壹、導入新課，激發興趣
師：同學們，我們先來欣賞壹組森林的圖片，請同學們用壹句話或壹個詞語概括畫面的內容。
生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。
生2：看到這些圖片使我想到壹句詩――?樹木叢生，百草豐茂?。
生3：壹片綠色的海洋----森林的世界
師：森林有什麽作用呢?
生1：森林可以防止沙塵暴，調節氣候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林還可以吸收噪音。
師：同學們了解得可真多啊!剛才我們談到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎?
生齊答：沒有。
師：下面我們就隨著現代作家張抗抗壹起走進神奇的地下森林的世界。
〈專家點評：教師開篇就激活了學生原有的知識，通過創設豐富的教學情境，激發學生了的學習動機，培養學習興趣，充分調動了學生的學習積極性。〉
二、初讀課文，整體感知
首先，請大家快速瀏覽課文，然後思考本文主要寫了什麽內容。
―――――(學生朗讀課文 )
生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產生的?
生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。
生3：本文表現了地下森林頑強的生命力。
生4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服於生長環境的精神。
〈專家點評：通過這壹環節從整體上把握了本文的主要內容，理解了文章的主旨，為下面各個環節的展開打下了基礎。〉
三、跳讀文章，品味欣賞
師：剛才同學們談得很不錯。請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把妳認為美妙的句子或段落標示出來，然後按照?我發現?句子或段落寫得美妙，它的美妙在於的句式組織語言，準備閃亮登場發言。
歸納學生發言：
生1：我發現這壹段寫的美妙：?它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙紮向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光壹千次對它背過臉去，它卻終於把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。?它的美妙在於：作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙紮，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。
師：的確如此，地下森林經過了風風雨雨，幾萬年的垂死掙紮，終於重見陽光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽光明媚的森林。。
生2：我發現：?秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子裏墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛?寫得美妙。它的美妙在於：整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應用，使語言顯得精致而優美。
師：這位同學從句式和修辭的角度，對他喜歡的語句進行了品味。
生3：我發現?雖然妳擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而妳沈默寡言，與世無爭――多麽不公平啊，妳這個世上罕見的`地下森林?這句寫得蘊含哲理，它的美妙在於寫出了地下森林具有沈著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。
師：是啊，地下森林沈著謙遜的品格，感染著我們每壹個人。
生4：我發現：?多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林裏捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們?寫得美妙，它的美妙在於：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災難只會帶來毀滅，在毀滅之後還會有重生，所以不要因災難而嚇倒，?災難?有時也是?美好?的信使。
師：這位同學引用名言，進行了富有哲理的分析，告訴我們災難並不可怕，我們應該像地下森林壹樣，在逆境中成長。
生5：我發現：?幹枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎提醒我註意它。它確實比妳這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：?我是森林!?寫得蘊含哲理。它哲理在於它的樂觀處事的態度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意誌，足以讓它自豪與樂觀的宣布：?我是森林。?
〈專家點評：用發現閱讀法進行語言品味，既突現了學生的主體地位，又以教師的指導、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。〉
四、合作探究，質疑問難
師：剛才同學們的精彩發言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請同學們四人壹組將妳不能解決的問題進行合作探究，然後請中心發言人在全班來進行發言，其他同學可以補充。
〈專家點評：教師給學生創設了合作學習的空間，學生在合作學習中，提出不懂的問題，相互啟發，思想相互碰撞，問題得到解決，並產生創新的火花。〉
生1：文中有很多的問句，有何作用呢?
師：這個問題提的很有價值，我們得好好探究壹番。哪個小組的同學來談談對這個問題的理解。
生2：文章的開篇就連用了三個問句，我認為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。
生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。
生4：我來談談這幾個問句吧!?陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?這三個問句與前三個問句不同，是無疑而問。
生5：我同意他的觀點。我覺得這裏表達了壹種對陽光不公平的怨恨情緒。
師：大家在前面找壹找有沒有相關的語句可以證明這壹點。
生6：我找到了。這壹句：?都說陽光是公平的，在這裏卻不，不!?
師：找的很準確。這裏是換壹種語氣強化這種否定的情緒。
生1：作者在文中以第二人稱?妳?來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情?
師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談壹談。
生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的壹個朋友壹樣。
生3：我認為還有壹個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便於直接抒發感情。
生1：我們組還有壹個疑問。文章的最後這樣寫道：?我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的?種子?。這裏的種子有什麽深刻的含義?
師：這個問題很有深度。有哪個組談談自己的見解。
生2：這裏的種子不僅是指地下森林的種子，
生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的壹類人人。
生4：還有那些生命力頑強的人。
<專家點評：教師通過創設問題情境，把學生置於問題之中，引發學生質疑、探究、發現。>
五、拓展延伸，深化主題
師：剛才同學們通過小組合作，探討了壹些疑難問題。文章的最後有這樣壹句話：?地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝妳的啟迪。?妳們學完這篇文章以後，壹定有很多的啟迪，妳能用壹句名言警句來談談妳的啟迪嗎?妳能用壹個事例來驗證這壹道理嗎?
生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學森是參加?兩彈壹星?的設計者之壹，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意誌，?兩彈壹星?才能實驗成功。
生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現於堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什麽艱難險阻不能戰勝呢?德國詩人海涅生前最後八年是躺在?被褥的墳墓?中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優秀詩篇。
生3：人生的價值，應該看他貢獻什麽，而不應當看他取得什麽。葉聖陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫院。短短遺囑，數年而成，兩次增補，發人深思。
生4：堅強者能在命運風暴中奮鬥。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰。被譽為?中國的保爾?。
<專家點評：教師給學生創設了自主學習的空間，學生通過自己的體驗，談出了自己獨特的見解，這些名言從不同的角度概括了本文的主旨，學生在自主地學習中個性得到張揚，創新精神得到培養。>
師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢誌不渝的開拓，才能贏得光輝的未來;只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園;只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這壹段話送給每壹位同學。願我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。
<專家點評：教師引導學生在內容與情感的雙重延伸中，幫助學生形成了正確的世界觀，價值觀。>
[教學反思]
1、聯系學生已有的生活經驗。新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。
2、文質優美、情感豐富的壹類課文的教學可以使用?發現閱讀?教學方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。
3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。