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打造高分作文的技巧和方法
絕招壹：擬壹個漂亮而獨特的文題
壹、通過引用或仿用擬題
引用就是直接或間接將古今詩文名句、經典歌詞、廣告詞、俗語、流行語作為文章標題．仿用則是將上述話語經過適當的改編，再作文章的標題。這類標題的特點是既富有文學色彩，又具有生活實感．能夠引起多數人的***鳴：例如：2004年甘肅高考作文《己所不欲．勿施於人》引自《論語》，山東高考滿分作文《只緣身在此山中》引自蘇軾的《題西林壁》，而上海高考優秀作文《忙兮忙兮奈若何》和江蘇高考優秀作文《項王項王奈若何》則仿自項羽的“虞兮虞兮奈若何”。
二、題含典故或文學與歷史人物
有的標題雖然沒有引用名句名篇，但其中含有某個典故或故事，這種標題富有深厚的文化底蘊，具有強烈的感染力和懸念感，能夠激發讀者豐富的聯想和對文章內容的多種猜度。例如，2004年山東高考滿分作文《關羽之恨》，這壹標題使人猜想關羽之恨究竟是什麽：是恨華容道捉放曹操？是恨阿鬥不爭氣，是恨不聽謀士之言而中了呂蒙之計，福建高考滿分作文的標題《薛寶釵魂斷大觀園》，同樣能給人帶來豐富的聯想：薛寶釵何時魂斷大觀園？薛寶釵為何魂斷大觀園？是什麽使薛寶鉸魂斷大觀園？
三、標題采用對句的形式
有的作文標題采用對句的形式．包括正對、反對、流水對，這種標題都由兩個短句組成，具有較強的文學色彩．而且句式整齊，易讀易記，能夠引人註目，例如2004年河南高考優秀作文《遠逝的風箏，遠逝的夢》和江蘇高考滿分作文《永遠的蔥郁 永遠的中國》的標題，將兩種完全不同的事物聯系在壹起，具有壹種比喻的性質，使人產生聯想。
四、通過標點符號表情達意
標點符號本身沒有意義，但是，標點符號有其特定的用法，固此，壹旦將標點符號進行組合或特其與文字結合起來，便會產生很強的指示性，可以強化作者的情緒，突出文章的重點．表明作者的態度。例如2004午廣東高考滿分作文《“愛”在心口難開》，仿用了歌名《愛妳在心口難開》，但作者給愛字加上引號，意味著此愛與歌中所唱之愛具有不同的內容。
五、以幽默或奇崛的手法擬題
幽默的與奇崛的標題能給人耳目—新之感，在大量四平八穩的標題中很容易脫穎而出，使人在會心壹笑中，產生深刻的印象。用王蒙的話來說．就是虧他想得出來。例如2004年重慶高考滿分作文《我是壹只想死的“老鼠”》，見到這種帶有擬人化的違反常規的標題，不能不令人捧腹。甘肅高考優秀作文《天亮說晚安》則壹反常態：天亮明明該說早安，如何說晚安？諸如此類的標題，都能給人以強烈的新奇感、幽默感與懸念感。
六、通過詞語的並列突出文章重點
這類標題不同於對句式，它不是兩個短句的並列．而是兩個或兩個以上詞語(或者說是概念)的並列。通過這些詞語的並列，既能使標題顯得獨特，又容易
安排文章結構，突出文章的重點，不至於跑題偏題，壹般並列詞語之間用間隔號，頓號或空格隔開。例如重慶高考滿分作文《詩人?明月?黃花》，分別寫了兩個詩人蘇軾與李清朋．突出了他們人生與詩風的異同。
絕招二：設計壹個精彩的題記
壹、寫題記必須註意三個方面
題記內容必須與文章主題、情調乃至風格保持相對壹致，能夠與文章融為壹體。如果反差較大，甚至自相矛盾，就會使讀者覺得別扭，或者覺得不好理解。
題記宜短不宜長，—般字數應控制在百字之內．如果太長K就會使人有虎頭蛇尾或喧賓奪主之感。因此，題汜的文寧必須精煉，三言兩語即能道出文章精髓。
題記不是隨心所欲的點綴紹，而必須是有感堪而發，有用而為。壹個好的題記，具有生成性，即通過題記，可以生成作者的情感、態度，引發人物故事，奠定文章的基本情調與色彩，
二、題記的寫法或類型
1．完全引用名人名言
引用名人名言，可以增強文章的哲理性、可信度和說服力。例如2004年雲南高考優秀作文《那時花開》，引用泰戈爾的名句作題記：“只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。”這壹題記與高考話題，遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，因而能夠增添文章的論述力量。
2．完全獨立的撰寫。
即在行文時．不引用或仿用名言警句，而是完全獨立的創作．類似於壹篇小作文，寫作自由度較大，可以議論，可以抒情，也可以描寫或說明，例如2004年海南高考作文《左手?右手》的題記是：“壹棵蘆葦並不會快樂；當她快樂了．是因為她開始思考了。”這個題記是作者的創作．采用擬人手法，突出了快樂與思考的相關性。而通過“我們快樂：我們的快樂是靈動的左手；我們思考：我們的思維方式是埋性的右手”的解析，又使題記與標題、話題和主題密切結合了起來。
3．引用與創作相結合。
有時候，要直接從記憶庫中找到壹個適合的書言警句作為題記是很難的，往往是部分有點吻合，整體上卻與文章內容出入較大，甚至完全相反，而要在較短的時間內獨立創作壹段題記，對學生的語文水平、反應速度的要求也是很高的，但如果將兩者結合起來，即從語言記憶庫裏找到壹個與文章內容有些許相似的句子，然後通過自己的改造加工，使之完全適應文章的表達需要，那麽，就會少壹點左右為難的尷尬。例如2004年江蘇高考滿分作文《畫》的題記：“有那麽壹種很小的世界，它就是舞臺；有那麽壹種很大的舞臺，它叫做世界，”這個題記將俗語所說的“戲臺小世界”、“世界大舞臺”組合起來．再添加自己的語言來連接，從而組合成了壹個具有自己風格的題記，而且此題記突出了人物寬廣的內心世界，與文章內容完全吻合。
絕招三：謹慎開展文體創新
壹、詩歌體
第壹種是全文為詩體，壹般都寫成現代詩歌。如2004年福建高考滿分作文《上帝是公平的》：
我曾埋怨過／腳底發黃的布鞋／踏不出／青春的活力／直到我發覺／霍金咕呀的輪椅／嵌出深深的歷史痕跡／我曾咒罵過／臉邊黝黑的胎記／映不出／美麗的臉龐／直到我看見／全身黝黑的黑人／露出甜甜的美麗微笑／霍金是不幸的／在他風華正茂時／卻只能搖動壹根手指／黑人是可憐的／資本主義的發展／正也抒寫著／他們的血淚史／我想／上帝是公平的／當壹扇門關閉／必會有另壹扇門開啟／就像／霍全的(時間簡史》／就像／非洲滿地礦藏／當他們失去部分時／便會有更多的機遇跟隨/於是／我相信／上帝是公平的／終有壹天／我也會發現／其實／臉邊的胎記／是母親的愛撫／腳底的布鞋/是為了／腳踏實地／我相信／上帝是公平的。
第二種是將詩歌作為文章的部分內容，以增添文章的詩意美，除現代詩歌外，還可以采用古代詩體。如2004年福建高考滿分作文《薛寶釵魂斷大觀園》，不但引用李清照的詞為題記．還引用了《紅樓夢》中“葬花吟”的部分詩句，最後作者仿古詩寫道：“世人皆怪太圓滑，哪知身世多浮沈。香魂壹斷辭世去，只怨朝代太腐朽。”如此壹來，使全文更顯得古色古香，與所寫內容非常吻合。
第三種是文章不采用詩體，也不引詩歌，而是以詩化的語言來表達，多采用短句，跳躍性較大。這種情況在高考優秀作文中最為多見，也最值得提倡。例如2004年江西高考優秀作文《聽取心靈的召喚》中的壹段：
是的，聽從心之召喚。別讓肢雙眼被道聽途說的表象皮毛蒙上，也別把“懷疑論”的精神弄得太過誇張。無論對人對事千萬不要只憑陳年老賬，卻讓心靈的天平總是空空蕩蕩!揚棄中多幾分審視估量，選擇中找準真理的重量。墨子會囔啕大哭，當他歧路亡羊，是因為沒有心靈之燈為他導航；孟子“當今之世，舍我其誰”(的)霸氣，就是“當仁不讓”思想下的個性張揚。當妳不熟悉情況，多詢問幾方，恰好似“入山問樵入水問漁”，是找到捷徑的良方；可是正直與良知要求妳這樣或那樣時，妳就該勇往直前，千萬別回避、退讓!
二、書信體
書信體可以拉近作者與讀者的距離，容易煽情，容易表達自我。而且，書信體十分靈活，除了書信的基本格式外，主體部分可議論可敘事可描寫可說明。書信體的運用主要有兩種，壹是與已逝者的對話，這是壹種模擬書信體的形式，目的不在於寄達，只在於自我傾訴；壹是寫給現實生活中的親朋好友或同學的書信，這是我們通常所說的標準書信。例如2004年陜西高考優秀作文<致張愛玲琦的壹封信)，以書信的形式與已故的才女作家張愛玲對話，從而表明自己的情感態度。
三、對話體
對話體形式較易把握，但要寫好卻比較困難，因此高考優秀作文中采用對話方式的不多，而通篇以對話形式構成者更是鮮見。不過從現有的幾篇采用對話體的文章看，卻顯得非常出彩。如2004年江蘇高考滿分作文《西安與南京——山與水的對話》，在簡要介紹了西安與南京的地理位置、歷史人物等內容後，便以秦嶺與長江的對話構成文章的主體。而對話中又充滿了哲理與詩情，既有歷史文化的積澱，又有對未來的展望．顯得特別的厚重。現摘錄其中兩段：
泰嶺說：“世事自雲蒼狗，滄海亦會成桑g。看那盛唐之時，謫仙借大塊之文章，為長安塗抹盛世風華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經文，照得我光芒熠熠；更有洛陽的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰說大山就沒有絢麗多姿的青春?”
長江頷首道：“泰兄言之有理。想當年，當9中原的文明已繁榮之時，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是壹片荒原。哪裏有如今的靈動飄逸？金陵之地，怕仍是壹座荒城吧!那時的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧!”
四、說明書
說明書不同於傳統文體分類中的說明文，它是仿用現代常見的產品使用說明的形式來寫，而內容則與物質產品無關，只是借助說明書的形式來表達作者對社會和人生的看法而已。可以說是借助說明書的外套，來罩分析議論或描述之軀。2004年高考作文用說明書寫得較為成功的是河南考生的《煮咖啡》。此文主要通過類比手法寫成，即既有咖啡的壹般煮法，又將每壹種煮法與做人聯系在壹起，顯得奇特生動，現摘錄其中壹段：
接下來呢?如果妳把咖啡粉閑置在杯子裏束之高閣，妳將永遠沒有咖啡喝。要有滾燙的熱水，才可以使咖啡粉變成液體，這樣咖啡的香甜才能得以散發。這滾燙的熱水猶如人生經歷中的壹次次坎坷或變故，不要回避它，只有接受它，讓他改變妳的生活，妳的生活才會得以提升到壹個新的高度．妳的咖啡啡杯裏散發出的才將會是人性的香甜。
五、寓言或童話體
用寓言或童話體行文，實際上是通篇采用擬人手法，因此生動形象，可讀性強。但傳統寓言都是壹事壹敘壹議，較為短小，不完全適合於高考作文。而童話通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象反映生活，對兒童進行思想教育；雖然它的篇幅、情節可以滿足高考作文的需要，但真正的童話語言，應符合兒童接受的需要，這不是壹般中學生所能把握的。因此，我們在高考作文中看到的往往不是規範的寓言或童話，而是經過了壹定的改造，我們可以把它們視作寓言體或類童話體的作文。例如2004年江蘇高考優秀作文《我的自述》，就是通過壹只狗的敘述．刻畫了壹個虛偽、奸詐、貪婪的張局長的形象，具有很強的諷刺性。它較壹般的寓言復雜，又比壹般的童話更成人化。下面摘錄文章最後壹段：
最後再提醒大家壹句，做人就要做像咱們張局長這樣的，要給人以山的沈穩和敦厚的感覺，這樣就算在四季中變幻不同的色彩也沒人會找妳麻煩。汪……汪……再見。
六、網絡體
網絡上有許多稀奇古怪的文體格式，我們統稱之為網絡體。它們大都具有獨創性，但盲目使用極易導致四不像作文的出現，故需特別謹慎，必須遵循的壹個重要原則就是讓讀者讀懂。2004年江西高考優秀作文《把“意見”刻錄成光盤》，就采用了網絡搜索的形式來組合成文，全文***搜索三次，每次的“關鍵詞”實際上就是作者所要闡述的話題，“搜索結果”則是作者簡短的點評，“相關特接”則是作者的例證。閱卷教師認為“本文的內容沒有過人之處，出彩的就是它的形式”。
絕招四：巧妙利用教材文本
壹、演繹課文
對課文中的某些內容、概念、主題重新加以演繹，使其具有新的內涵、新的發展。例如2004年高考全國卷優秀作文《哀痛者．幸福者》，就是對魯迅先生《記念劉和珍君》壹文中“這是怎樣的哀痛者和幸福者”的重新解讀。現摘錄其中兩個段落：
然而，他們是“幸福者”嗎?他們真的幸福快樂嗎?我時常在心底扣問，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開除，何來快樂!被執政者鎮壓，何來幸福!
於是，我不能不改換壹種思維方式，以戰士的思維方式去思考!劉和珍們確是“幸福者”，因為他們是信仰的擁有者。
二、拓展課文
通過想象和聯想，對課文中的某些細節進行拓展，從而使文本故事變得更充實、更豐富，更生動。例如2004年江蘇高考作文《項王項王奈若何》，將《烏江自刎》中的某些語句進行想象性描寫，使虞姬和項王的形象變得更為豐滿。
三、填補空白
根據文本邏輯，將課文中沒有但可能發生的內容補寫出來。它與拓展課文的相同之處是通過想象的手段和大膽的假設，對文本予以補充；不同之處是它經常無中生有，即在課文中找不到類似的情節。填補空白的方法，實際上是將文本跳躍性較大的地方，當作作文寫作的想象性空間來處理。例如2004年江蘇高考滿分作文《孔雀東南飛>新傳》，作者根據作文題意要求，對原作大膽改造，無中生有，有中生新，如此為文妙在“似是而非”，難在“似非而是”。
四、故事新編
與填補空白有相似之處，即都通過豐富的想象和聯想，將課文中沒有的內容(主要為事件與時間，而人物往往壹致)寫得活靈活現、栩栩如生。不同的是，故事新編通篇進行想象，是借用文本之軀、充人全新的血肉，具有相當的原創性。例如2004年高考全國卷優秀作文《天魔劫火》，借用《屈原列傳》的人和故事，將張儀、鄭袖和屈原之間的鬥爭描寫得驚心動魄，將楚王的心理活動刻畫得壹波三折。
五、故事接龍
以教材中的文本為依據，展開想象，從文本結束段開始寫起，創造壹個全新的故事。故事接龍是最能體現學生想象力和創造力的寫作形式之壹。例如2004年江西高考優秀作文《桃花源祭——不聽智者之言的悲劇》，寫漁人受高價誘惑，將桃花源出賣給電視臺，導致桃花源過度開發，最終給當地人帶來毀滅性打擊的故事，切合環保主題。文章雖多誇張之語，但總體上是符合邏輯的。
六、舊事新論
主要出現在議論文中，即作者不盲目認同課文中的某些觀點、評價、情感和態度等，而是作出自己的分析和價值判斷。例如2004年江蘇高考優秀作文《醉翁之意，不在山水之間也》壹文，是對《紅樓夢)中黛玉與寶釵的評述。而作者的評述與常論相異，既緊扣話題，又突出自己的獨到之見，顯得新穎生動，能激起讀者的興趣。現摘錄其中壹段：
寶釵則不然，且不論她在“寶黛”戀中所扮演的角色，只看她的為人處事：和氣裏頭帶著剛強。她待人接物親厚，無論誰都壹視同仁，在被人言語冒犯後壹笑置之。這需要如海壹般寬闊的心胸，如水壹般輕柔靈活的心思。做人能做到這樣，也算是壹種境界——兼具山的沈穩和水的變通。
七、描寫作者
教師每上壹篇新課文，都要對課文作者進行或簡單或詳細的介紹，有的甚至要求學生自己了解作者的生平事跡。但遺憾的是，多數學生都沒有將這些材料利用起來，白白浪費了許多作文資源。其實無論是中國還是外國，多數作家本身就是壹本厚重的書，在他們的壹生中，曾經擁有過許許多多帶有傳奇色彩的故事，將這些故事整理深化就是壹篇篇很好的文章。例如2004年江蘇高考優秀作文《山水中走來的沈從文》，用樸素平實的筆觸，闡釋了沈從文先生性格中相輔相成的兩個方面——靈動與沈穩，突出了湘西的山水對先生性情的孕育、熏陶與同構。文章沒有具體的故事，但簡單的敘述，足以使人看到了壹個性情中人，壹個充滿了人格魅力的作家。
絕招五：註重生活體驗
壹、寫自己的學習生活
學習生活並非是枯燥無味的，關鍵是因為大過熱悉．反而導致感覺麻木，因此，學生往往喜歡天馬行空的想象，而不願深入挖掘自己的生活，其實，只要學生能夠從不同的角度看待自己的學習生活，是完全能夠寫出好文章來的。例如2004午高考全國卷優秀作文《我快樂妳快樂》就是取材於中學生的真實生活，通過對快樂的不同看法，揭示出應試教育所帶來的師生關系的畸變以及作為壹名中學生該如何在老師的要求與自己的能力之間找準讓自己平衡的點，從而達成“我快樂妳快樂”的目的。
二、寫自己的成長經歷
每個學生在自己的成長過程中都有許多的趣事、醜事、喜事、傷心事發生，將它們逐壹寫出來，就可組合成-篇生動的文章。如2004年高考全國卷優秀作文《吃虧就是占便宜》，以奶奶的壹句話“吃虧就是占便宜”為線索，記敘了成長過程中三件吃虧的事情，並進行對比議論，闡明了自己的思考，並得出“妳只要稍微換壹個思維方式，就會贏得幸福和快樂”的結論。全文敘議結合，具有很強的生活實感。
三、寫身邊的人和事
有的生活雖然不是中學生的，但卻是每天在他們身邊發生著的。如果學生能夠對身邊的人和事加以概括提煉，同樣能寫出優秀的作品。例如2004年江蘇高考優秀作文《畫》，講述了壹個市長夫人的故事。為了防止丈夫經不起誘惑，她編造了—個善意的謊言，令人肅然起敬。雖然作者所寫的不壹定是真實的人和事，但所寫內容符合生活的邏輯，具有生活依據，因此，同樣具有很強的生活實感。
四、即景敘事抒情
指考生寫自己考試前或考試中的所見所聞所感。這種文章帶有即興式特點，其生活性最強，很容易打動閱卷人。但由於時間上的局限，此類文章的把握特別是創新難度較大。例如2004年江蘇高考優秀作文《最後的四十五分鐘》，作者抓住考試的最後四十五分鐘的內心活動來展開全文，顯得非常精巧，特別是作者反復使用時間詞：“還有四十五分中”、“就剩四十五分鐘”，從而造成壹種緊張感緊迫感，非常符合高考考場氣氛，加強了文章的真實性。
五、刻畫父母親情
父母親情是中學生寫作的永恒主題．而且也是作文教學的重要內容，是培養學生愛的情感的主要途徑。當然，寫父母親情不能僅儀局限於對父母無私奉獻的謳歌，也應包括兩代人之之間的代溝，以及人家為化解代溝而作出的努力。此類文章，可以是心靈的呼喊，可以是故事的敘述。也可以是行為的評價，還可以是觀點的論述。例如2004年年重慶高考滿作文《沒有翅膀的飛翔》，采用童話體手法，選取飛蛾、雞、天鵝作為陳述主體，分別面對“朋友”“媽媽”、“爸爸”的期望審視自我，形象地闡明了T“自我認識與他人期望”的關系．生動逼真，引人深思，耐人尋味。
六、通過幽默體現生活實感
幽默是人的壹種心理需要，也是生活的“調味品”，有了幽默，生活才更像生活。凡真正稱得上幽默的作品，—定與生活密切相關，遠離生活，就很難擁有幽默的成分，因此，中學生的作文如果能博得閱卷者的會心壹笑，那就成功了壹大半。例如2004年重慶高考滿分作文《我是壹只想死的“老鼠”》，采用老鼠自敘的方式諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態和不良世風，具有歐?亨利的幽默風格。
七、編寫生活故事
中學生需要寫真實，但所謂的“真實”，不是對生活的自然摹寫，而是在生活基礎上的再創造。學生不但可以根據需要編造生活故事，甚至可以適當編寫壹點“典故”或代人立言，編擬—點“格言警句”，這不是刻意的弄虛作假，而是對付應試作文的壹個招數。據楊萬業的《誠齋詩話》和陸遊的《老學庵筆記》載．蘇軾參加科舉考試，考題為《刑賞忠厚之至論》，這是壹個乏味無比的試題，而蘇軾為了有力地論證這壹正統的觀點，信手編造了壹段史料．“臯陶曰‘殺之三’，堯曰‘宥之三’，弄得連博學的主考官歐陽修都不知其所本，只得在蘇軾金榜題名後才向他討教此語究竟出於何典。可萬萬沒想到，蘇軾軾坦然直陳：“何須出處，想當然爾!”對此．歐陽修非但沒有暗呼上當，反倒“賞其豪邁”，並稱“此人可謂善讀書，善用書。”，但日文章必獨步天下。”既然蘇軾這樣的大家都可以在考試時自編史料，為什麽中學生就不可以編—點故事、典故乃至格言警句呢。