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各種教學資源成為教師偷懶的“溫床”。過度依賴教學資源會有什麽後果?

還記得去年輔導孩子的時候,我直接從壹個教育PPT上下載了壹個課件。結果孩子跟我說,他們上課用的課件跟這個差不多,只是有些內容不壹樣。

現在網上有很多免費的資源,包括很多教學資源,比如下圖所示的壹個PPT,還有壹些教學資源網站。可以說,只要妳用心,就可以利用這些已有的資料,整理出非常優秀的課件。

第壹,教育資源的巨大財富促進了教育公平。在我確定了寫作(或講課)的主題後,我會尋找大量的相關資料,比如相關的書籍或文章,粗略地通讀這些資料,理順每壹個資料中的邏輯框架,延伸(再造)壹些符合我寫作大綱的資料,然後把這些加工過的(有些可以直接用)資料填入我原來的設定中。

比如我原來寫了壹篇關於快速閱讀的文章,我看了近10本關於不同快速閱讀方法的書,比如洋蔥閱讀、高速閱讀、思維導圖閱讀、繪畫閱讀、快速閱讀等等。提取了這些書中的* * *之後,我展開了其中的壹部分。

在寫這篇文章的過程中,我使用的方法和2022高考語文作文中關於“遷移”、“改編”、“創新”的方法大致相同。當然,這篇文章也可以做成課件或者課程。

在這個過程中,我看了10本書,因為我手邊可以收集到這樣的書(或者資源)。沒有這種條件的人怎麽辦?比如偏遠山區的老師,想要認真備課,卻沒有那麽多參考書和工具來實現自己的想法。我們做什麽呢

教育公平不僅包括學生,還包括老師!

顯然,這些可以提供免費教學資源的網站/軟件可以成為他們的工具,讓他們更好地利用這些工具(借鑒其他老師的想法),給孩子更好的工作,解決孩子的疑惑,從而更好地促進教育資源的公平。

第二,凡事有利有弊。看萬事開頭難。豐富的教育資源可以讓老師借鑒更多人的想法,讓自己的課程素材更多,在教學過程中給學生更多的收獲,更多的啟迪,但也會讓壹部分人滋生惰性,直接從網上弄個課件應付了事。

但就像演講壹樣,如果演講稿是自己寫的,整個演講的邏輯嚴密性,包括連貫性,表演張力就足夠了,但如果不是演講者自己寫的,演講過程就會生硬,對聽眾的吸引力自然就差很多。如果演講者在演講前不碰稿子,那將是壹場災難。

講座也是如此!

即使老師急於省事,直接從網上下載現成的課件,只要他能認真練習,條理清晰地把課件講出來(這是最基本的要求),也算是點心了。但是,如果妳看了課件卻沒有實踐,那只能說老師連基本的師德都缺乏。學生的學習效果自然可想而知。

結論教學資源豐富,有的人直接用來處理事情,有的人會借鑒,用自己的想法制作新的課件,就像在寫作過程中,我們會引用壹些名言或者壹些資料來證明自己的觀點,有的人也會直接照搬。

然而,目前教師之間的競爭(無論是公立學校還是私立學校)非常激烈。在這樣壹個碩士、博士大量報考小學、初中教師的環境下,教師之間的競爭也很激烈。有類似想法的老師估計做不了多久了。

豐富多樣的教學資源,可能會為壹部分人偷懶創造條件,但更大程度上是為了促進教育資源的公平,讓更多的老師看到更開放的思維,從而促進他們不斷進步!