第壹，在遊戲活動中學習
玩耍和玩樂是孩子的天性。在課堂上，教師組織學生開展適當的遊戲活動，不僅有助於學生體力、智力和交際能力的發展，還有助於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學運用遊戲教學將大有裨益。我在教學中經常使用遊戲教學法，並取得了良好的教學效果。比如在教“數的構成與分解”的時候，我設計了壹個“找朋友”的遊戲:參與遊戲的小朋友戴上數字卡，隨著“找、找、找、找壹個好朋友”的旋律，互相找朋友。頭飾上的數字可以形成需要分解的數字，是壹對好朋友。(比如2加6組成8；3和5組成8，“2”和“6”是好朋友，“3”和“5”是好朋友。)學生在直觀輕松的遊戲中感受數學的抽象思想，讓他們感到快樂。再比如，我在教“九乘法口訣”的練習課上設計了壹個“密碼匹配”的遊戲:遊戲是這樣的，每組10人，每個學生有1張數字卡。
乘法口訣寫在邊上，另壹個乘法口訣的數字寫在底下。然後壹個同學說誰有9乘9，另壹個同學對他同學說，我有81。這位同學接著說了他卡片上的乘法口訣，等等。通過這個遊戲，激發了學生學習乘法的熱情，也輕松愉快地記住了九的乘法口訣。
第二，在數學情境中學習
數學源於生活，生活中充滿了數學。教師應該給學生創造壹個良好的數學學習氛圍，讓他們陶醉在數學情境中。這裏的“情境”主要是指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學方式，將學生置於數學學習氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這壹心理特點，我經常將書本上的數學知識與現實生活相結合，編故事來引起學生的註意，激發他們的學習興趣，啟發他們的思維，從而達到更好的教學效果。比如我在《學習使用數學》的時候，講過這樣壹個故事:在壹條美麗的河邊住著很多可愛的小動物。他們每天在河的兩岸自由自在地穿梭，總是壹起快樂地玩耍，玩得很開心！然而，不久前下了很長時間的大雨，山洪沖走了河上唯壹的木橋。河水將兩岸的動物隔開，生活不便，無法像以前壹樣壹起快樂地玩耍。壹向勤勞的象哥知道了這件事，決定再修壹次獨木橋。今天天氣不錯，妳看，大象哥哥來了！這個生動的故事引起了學生的學習興趣和求知欲。
第三，在實踐活動中學習
低年級的小學生抽象理解能力差，我在教學中經常通過動手活動激發學生的學習興趣。例如，在教學數字的排列和組合中
有這樣壹個練習:每兩個人握手，四個人握手幾次？題目壹提出，學生們就說出了自己的答案。有的說三遍，有的說四遍，有的說五遍，有的同學說六遍。他們都說他們的答案是正確的，他們爭論不休。這時候我邀請了四個同學在講臺上握手，看誰說的對。這時，每個學生都在認真地看著。學生通過實際操作和觀察發現，壹個* * *要握手3+2+1=6次。這樣的實踐活動提高了學生的學習興趣和主動性，激發了他們的求知欲，在實踐中體驗到了“做數學”的快樂。
另外，由於低年級的小學生往往很難掌握抽象的知識，所以我經常註意根據條件使用多媒體課件教學。比如教學平移旋轉的時候，我的課件展示了壹些生活中常見的運動現象，比如升國旗、纜車高空滑行、汽車跑、火車跑、紙風車、風扇、時鐘旋轉等等。，特別是利用多媒體圖片、文字、聲音和圖像的優勢。激發學生的感官，將抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，使學生輕松自然地理解平移和旋轉的特點，並舉出生活中的許多平移和旋轉現象。
第三，在競爭中學習
大三學生有強烈的求知欲和表達欲，希望得到老師和同學的信任和表揚。在教學中，我經常開展競賽，如“競賽”、“比賽”、“奪紅旗”等，讓學生學習知識，增長才幹，不斷提高學習積極性。
有句話叫興趣是最好的老師，所以我們老師在教學中要註意。
運用各種手段培養學生的學習興趣，巧妙設置問題情境，促進學生的探究興趣，為學生提供合適的實踐機會，讓學生體驗應用數學解決問題的樂趣，引導和幫助不同的學生在數學學習中獲得成功，讓他們體驗到數學學習成功的樂趣，增強學習數學的信心。