評語？
哲人說:送人玫瑰，手有余香。良好的師生溝通不是教師單方面的努力，而是與學生的雙向溝通；師生之間的交流不僅是給予學生幫助的過程，而且作為壹種反饋，教師會從中獲得意想不到的快樂。
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