2.工作坊研修板塊。我們欣賞了薛法根、徐鵠等名師精湛的教學藝術，學習了微格教學、課堂觀察、網絡數據庫與BB平臺使用等現代教學技術，進行了在專家唐懋龍引領下的教學設計、論文撰寫與修改等。在專家引領下進行“做中學”，大大深化了我們對現代語文教學的理解。
3.專家講壇板塊，由專家介紹各領域學術研究最新動態和研究成果，有“現代教學理論與小學語文教學、現代教學理論與兒童發展” “小學語文課程與教學研究”兩個專題。其間，我們聆聽了盧家楣教授的《新課改背景下從情感維度更新課堂教學理念》、吳忠豪教授的《國際視野下的小學語文課程改革》、李學斌博士的《兒童文學的鑒賞與評論》、吳立崗教授的《作文教改的昨天、今天與明天》、唐懋龍的《小學語文常規課教學》、沈大安的《閱讀教學設計策略》、王榮生教授的《語文教師如何進行有效性反思》、李振村主編的《推動兒童與文本的世界融合》、吳念陽副教授的《兒童教育學心理學》……這壹列的專家講壇，在我們面前打開了壹扇窗，壹扇通向世界最新的語文教學研究成果的窗。
4.拓展性課程板塊。BB平臺上提供了專家團隊開發的“教育教學理論”課程和“優質課課例研究”兩個專題的網絡課程，我們可以在研修期間和研修後進行選擇學習。這打破了研修期間課程內容的限制，大大豐富了我們的研修課程，並把學習延伸向研修後。
壹、聆聽專家講座，更新教育理念。
語文課究竟要教什麽？吳忠豪教授的專題講座《國際視野下的小學語文課程改革》讓我視野開闊，聽了他講座，我們思潮起伏。作為壹線語文教師，我們很少去想“語文課程形態”這樣的大事。吳教授引領我們從國際到國內，從精湛的教學理論到實際的課堂教學，使我們明白了語文課不是教課文而是教孩子們語文學習方法！吳教授說：閱讀課不應教課文，而應該教語文。教材內容和課程內容是兩個完全不同的概念，教材內容不等於課程內容，課程內容考慮的是“教什麽”，而教材內容考慮的是“用什麽去教？”語文教學應把兒童語言發展放在首位。吳教授殷切地希望我們語文教師要認真地、仔細地從原理上去思考語文課應該怎麽去上這個問題。吳教授的講座啟示著我：在今後的語文教學中不要在教材內容的分析上花大量時間，而要重視學生語言能力的培養。在課堂上放時間讓孩子們在老師有效的指導下自主閱讀，並積累語言。其中，老師要把課文語言作為孩子們學習的第壹對象，讓學生學會用課文語言去規範、豐富自己的語言。我們要讓閱讀教學去加大語言理解感悟與內化運用的力度，而不要壹味地去教課文內容。我會努力把吳教授推崇的賈誌敏語言學習三部曲——“入乎其內，化乎其中，遷移運用”正確運用到教學當中。
聽過王榮生教授的講座《語文教師如何進行有效性反思》，學員們最大的感受是：在以前的教學中，我們壹般都會按照教學參考書上的提示進行教學，不會多想什麽。而現在，我們在教學中原來不會去想的問題可能也會去想想了。教壹堂課要看它的道理，看“教什麽”，看“怎麽教”，看“學得怎麽樣”。評壹節課也要把握以上三點，評課需要有理論支撐的專業評價。王教授告訴大家：實踐性知識和經驗性知識固然非常重要，而教師如果要想突破自己原有的水平就必須去學習理論。在語文教學中，課文實際上只是個跳板，語文課堂教學壹定要在學生原有起點的基礎上進行有效性教學。在課堂教學中，要多花時間把目標中的教學重點走實，而千萬不能設置太多的訓練點帶學生走馬觀花般學習語文知識點。教師的訓練點設置多了，學生肯定是學不紮實、學不牢固的。
通過這半個月的學習研修，我逐漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現“壹個中心”“兩個基本點”：“壹個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。本次國培研修給我留下最深刻的理念是：語言的學習是語文教學的頭等大事。 “把兒童語言發展放在首位”……吳忠豪教授的報告依然在我耳畔回響。 “用兒童文學的方法展開語文教學，於是妳的課就成為孩子***同的喜歡。”這是李學斌博士的觀點。
二、走進名師課堂，領略人格魅力。
壹直以來，我渴盼能有機會聽到名師的課堂教學，本次培訓讓我夢想成真。從盧家楣、吳忠豪、徐家良、徐鵠、吳立崗……還有我們的班主任唐懋龍老師的身上，我充分領略了名師的風采，他們表現出來的文化視野、文化底蘊、人格魅力、精神面貌以及人生境界令我嘆服。
徐家良老師用自己幾十年的教學經歷告訴我們，教師要不斷增加自己的知識、思想認識、情感與語言的積累，提高自己的教材把握力，把握作者的思路，理順作品的文脈，聚焦作品的語言，感悟作品的情感。
沈大安老師圍繞“閱讀教學過程的常規設計”這壹主題，結合壹個個實實在在的教學案例，向我們具體講述了精讀課文教學的壹般流程，提出了閱讀教學過程設計的指導性策略和建議，以求達到“積累語言，形成能力，發展思維，陶冶情操”的水平。最令人難忘的是，他知道我們分六個小組完成《去年的樹》板塊教學設計，讓我們學以致用。
從徐鵠老師的《名字的故事》教學中，我體悟到作文教學要變“為寫而寫”為“為用而寫”，把每壹次習作設計成有趣的課堂實踐活動，讓其成為學生們生活的需要，引導學生先想好再說，先說好再寫，拉近閱讀與作文的距離，以閱讀教學促進學生習作能力的提升。已過古稀的老人，教材願意無償提供，不遺余力地做講座、上示範課，精神可嘉。
薛法根老師《哪咤鬧海》的教學令人眼前壹亮，為我們打開了壹扇新的教學之窗。他在引導學生復述故事之後，請學生站在東海龍王、哪咤這兩個人不同的角度上，向李靖說“鬧海”這同壹件事情，教給學生“目的不同，說的重點也不同”這樣壹種說話的方法，把發展學生的言語智能作為教學的重點，讓孩子越學越聰明，越學越有能耐，越學越儒雅。
走進名師課堂，如沐春風，如淋春雨，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。
四、參與專題研修，推動教學進步。
開班之後的第二天，班主任唐老師依據我們事先上交的最想研究的問題將全體學員分成六個組。我被分在第五小組，研究的專題是“小學高年級作文教學”。第壹次小組活動時，全體成員經過研討決定以《最讓我難忘的壹句名言》的教學為案例，開展行動研究。圍繞這壹課，在唐懋龍老師的指導下，大家確定教學目標，設計教學流程，先後兩次對教學設計作了修改。上完課的第二天下午，小組結合教學現場實際情況進行了反思，並再次修改了教學設計。就在15日上午，唐老師在百忙之中又指導我們進行最後壹次打磨。在這壹次又壹次的思維碰撞中，我明白了作文教學的目標陳述要清楚，目標的制定必須可檢測，千萬不能模糊。教師必須重視評價、修改的過程，評價可采用分層評價，即是否切題，事例是否具體，語句是否通順、標點是否正確。修改的方式可以多樣，壹定要面向全體學生。徐鵠老師說過“閱讀課要教作文方法、教語言表達。閱讀教學不是讓孩子們了解內容，不要在情節上兜圈子。學語文課的主要任務是學會語言表達，學會運用語言。”讓我更是深深理解了唐懋龍老師的話：“作文課要有閱讀課做鋪墊，學生才可以寫出好的文章。”從中我明白了作為壹名教師，時刻學習教學理論的重要性。今後的作文教學，我將把這次專題研修活動中所學到的理念壹絲不茍地堅持下去。
四、導師引領指導，獲得思想啟迪。
教學目標怎樣確定？在以往的教學中，確定教學目標應該是許多老師最不花心思的工作，因為教師用書上寫得清清楚楚，只要按課時劃分壹下就可以了。雖說有時也對某些目標的要求有些疑問，覺得太高太虛，卻不曾將其當回事，靜下心認真思考。當閱讀教學小組在打磨課例時，徐家良教授語重心長地告訴我們：語文課是為孩子們上的，不是為聽課老師上的，更不是表演課。目標都沒有搞清楚，教學要走到哪裏去？檢測更無從說起。 像“領悟課文的表達方法。”這壹條，用抽象的概念去制定目標，教學效果是無法檢測的，教學目標的表述要字斟句酌。只有明確的目標才可以檢測。要站在整個小學語文教學的各年段的要求上思考不同的文本不同的教學目標。從目標上看壹看，哪些教學活動有效，哪些無效？所有的教學行為都要從目標上來，指向目標。而所有的目標又緊緊落實在語言上。看到我們制定的目標：“正確、流利、有感情地朗讀課文。”唐懋龍老師也糾正到：“正確朗讀和有感情地朗讀不是壹個層面的目標。正確朗讀是言語技能，可以通過訓練達成。而有感情朗讀是智慧技能，靠積累和感悟，訓練無法達成，所以這就無法檢測。無法檢測的目標就是無效的目標。對高年級學生來說，朗讀是學習文本的手段而不是目的。可以這樣說：“有感情地朗讀課文以示對課文的理解。”這樣的指導，讓我們有“撥開雲霧見日出”之感，如果每節課都有科學明確、可檢測的目標，我們的教學也就不會“飄飄搖搖”了，評價壹節課也就簡單實在了。
五、盤點、亮點、起點，期待國培碩果。
此次研修班***開展專家講座30次，專家引領學員打磨課例174人次，專題行動研究8次，研修工作坊活動6次，學員實踐授課6人次，上海名校語文教學考察3次。研修班首席專家吳忠豪教授則結合對幾所承辦“國培計劃”的兄弟院校的考察，“盤點”上師大首期小語研修班的四個特色——“主題板塊式的研修設計”、“專家引領下的研修模式”、“自主參與的網絡研修平臺”和“創新性的教學案例開發”。他指出以團隊合作的方式進行研修，過程比結果更有價值。教育學院院長陳永明在畢業典禮致辭中用三點——“盤點”、“亮點”和“起點”總結發言內容。他首先“盤點”學員們在15天研修培訓中的優秀表現，滿懷信心地指出每壹位學員都是“智慧型”教師，從中可以看出廣大壹線教師的優秀。接著他指出學員們身上值得學習的“亮點”，他希望廣大壹線教師的亮點在實際工作中亮出來。他希望大學研究者與壹線校長的“亮點”、壹線教師的“亮點”進行互動，讓大學為小學服務、為中國的基礎教育服務。他最後提出國培班的結業是壹個新的合作的起點，上師大BB平臺繼續對學員開放，歡迎各位學員參與互動。他希望充分利用上師大的硬件與軟件設備，促進教育發展，期待“國培計劃”在未來能結出更多豐碩的果實。