沒有土地，就沒有地理名言。

地理教學的根本任務是向學生傳授自然現象和社會經濟現象的結構、相互關系、空間分布以及人地關系的知識。在地理教學中應用地圖可以幫助我們更好地完成這壹任務。地圖作為地理信息傳遞的載體，內容豐富。任何具有空間地域分布的現象都可以用地圖來表示，這就決定了地圖在地理教學中應用的普遍性和不可替代性。“壹堂沒有地圖的課不能稱之為地理課”，這並不過分，因為地圖是地理教學中最常見的教學手段，如何使用直接影響教學質量。從這個意義上說，地圖在地理教學中的作用是非常重要的。1.地理學科的特點決定了地圖在地理教學中應用的必要性。地理學是研究自然現象、社會經濟現象及其關系的巨系統。其最顯著的特點之壹是探索地質現象的區域分布規律。專家學者在揭示這些規律時，大多是經過親身實踐、實地觀察、感悟和大量的研究分析，形成今天的理論共識。這些知識對我們來說是間接知識，然而，它是我們大多數人獲得地理知識的來源。正因為地質影像的空間分布廣泛，我們不可能親自實踐每壹幅地質影像，地圖正好迎合了我們的需求。它把浩瀚的地理空間縮小成人們可見的二維平面；它把豐富多彩的地理環境濃縮成人們需要的壹些精美的地理作品。在地理教學中，教師必須依賴地圖。只有這樣，才能把廣大地區的地理圖像呈現出來，幫助學生直觀地了解廣大地區空間分布中的各種事件，逐步在學生頭腦中形成地理空間的概念。否則，在教學中依靠書面敘述和口頭講解，只能形成機械記憶，既不容易理解，也不容易鞏固。壹個人的思維過程壹旦被激發出來，必然是有關聯的，而這個關聯必然有壹個支撐，而地圖就是這個支撐。通過這種支持，壹些相關的地質圖像可以緊密地聯系在壹起。所以地圖在地理教學中是必不可少的。2.地圖在地理教學中的應用實踐。“地圖是地理的第二語言，應該說永遠是更經濟、更易懂的語言。地圖讓人們很容易理解很多經常要在文本中用大量篇幅描述的東西，但卻完全不能獲得完整的效果。”地圖是各種環境的圖形表達，是傳遞信息的載體。地圖在很多領域都有應用。這裏，我就簡單說說它在地理教學中的應用。(1)利用地圖使學生確定地理事物的地理位置:地圖可以確定教師所教的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。比如我們在教授壹個國家或地區的時候，首先要用地圖指出這個國家或地區的地理位置(經緯度和相對位置)，形成壹個關於這個國家或地區的空間概念；然後通過使用各種專題地圖，指出自然環境的各種要素，如地形、氣候、河湖、各種生產部門，以及這個國家或地區各種資源和主要城市的地理分布和規律。例如，在高壹地理上冊“東南亞”的教學中，可以遵循以下思路:①閱讀“東南亞”地圖，讓學生說出這個區劃的緯度位置約為10° s ~ 28° n→熱帶→熱帶季風氣候→熱帶雨林氣候→水熱條件非常好，是世界上天然的橡膠和石油。②閱讀東南亞主要產品分布圖，了解上述熱帶經濟作物和主要礦產的分布情況。豐富的資源和產品為東南亞國家的經濟發展提供了優越的條件。這樣學生對東南亞物產豐富的前因後果會有更清晰的認識。地理位置對壹個地區的地理特征有很大的影響。由於緯度位置不同，獲得的太陽光和熱量也不同；由於陸地和海洋所處的位置不同，它們受到海洋中潮濕氣流的影響也不同。這對氣候、土壤、生物和經濟活動有很大影響。因此，在地理教學中讓學生掌握各個國家和地區的空間概念具有重要意義。⑵利用地圖讓學生認識地理事物的形狀:在地理教學中，地圖還可以顯示各種地理事物的大小、高度和形狀。比如地球上的大陸、海洋、湖泊、國家的大小和形狀；壹個國家或地區海岸線的長度和類型；任何河流的長度和方向；任何山脈的高度和方向等等。例如，在中國地形學的教學中，首先借助中國分層彩色地形圖，了解中國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區域範圍和海拔高度，進而在圖中找出規律，得到中國地形類型豐富多樣、山地廣闊、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征。那麽，我們可以用地圖來分析和討論地形對中國氣候、河流流向、水電資源的影響。據推斷，這種地形使中國東部廣大地區深受太平洋影響，使河流滾滾東流，使中國成為世界上水力資源最豐富的國家。最後把整段知識歸納、總結、濃縮在圖上，讓幾頁書的知識變成只有壹張地圖。由此可見，地圖的應用不僅可以將中國地形的起伏壹目了然地展現給學生，還可以使知識得到高度的概括和濃縮，從而減輕學生的學習負擔。⑶利用地圖幫助學生理解地理事物的分布和相互關系:地圖是“地理學的第二語言”，它能幫助學生用無聲的語言理解文字內容，用生動、形象、鮮明的特征反映地理事物的分布和成因。比如，在講授新教材中的初中地理中國“西北地區”壹節時，由於該地區的農牧業發展隨著降水量的變化而變化，揭示這壹規律是本次教學的重點和難點，但教材相對簡單，學生如果照本宣科很難掌握。為了幫助學生全面了解這壹規律，學生可以先閱讀《中國西北地區草原和沙漠分布圖》。從地圖上發現，該地區地表植被從東到西大致為森林-草原-荒漠草原-荒漠。自然同學會問，為什麽這個地區的植被會有這樣的變化？然後讓學生檢查“中國降水分布圖”。從地圖上可以看出，該地區年降水量也是由東向西遞減的，這就找到了該地區植被變化的根源。但是壹個新的問題出現了:為什麽這個地區的降水量變化這麽大？如果妳指導學生閱讀《中國西北地區的位置和地形圖》，就會找到答案。由於該地區東西交叉的經度很寬，東面靠海，水汽充足，所以降水充沛；越往西，離海越遠，水汽不易滲透，所以降水量逐漸減少。水是西北地區農業生產的命脈。可見，地圖有助於明確地球表面各種地理事物和現象的分布、成因和相互作用規律。⑷應用地圖培養學生的思維和想象能力:在地理教學中通過觀察和分析地圖，也可以培養學生的思維和想象能力。各種地理事物用各種地圖符號來表示。教師要註意引導學生通過觀察和想象，將各種地圖符號形象化。同時，通過觀察分析，也要註意把各種地理事物和現象聯系起來，找出它們之間的關系，找出它們的地理規律。利用地圖發展學生的形象思維，不同於利用風景圖片、幻燈片、電影等普通的直觀教學。地圖在學生頭腦中形成壹般的表征，往往促使學生產生直覺思維，進入創造性思維活動。比如用中國的地形圖來分析長江的水文和水系特征，學生會得出這樣的結論:在山區，水流快，水力豐富，可以發電；在平原地區，水流平緩，適於通航，有利於灌溉。這裏的學生大多是形象思維，即依靠腦海中的形象(山裏的流水從很高的地方往下流，水很急；平坦的水流很慢)，並不需要先經過壹系列的邏輯思維，如地形陡峭→高差大→河流水位差大→流速快→水力豐富等，才能獲得上述認識。這種形象思維不受已形成的地理概念、規律和理論的束縛，容易產生直覺，即不經過壹步壹步的分析就做出合理猜測、假設或突然明白問題答案的思維，這就是帕格森所說的“理性經驗”。很多例子證明，直覺在發明創造中起著不可估量的作用。5.應用地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育。在地圖上，學生可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的自然資源、廣闊的森林和草原、數不清的廠礦等。，可以激發學生熱愛祖國、建設祖國、保衛祖國的熱情。又如，引導學生觀察解放前中國的交通地圖，然後閱讀現代交通地圖，讓學生進壹步了解中國交通事業40年來的輝煌成就。同時應該指出，中國的交通狀況與現代化建設的需要還有很大差距，從而實事求是地闡明國情。此外，在教學過程中，繪制我國水資源、土地資源和礦產資源的分布圖，結合圖表數據中的人均占有量，可以增強學生對我國自然資源保護的意識。應用地圖培養學生學習地理的興趣。由於地理研究對象在時間和空間上的廣泛性和遙遠性，內容涉及多學科知識，單純依靠學生的視野和知識很難掌握。要借助地球儀、各種地理教學掛圖、地理景觀圖，或借助電視錄像、幻燈片等電化教學手段，將教學內容生動形象地展現在學生面前，激發學生學習地理的興趣。尤其是在目前對地理影響很大的情況下，用各種手段激發學生學習地理的興趣更為重要。3.關於充分發揮地圖在地理教學中作用的思考:地圖作為地理學的第二語言，是地理學中所有語言、文字或思維意識的簡化和替代。課堂教學的效果直接關系到教師使用地圖的方式。圖片的正確使用可以使學生註意力高度集中，在課堂上與腦、手、眼、口保持同步，這樣知識在大腦中的印象會更深、更強，記憶的知識也會更可靠。那麽如何才能正確使用地圖，充分發揮地圖在地理教學中的作用呢？地理教學大綱明確指出地理上的東西分布很廣，很難直接觀察到。教學中壹定要經常使用地圖，要經常引導學生閱讀和使用地圖，讓他們逐漸養成用地圖分析地理事物的習慣。在教學中，應培養學生熟悉、閱讀和使用地圖。熟悉地圖是讓學生對地圖上的海洋、洲、洲、國、要城市、山、河、湖的分布有壹個清晰的概念，讓學生在頭腦中儲存壹個準確的地圖。閱讀地圖，就是讓學生通過地圖上的各種符號、線條、顏色、註記、比例尺，獲取各種地理知識，從地圖上找出各種地理事物之間的關系，進而得出正確的結論。使用地圖就是掌握與地圖相關的知識，如經緯網的特征、比例尺的計算、海拔高度的測量、等值線和剖面圖的繪制等。，並運用分析方法幫助學生理解各種地理事物之間的內在聯系。比如地理位置對氣候的影響；自然條件與生產的關系；人類活動對地理環境的影響。在地理教學中，要註重培養學生的分析、綜合、判斷、比較和推理能力，而地圖為發展這種智能提供了良好的條件。