新疆經濟進入跨越式發展時期，民族交流越來越頻繁。普通話作為各民族的共同語言，已經成為民族交流不可或缺的工具。在普通話教學中，我進行了深入細致的思想政治教育，引導學生認識到學習普通話和熟練運用普通話進行人際交往的重要性，引導他們學會用普通話傾聽和表達。每個中學生掌握普通話是每個人生存和發展的需要，是新疆穩定和經濟發展的需要，是社會發展和國家繁榮的需要。
第二，營造普通話學習環境，激發學生學習普通話的興趣。
良好的普通話環境對普通話學習非常重要，尤其是在我們農村中學，學生日常生活用維吾爾語交流，缺乏學習普通話的氛圍。因此，作為初中普通話教師，首先要創造良好的普通話學習環境，讓學生在特定的環境中學習普通話，提高普通話教學質量。
校園裏設置了普通話的名言警句和指示牌，校園裏的各種花草樹木和名字都用普通話標註。每天安排壹定時間的普通話晨讀練習，用普通話播報。我在教學中，黑板報用普通話，四周墻上貼普通話卡片和圖表，教室後面設立普通話圖書角，放壹些普通話的書，會給人留下很深的印象。讓學生處於普通話的學習環境中，激發學生學習普通話的興趣。
在我的教學中，我用普通話組織教學。學生多聽、多說，就能聽懂、說出來。我在教學中也是用普通話說當天的套路話:上課好，老師好，下課，老師辛苦，放學，站起來，坐下，安靜。表揚學生的時候，我豎起大拇指說“妳很棒”“妳真聰明”。在我們學校，老師和老師，老師和學生，學生和學生見面打招呼，互相的問候都要求用普通話，為學生學習普通話營造良好的氛圍，激發學生學習普通話的興趣。
第三，普通話教學方法多樣化，激發學生學習普通話的興趣。
為了激發學生學習語文的興趣，我們應該認真研讀教材，根據不同的教學內容采取不同的方法。
1，師生表演提高學習普通話的興趣。
師生表演是少數民族學生最喜歡的語言交流訓練形式。教師示範，學生表演，是壹種常見的教學方法。這樣避免了枯燥的練習，營造了開放、輕松、愉快的教學氛圍。在識字教學中，我用動作示範來幫助我記憶字形，掌握漢字。有時候，動作示範不僅能讓學生理解單詞的意思，還能讓他們記住字形。教“拿”字的時候，我準備了壹些乒乓球。我要求學生先用壹只手接球，這樣我就可以少接球了。我要求學生雙手合十再接球，能接球的次數大大增加。我告訴過妳:雙手握在壹起很容易。不知不覺。“拿”的音、形、義被學生牢牢記住。把特殊字形和圖像的情況聯系起來，以後學生使用這個生詞時，腦子裏壹定會浮現當時識字的情景，想到圖像的提示語，壹定不會把字寫錯。
2.結合實際生活教授普通話，提高學習普通話的興趣。
當學生覺得普通話在日常生活中有用時，就會大大提高他們學習普通話的興趣。在我的教學中，我試圖將普通話帶入學生的生活。我給學生提供真實的場景，比如購物、問路、打電話、看病、求職、面試、評論等。，從而引導學生使用普通話。這樣，學生可以將所學語言與實際生活相結合，在實際生活中運用所學知識，既鞏固了教學內容，又極大地激發了學生學習語文的興趣。
3.舉辦比賽，提高學習普通話的興趣。
學生有很強的進取心和榮譽感，在普通話課堂教學中引入競爭機制可以提高學生學習普通話的興趣。比如說；提問可以來個“快答”；在單詞教學中，會有“單詞王”大賽，以及寫作大賽、猜謎語大賽、竊竊私語大賽等多種形式。如“比較壹下，看誰說話最好”；“比壹比，看誰打得最好”；“比較壹下，看誰學得最快”；“比壹比，看誰背得最多”等等，把學生的學習興趣延伸到課外活動。學生喜歡在課堂上參加適當的比賽，這激發了他們學習普通話的興趣。
4.利用電腦多媒體進行普通話輔助教學，激發學生學習普通話的興趣。
多媒體教學手段的應用，將電、光、形、聲結合起來，創造了有利於學習的情境，活躍了學習氣氛，為學生提供了真實的畫面和語言環境。學生感興趣，註意力集中，大大提高了學習普通話的興趣，促進了普通話教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高。比如在教字母“e”的時候，我用課件展示了這樣壹個動畫:壹只白鵝從遠處遊過來，停在池塘中央，轉頭看著它的同伴。這時候畫面停了，我問:池塘裏鵝的倒影是什麽形狀？用手在桌子上畫壹幅畫。學生講完後，老師會再次出示字母“e”，讓學生快速說出背誦方法:在池塘裏清出壹只鵝，在水中映出“eee”。