情境教學是小學英語教學中非常重要的教學技巧。我們知道，語言如果離開了情境和實踐，就會成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢是壹種“無言的語言”，通過情境來表達思想；當孩子開始說話時，他們通過大人的指導和在特定情境下的反復實驗來學習。比如他們學會叫“爸爸”“媽媽”的時候，是大人指著父母，練習成功。
作為壹名小學英語教師，不借助情境感染和生動描述，課堂語言就會枯燥無味，學生無法全身心投入學習。教師可以在課堂上通過生動的表演和優美的肢體語言將學生帶入童話般的境界。老師生動的表演，豐富的表情，變調都刻畫了劇中人物的性格特征。比如在教水果的時候，先讓學生暢所欲言，讓他們說說水果，讓學生發表自己的看法，盡量把自己的所見所想說出來，這樣可以保護他們的自信心，讓他們覺得上課不是負擔，而是壹種樂趣。還可以用唱英文歌、視頻、幽默問答、對話等方式來調動學生情緒，活躍課堂氣氛，特別是在低年級小學生的英語教學中。在導入課上，我不是簡單的告訴學生我們這節課要學什麽，而是不自覺的用歌曲或者遊戲的內容告訴他們。
二，運用多種教學方法調動學生的學習興趣
靈活多樣的教學方法能使課堂教學充滿生機和活力。在小學英語教學中，我選擇不同的教學方法，因材施教。比如我用玩遊戲的方法鞏固我學過的字母，讓學生在白紙上畫三條橫線和三條豎線組成九個方框，用我學過的字母填滿。然後，我隨意說字母，如果有我說的字母，同學們就叫“賓果”。這個遊戲既調動了學生的動手能力，又培養了學生的動腦能力。從教學實踐來看，效果極佳。此外，還采用公式教學幫助學生記憶，尤其是有節奏的說唱形式，提高了學生學習英語的積極性；讓學生制作教具或自制表演道具，提高了學生學習的參與性；讓學生自己寫短劇，調動學習的積極性；在課堂學習和課後交流中競爭，激發了競爭意識，激發了學習的樂趣。
第三，借助媒體教學，培養學生對英語的興趣
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。都是英語教學中常見的直觀教具。使用直觀教具可以為學生創造良好的聽說環境。例如，在教授字母和音標時，鼓勵學生自己制作頭飾和單詞卡。這樣，既鼓勵了學生動手動腦，又提高了課堂效率，教學效果也會更好。同時，在設計英語遊戲教學時，要註意以下三點:(1)制定符合小學生年齡特點的遊戲；與所教內容密切相關的遊戲；我們應該考慮制作遊戲，讓每個學生都有機會得到鍛煉。
第四，尊重和欣賞學生，培養學生對老師的感情。
作為教師，首先要改變傳統課堂教學中知識的權威形象，走下講臺與學生平等交流，做學生學習的合作者、幫助者和監督者。教師要對教學充滿激情，言談舉止要對學生產生潛移默化的影響，為學生提供積極探索、自主發展、快樂合作的良好學習氛圍。壹個優秀的老師應該非常熱愛學生，非常重視鼓勵性語言的使用。要多給學生鼓勵，少責備；多表揚，少批評。同時，教師要對所謂的“學困生”進行正面引導，對他們要有耐心，不要讓他們自卑，在不斷的耐心引導下培養這些學生的學習興趣。只有這樣有愛心的老師才能被學生喜歡，從而激發學生的學習興趣。
總之，英語學習，興趣第壹。提高課堂教學效率，實施有效教學，是實現小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。因此，作為英語教師，壹方面要教給學生語言知識，使他們掌握技能，另壹方面更要註重培養和保持學生對這門學科的興趣，事半功倍。只有這樣，新課程標準提出的要求才能真正落到實處。