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如何在教學過程中培養小學低年級學生的數學學習興趣

大教育家孔子有句名言,“知者不如善者,善者不如樂者”。對於小學生的數學學習來說,興趣的作用尤為突出。興趣對初中生學習數學的積極性和主動性起著決定性的作用,興趣是他們學習的主要動力。那麽如何才能激發和培養初中生學習數學的興趣呢?我談談我自己的教學經驗:

第壹,在遊戲活動中學習

玩耍和玩樂是孩子的天性。在課堂上,教師組織學生開展適當的遊戲活動,不僅有助於學生體力、智力和交際能力的發展,還有助於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明,科學運用遊戲教學將大有裨益。我在教學中經常使用遊戲教學法,並取得了良好的教學效果。比如在教“數的構成與分解”的時候,我設計了壹個“找朋友”的遊戲:參與遊戲的小朋友戴上數字卡,隨著“找、找、找、找壹個好朋友”的旋律,互相找朋友。頭飾上的數字可以形成需要分解的數字,是壹對好朋友。(比如2加6組成8;3和5組成8,“2”和“6”是好朋友,“3”和“5”是好朋友。)學生在直觀輕松的遊戲中感受數學的抽象思想,讓他們感到快樂。再比如,我在教“九乘法口訣”的練習課上設計了壹個“密碼匹配”的遊戲:遊戲是這樣的,每組10人,每個學生有1張數字卡。

乘法口訣寫在邊上,另壹個乘法口訣的數字寫在底下。然後壹個同學說誰有9乘9,另壹個同學對他同學說,我有81。這位同學接著說了他卡片上的乘法口訣,等等。通過這個遊戲,激發了學生學習乘法的熱情,也輕松愉快地記住了九的乘法口訣。

第二,在數學情境中學習

數學源於生活,生活中充滿了數學。教師應該給學生創造壹個良好的數學學習氛圍,讓他們陶醉在數學情境中。這裏的“情境”主要是指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學方式,將學生置於數學學習氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這壹心理特點,我經常將書本上的數學知識與現實生活相結合,編故事來引起學生的註意,激發他們的學習興趣,啟發他們的思維,從而達到更好的教學效果。比如我在《學習使用數學》的時候,講過這樣壹個故事:在壹條美麗的河邊住著很多可愛的小動物。他們每天在河的兩岸自由自在地穿梭,總是壹起快樂地玩耍,玩得很開心!然而,不久前下了很長時間的大雨,山洪沖走了河上唯壹的木橋。河水將兩岸的動物隔開,生活不便,無法像以前壹樣壹起快樂地玩耍。壹向勤勞的象哥知道了這件事,決定再修壹次獨木橋。今天天氣不錯,妳看,大象哥哥來了!這個生動的故事引起了學生的學習興趣和求知欲。

第三,在實踐活動中學習

低年級的小學生抽象理解能力差,我在教學中經常通過動手活動激發學生的學習興趣。例如,在教學數字的排列和組合中

有這樣壹個練習:每兩個人握手,四個人握手幾次?題目壹提出,學生們就說出了自己的答案。有的說三遍,有的說四遍,有的說五遍,有的同學說六遍。他們都說他們的答案是正確的,他們爭論不休。這時候我邀請了四個同學在講臺上握手,看誰說的對。這時,每個學生都在認真地看著。學生通過實際操作和觀察發現,壹個* * *要握手3+2+1=6次。這樣的實踐活動提高了學生的學習興趣和主動性,激發了他們的求知欲,在實踐中體驗到了“做數學”的快樂。

另外,由於低年級的小學生往往很難掌握抽象的知識,所以我經常註意根據條件使用多媒體課件教學。比如教學平移旋轉的時候,我的課件展示了壹些生活中常見的運動現象,比如升國旗、纜車高空滑行、汽車跑、火車跑、紙風車、風扇、時鐘旋轉等等。,特別是利用多媒體圖片、文字、聲音和圖像的優勢。激發學生的感官,將抽象的數學具體化、形象化,激發學生的興趣,使學生輕松自然地理解平移和旋轉的特點,並舉出生活中的許多平移和旋轉現象。

第三,在競爭中學習

大三學生有強烈的求知欲和表達欲,希望得到老師和同學的信任和表揚。在教學中,我經常開展競賽,如“競賽”、“比賽”、“奪紅旗”等,讓學生學習知識,增長才幹,不斷提高學習積極性。

有句話叫興趣是最好的老師,所以我們老師在教學中要註意。

運用各種手段培養學生的學習興趣,巧妙設置問題情境,促進學生的探究興趣,為學生提供合適的實踐機會,讓學生體驗應用數學解決問題的樂趣,引導和幫助不同的學生在數學學習中獲得成功,讓他們體驗到數學學習成功的樂趣,增強學習數學的信心。