第壹條教學目標:
1.積累文言文詞匯，品味語言情感。
2.理解作者的思想，思考現代生活。
3.訓練語言思維，加強閱讀和背誦。
教學中的重點和難點
1.理解句子和中心。
2.對論證方法的理解。
教學設想
“魚欲我所欲”是經典的傳統文字，出自孟子。相對於初中的其他古文，在寫作上有些難度，而且以討論為主，所以初中生可能學習興趣不大。但是，教師要對學生的自學能力有充分的信心，允許學生提問，提倡探究性學習。其次，在文言文教學中，要重視閱讀，采取不同的形式，如默讀、同步閱讀、跳讀、研讀、自由閱讀、命名閱讀等...讓學生在反復閱讀的過程中感受語言，理解意思，進行文化熏陶。
教學方法
1.閱讀方法:所謂閱讀，就是大聲朗讀，背誦。要求準確、流暢、有感情。在閱讀過程中，要疏通文字，梳理層次，加深理解，發掘特色，獲得語感，培養能力。這個方法是最基本也是最重要的。
2.提問法:這裏所說的提問並不是指老師想問學生，而是學生在學習過程中對自己不理解的地方提出問題，或者對文章或他人的觀點提出自己不同的看法。在教學中鼓勵學生大膽質疑，有利於發展學生的思維能力，提高學生的思維品質。
教學時數4課時
教學步驟
第壹類
首先，激動人心的介紹
1.壹兩個學生講壹個與孟子有關的小故事，如“孟母三遷”、“孟母織”。
2.總結至今人們還願意用的孟子名言。比如:
敬老愛幼，敬老愛幼。
如果天空將要成為斯裏蘭卡人民的壹項偉大任務，他們必須首先忍受思想的痛苦，努力鍛煉他們的骨骼和肌肉，饑餓他們的身體，清空他們的身體，搞亂他們的行動，所以要有耐心，並獲得他們不能獲得的東西。
與其沒有書，不如相信書。
富貴不能移，貧賤不能移，權貴不能屈。這叫君子。
民為重，國為次，君為光。
天時不如地利，地利不如人和。
3.孟子也留下了很多至關重要的成語，試著分辨壹下哪些耳熟能詳的成語出自孟子。例子:奉獻、對他人好、自我犧牲、善於觀察、貪多嚼不爛、鼓勵他人、五十步笑百步等。
4.文中涉及的孟子的名言是什麽，成語是什麽？
“我想要魚...為義舍命的，也為義舍命”。
二、作者的作品
孟子(約公元前372年、公元前289年)，鄒(今山東鄒縣)人。孔子的孫子，孔子的弟子，是戰國中期繼孔子之後最有影響的儒家代表人物。他曾經走在橫梁上，說要造福國王，不能用；我是來見齊宣王的。王玄對他非常客氣，但他從來沒有用過。於是孟子回到孔子身邊，教弟弟。孟子死後，他的弟子萬章、公孫醜等人把他的言行錄為《孟子七篇》。
孟子的核心是“仁”和“義”，是孔子思想的發展。他的散文氣勢磅礴，感情強烈，充滿激越；善於用比喻來說明事情，辯論是非，既能吸引人的註意力，又能增強說服力。《我要我想要的》這篇文章很好的體現了這些特點。
第三，整體感知
1.老師讀了課文，明確了發音和停頓。
發音:
(1)得不到妳想要的(wéi)(2)得不到妳想要的皇宮之美(wèiwéi)。
(3)如果人比死人更邪惡(W u)
停頓和強調:
(1)若使/人欲/無比生(2)使/人恨/無比死。
(3)故鄉/為了身死。今天/為了宮殿的美麗/為了它
(4)是/否。
2.讓兩個學生大聲朗讀兩段課文。讀完後，讓其他同學指出錯誤的單詞。
3.閱讀全文。
4.學生自己讀課文，參照筆記理解文章大意，把不懂的單詞和句子劃掉，準備提問；請把妳特別欣賞的句子勾掉，準備交流。
請告訴兩到三個學生這篇文章的大致意思(不要求每個單詞)。
作業:仔細閱讀課文，並試著自己翻譯。
讓學生閱讀課文
第二，整體感知
1.疏通句子，梳理層次，加深理解，提出問題。在梳理的過程中，要特別註意關鍵的實質性詞語如:欲、既、莫、理、壹萬分等。對文中出現的五個通假字進行歸納整理。
2.讓學生翻譯第壹段，註意後面單詞的解釋。
熊掌是壹種珍貴的食物。
同時擁有兩者]。
比…更重要...
如果得到了，就是“茍且偷生”的意思。
惡]武，厭惡，與“欲”相對。
遭受不幸、災難。
如果，如果。“是”的意思下同。
為什麽不用呢？為什麽不用呢？
按照這個方法。
因此，可見壹斑。
【非獨】不僅如此。
不要失去(自己的真心)
3.讓學生翻譯第二段，註意下面單詞的解釋。
古代用來盛米飯的圓形竹制器皿。
古代用來盛大米或其他食物的容器。
【唐二郎G，煮或蒸汁，糊，冷凍食品。
粗暴的對他喊(吃人，輔助詞)。
用腳踩。
因為輕視而拒絕接受，不願意接受。
鐘:壹米的古稱。六個蹄子(hu2)和四個桶組成壹個鐘。萬中:指
豐厚的薪水。
何佳】有什麽好處？
上菜。
認識貧窮和有需要的人:認識貧窮和有需要的人。通過
“德”，人情，這裏是感恩的意思，動詞。及:傳“秦”，語氣詞。
鄉不受身死】鄉，通“方向”，前。整個句子:從前。
“禮義”寧死也不接受。
【今天是宮中美人】第壹個“衛”，Wei4，介詞。第二個“為”，魏，動
字，這裏是接受的意思。
是或否]是，這個，這個。擁有，停止，放棄
自然]自然，善良的自然。
三、內容結構分析
第壹段
這壹段可以分為四層。
壹樓(“魚，我要我所要”——“舍生取義者”)，第壹句就把“命”和“義”這兩個概念用魚和熊掌來比較。魚很好吃，每個人都可以吃；熊掌也很好吃，但是它的美遠勝於魚，而且不容易得到，所以取熊掌而不是魚。孟子以魚喻“命”，以熊掌喻“義”，在形象上區分了“命”與“義”的價值。第二句是由第壹句的比喻衍生出來的論點:“舍生取義者也”，這是本文的主題。
第二層(“人生如我所願”——“故我所患，非我所願”)從正面闡述，說人把“義”看得重於生命，所以不能茍且偷生，寧死也不做不義之事。這裏的“比活人多”就是“義”，“比死人多”就是“不義”。
第三層(“隨心所欲”——“惡大於死”)通過正反對比，進壹步闡述了“義”重於“命”的道理。第壹，從反面來說，用兩個假設復句，如果人只是想生，想死，那麽什麽都可以做；然後用“妳是”開頭的句子進行正面討論，說明人不能貪生，不能避苦；最後用“是，所以”四個字得出結論，證明了“所欲者多於生者，所恨者多於死者”，所以人可以為了正義而犧牲自己的生命。
第四個層面(“聖人非唯壹”——“聖人不可失耳”)，這句話用的是遞進論證法。前壹篇文章已經論證了“義”字的存在，在這裏升華了主題，證明了“義”字不僅是少數先賢擁有的，也是所有人都擁有的。似乎是壹種填補天地空白的義，無處不在，只是聖賢能更好的保留。
孟子認為，人的本能是生老病死，但仍有比生命更珍貴的東西。還有比死亡更可怕的東西，那就是“義”和“非義”。“義”是人類最寶貴的美德。為了“義”，人只有獻出生命才能避免災難。壹個真正的人絕不會因為怕死而做不正義的事。孟子以“性善論”為基礎，認為人生而恥惡，是壹種善，可以幫助人們在“義”與“非義”之間做出正確的選擇。
第二段
這壹段可以分為三層。
第壹個層面(“壹口吃”——“乞丐不在乎”)，以“壹口吃，壹個豆湯”為例，用它“投”和“踢”，那麽“路人”和“乞丐”就不在乎接受，這就是恥辱。吃“不知道從哪裏來的食物”是“羞恥”，這是“義”的概念。
三樓(“壹萬分鐘不辯禮義必收”——“知貧濟困者得我”，從反面說明，壹萬分鐘不辯禮義必收，是喪羞惡心，求“宮室之美，妻妾之役，知貧濟困者得我”，輕於生死。這樣的做法只是見利忘義。
第三個層面(“故鄉為自己的生命而死”——此謂失其真心)，通過“故鄉”與“今日”的比較，指出要得到宮室之美，妻妾之役，窮人之恩，就是失其真心。最後壹句總結了這壹段，照顧了開頭。這個“本心”就是“恥惡之心”和“正氣之心”。
這壹段用了例子和正反對比論證。作者把“壹餐壹豆湯”比作“萬鐘”。按財富多少，“萬鈴”自然多，但“萬鈴”決定了“宮女之美，妻妾之役，知貧者得我”，而“壹飯壹豆湯”決定了。但無論是“壹萬分鐘”，還是“壹杯菜壹個豆湯”，都是次要於“義”字的。兩個例子和比較論證在例子中的運用，再次深刻論證了“舍身取義”的論點
第四，深入探索
1.文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什麽作用？
魚和熊掌的價值不同。魚很便宜，熊掌很珍貴。魚與熊掌不可兼得，必須棄魚而選熊掌；同樣，生命和正義也有不同的價值。正義比生命重要得多。如果兩者不能同時獲得，就要放棄生命，選擇正義。這裏用比喻論證提出了“舍生取義”的中心論點
2.妳為什麽不能魚與熊掌兼得呢？
魚和熊掌可以兼得，不能舍生取義，只是壹種假設。這只是壹個假設，當妳必須在兩者中選擇壹個的時候，妳會選擇什麽樣的選擇？
3.什麽叫妳比活人更想要什麽，比死人更討厭什麽？
正義；與正確的行為相反
4.“不僅有智，而且有心者”中的“為心”是什麽意思，“舍生取義”又是什麽意思？請根據下面孟子的語錄進行總結。
“每個人都有同情心；每個人都有羞惡之心；每個人都有壹顆尊敬的心；每個人都有壹顆是非之心。慈悲，仁；恥而惡心，義也；尊重，禮貌；是非之心也是有智慧的。仁義禮智不是外國學者給我的，也是我固有的，Fotherier。”
5.蒙克所說的“義”有其特定的階級內容，是儒家倡導的壹套封建倫理和封建秩序，如忠君、孝、尊老等。提倡“義”的目的也是為了維護封建統治者的根本利益。對於後世，尤其是今天，“義”應該被賦予新的含義，請簡要概括壹下。
比如，在人民的矛和盾都很鋒利的時候，很多仁人誌士堅守著民族氣節和正義事業。他們的壯舉曾在歷史上鶴立雞群，他們對“舍生取義”的堅持突破了孟子當時的規範，成為正義事業、正義行為的代名詞。現在，我們可以把* * *精神的具體內涵賦予“義”，“舍生取義”是壹種非常高尚的品質——壹個人可以為了正義的事業和真理而犧牲自己的個人利益甚至生命。
6.正文第二段暗示了什麽典故？我們收集的孟子名言，有哪些可以用來證明？“窮人沒有飯吃。”“富貴不能*，貧賤不能移，權貴不能屈。這叫君子。”
動詞 （verb的縮寫）延伸和擴展
“命，我所要，義，也是我所要。二者不可兼得，舍生取義者也。”孟子警惕了幾千年。多少仁人誌士走上了“取義”之路，開辟了壹條忠義之路。縱然路途遙遠，但欲上欲下的屈原最終還是被人中傷。為了證明自己的清白，他悲憤地投入了古洛江。“太過善良，雖死九次無悔”的文天祥被囚禁在獄中，寧死不屈，為正義獻出生命，揚名立萬。魯迅以筆代槍，在文壇掀起千層浪，留下了“我以血薦軒轅”的感人詩句。
對於今天的我們來說，可能很少經歷人生大義的重大抉擇，但我們的人生有很多選擇。我們壹直在選擇，小心翼翼地選擇。
1.模仿下面的短文，表達妳對選擇的感受。
選擇博愛，我們品味精彩人生；選擇回憶，我們衡量過去的厚度；選擇誠實，我們享受生活的真實；選擇堅強，失敗後我們感受到了成功的甜蜜；選擇關懷，我們是幸福的，因為幾顆心在同時跳動...
2.請講述妳自己或他人人生選擇的故事，談談選擇對人生的重要性。
例子:壹個14歲的女孩，站在法庭上面對離異的父母，她會選擇誰？這不是壹個普通的選擇，因為通過選擇母親，她選擇了財富和澳洲；通過選擇她的父親，她選擇了貧窮和中國。大家都說太難了，但是小女孩選擇了她的父親，那個獨自撫養她長大的父親，放棄了有錢卻難得的母親。所有人都震驚了。面對這個艱難的選擇，小女孩做到了。
作業:背誦課文，完成課文。