文本是關於住在政府四合院裏的“勞動者”之間的太陽花。全文由四部分組成，分別闡述了種植向日葵的原因。單朵向日葵從落籽到壹起開花，生命極其短暫。來年將種植向日葵。通過作者種植向日葵的經歷和感受，揭示了人們對花的喜愛，花對人是有啟發的。
教學目的:
1，能正確流利地朗讀課文，從而正確讀出發音，理解詞義。
2.理解課文內容，感受作者對向日葵的熱愛和他的祝願，想到有向日葵性格的人。
3.學習作者的細心觀察，把握事物的特點(太陽花)；
教學重點:
了解向日葵個體生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強。
教學難點:
通過閱讀理解，我想到了有向日葵性格的人。
教學理念:
課堂教學要充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體和課堂的主人，以“讀書思考——討論——解惑——拓展訓練”的方式，通過朗讀將課文語言內化於學生心中，陶冶情感、啟迪思想，在傳授知識的同時培養思維能力，從而潛移默化地達到德育和美育的目的。另外，為了讓學生把太陽花和具有太陽花品質的人聯系起來，在3月5日學雷鋒日的活動中，可以有意識地進行壹點點滲透，學習雷鋒精神——把有限的生命無限地奉獻給為人民服務。
教具準備:
老師:小黑板，錄音機，太陽花的圖片。
學生:認真準備。
教學過程:
第壹類
首先，創設情境，對話，引導班級
同學們，妳們喜歡花嗎？妳最喜歡哪種花？為什麽？
註意讓學生說出花的主要特征。
2.過渡:剛才我們說了很多花，它們都有各自的美。今天這節課，我們將認識壹種向日葵(板書:向日葵)。看到這個花名妳會想到什麽？
過渡:的確，向日葵之所以得名，是因為它非常喜歡陽光。現在，讓我們來看看作家李天方筆下的太陽花的獨特魅力。
板書:種壹棵向日葵(壹起讀題目)
3.如果妳是這篇文章的作者，妳打算安排哪些內容讓讀者全面了解《向日葵》？
同學們可能會說:妳為什麽要種向日葵？向日葵看起來像什麽？種向日葵有什麽好處？.....老師可以在黑板上寫字。)
過渡:學生們設計了如此多的內容。現在讓我打開書，看看作者的想法是否和我們壹樣。有什麽區別？
第二，第壹遍讀課文，感受課文的主要內容。
1，自由讀文，要求發音準確。
因為這門課生詞多，所以這壹節不要安排太多要求。)
2.給我看單詞:
焦慮和豐富多彩的花園服務
起初，五顏六色的美人蕉枯萎了。
懶惰，無能，暴躁，貪婪
富足，繁榮，昌盛
(1)自己讀，火車讀，同行讀。
(2)在預習中與同學交流自己對單詞意思的理解。
(註意總結壹些好的理解單詞的方法)
3.點名讀課文，讓學生說出和剛才猜的有什麽相同，有什麽不同？
教師根據學生的回答調整板書內容:
為什麽要種向日葵？
太陽花綻放的方式。
單個向日葵的特征
來年種向日葵。
4.默讀課文，根據黑板上的線索將課文分成四部分。
第三，通過閱讀和感悟來探索太陽花的美。
過渡:自然界有很多美麗的花，但是我們為什麽要選擇種太陽花呢？
1，快速瀏覽第壹部分(1-3自然段)找出原因。
說出原因
第壹，人對色彩和花朵的渴望。
第二:向日葵更好“服”。
2.過渡:然而，向日葵真的像人們期待的那樣開花了嗎？
關鍵是要理解學生答案中“無法認同”這個詞的含義。
3.過渡:向日葵終於開花了。妳能用壹個形容向日葵嗎？看到這麽好看的向日葵，人們是什麽感受？
4.請大家懷著愉快的心情大聲朗讀5-8自然段，拿出妳們的筆，從課文中找出有關太陽花之美的句子，看看它有什麽獨特的美。
點名讓學生朗讀畫出的句子，老師拿著相機總結，寫在黑板上:
(1)色美:以5-7自然段為主。
(2)經久不衰(頑強的美):第八自然段
過渡:向日葵很頑強，可以堅持很久，但是妳知道壹朵向日葵的壽命有多長嗎？(只有壹天)
5.默讀9，10段，看看它為什麽能經久不衰，燦爛輝煌。
點名回答，老師在黑板上寫道:
像陽光壹樣
抓住機會
珍惜時間
主動讓位
轉場:是的，正是因為向日葵善於抓住機遇，熱愛陽光，能夠主動讓位，所以它才能歷久彌新，永遠輝煌，充滿活力！妳對這樣的向日葵有什麽感覺？它的生命如此短暫，卻可以輝煌。這給了妳什麽？讓我們壹起讀第十段，看看我們能從中學到什麽。
6.壹起讀第十段
(1)小組討論後，同學們可以根據黑板和自己的學習生活談談自己的感受。如果學生能想到雷鋒，可以引用壹句名言:“人的生命是有限的，為人民服務是無限的。我將把有限的生命無限地奉獻給為人民服務。”並由此揭示了“借花寫人”這壹文本的寫作手法。)
(2)總結:剛才同學們講了很多啟示，是的，太陽花就像那些頑強奮鬥的人；喜歡珍惜時間的人；像那些為革命犧牲的烈士壹樣...人生雖短，卻可以天長地久。所以老師希望每個學生都能向向日葵學習。人在整個歷史中很渺小，人生很短暫。只有利用好它，才能完成生活賦予我們的使命。
7.過渡:向日葵很美，所以作者很喜歡向日葵，她有壹個願望。明年溫暖的春天將種植向日葵。)對！正是因為向日葵獨特的美，作者愛上了向日葵。妳喜歡嗎？
8.請盡量把自己喜歡的感受融入到這篇課文中，選擇自己喜歡的段落閱讀。
四、作業:
課後可以摘抄自己喜歡的段落，根據自己的理解畫壹個“太陽花”。
黑板設計:
第二節課
首先，復習舊知識，引入新課
1，體驗感受，單獨看文。
2.點名讀課文，師生之間互相評價。從評價中，我們可以了解閱讀如何更好地表達我們的感受。
3.再讀壹遍，體會文章的深刻內涵。
第二，學習新單詞
65438+
2.正確讀讀音，理解詞義，構成單詞。
3.學生觀察新單詞並寫出他們最好的新單詞。
4.如何寫集體通訊？
5.選擇學生認為難寫的單詞，分組交流，指導寫作。(重點引導“有言焦湧”的結構；“佩”應該不會拼錯。)
6.學生寫作。
7.展示學生作品，點評“小書法家”，交流經驗。
第三，積累單詞
1.這篇課文中的許多詞用得很恰當。請仔細尋找它們。
2.學生活動和交流:
色彩鮮艷，明亮耀眼，郁郁蔥蔥，銀色紋理，短芽
粗心，疲憊，無力，多彩，垂死，美人蕉遊手好閑，貪婪
沒有人能同意它是輝煌的，充滿活力的，持久的和熱的。
繁華，繁華，繁華，全服。
3.能不能選幾個詞，每人說壹句？
4.設計摘抄卡片，積累單詞。
四、作業:
1.找出關於花的單詞，並摘錄在摘錄卡上。
2.運用練習中積累的單詞。
教學反思:
這節課的開設可以把學生引向美好的情境，激發他們積極參與和學習的欲望；初讀課文，把握課文四個部分的主要內容，從而帶全課文；讀重點句子，讀感悟，探太陽花之美，讓學生學習紮實、積極、熱情；太陽花美麗而持久。原因是什麽？讓學生再讀壹遍課文的第三部分，討論學習花的美的原因，並著重寫壹朵花。接觸身邊的人，同學們思考感受，體會做人的道理。全班緊密聯系，學生學習生動有序。在積極學習知識，鍛煉思維能力的同時，領悟到做人的道理，得到人文關懷。第二節課，寫作指導和詞匯積累紮實有效，註重方法和能力的培養。整個教學過程始終結合本地學生和本班學生的特點，取得了良好的效果。
壹般性評論:
在《種下壹朵向日葵》壹課中，教師要遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，在指導課堂時註意從生活實際中激發學生的學習興趣，從而自然輕松地走進課堂。課堂上提倡自主、合作、探究的學習方式，整節課的環節設計得很好，讓學生從整體到局部逐步學習課文，目標明確。多次細讀課文，給學生壹個與課文對話的空間，加深對課文內容的理解，既受情感的影響，又受思想的啟發。“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域有著深遠的影響。“這節課的亮點是讓學生多次伴著音樂仔細閱讀和書寫向日葵的句子，從中了解向日葵的色彩美和經久不衰的原因，並以花為喻，自然達到學習目的。此外，胡老師還非常重視語言的積累，在指導新詞的學習方面很有特色。這篇課文比較長，如果把對學生整理問題和總結能力的培養滲透到設計中會更好。