第壹，從生動的形象中欣賞人格美
文本塑造了兩種人物:貝多芬和貧窮的兄弟姐妹。在教學中，抓住人物的外在形象，揭示其精神美，可以使學生受到人格力量的影響。貝多芬是德國著名的鋼琴家。在理解這個人物的時候，老師重點講了他的人生故事和他的名言“我的音樂應該只造福窮人。”如果我這麽做了，我會有多開心。“從貝多芬為貧窮的兄弟姐妹演奏音樂的故事中，學生可以感受到貝多芬孜孜不倦地為人民作曲和彈琴的精神。作為勞動群眾的代表，窮兄妹倆生活艱辛，但卻非常熱愛音樂，對生活充滿樂觀。通過指導學生充分閱讀兄弟姐妹間的對話，讓他們深刻體會到窮兄弟姐妹的善良，比如互相關心，互相照顧，互相依靠。
第二，從生動的句子中感受文章的美
《月光歌》值得反復聽，裏面的詞句值得反復讀，幫助學生欣賞生動優美的語言。例如，在朗讀第九段時，教師指導學生抓住“水與天相遇”、“波光粼粼”、“閃爍”、“壹縷壹縷”、“波濤洶湧”等詞語，讓學生想象並練習說:“通過這些詞語，妳的眼前似乎出現了壹幅什麽樣的畫面？”從而引導學生帶著感情讀完這段話，體會從平靜到波濤洶湧的大海，從舒緩流暢的音樂到高亢激昂的音樂的變化。這時，學生雖然沒有親耳聽月光歌，但可以通過充滿優美意境的語言想象出月光歌的基本旋律。
第三，從優美的音樂中品味藝術美。
月光音樂是貝多芬創作的經典曲目之壹，其優美的旋律迷倒了無數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄弟姐妹們深深“陶醉”，“貝多芬醒來時早已離開了小屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力，在教學中，在學生通過語言體驗了課文的意境後，我利用多媒體播放《月光歌》的音樂，讓學生帶著音樂去讀，從而體驗《月光歌》的旋律，感受藝術的魅力。
缺點:
這段文字優美深情。朗讀的時候，應該是緩慢而抒情的語氣。只有少數地方，如描寫風起雲湧的句子，帶有激昂的語氣。在指導學生朗讀時，要表現出人物思想感情的變化程度。比如盲女渴望聽貝多芬的演奏，鞋匠因為買不起門票而隱隱作痛，貝多芬說明來意時的真誠和熱情，盲女聽完壹首歌後的贊嘆和驚喜等等。，應該全部讀出裏面包含的感情。上課時，學生急於完成這節課的教學任務，所以有些地方朗讀不到位。