淺談教師如何與學生心理溝通

在我們的教學生活中，經常碰到這樣有趣的教育現象：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要註意方式之外，很重要的壹點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的壹番苦心，願意接受老師的教導，這是壹種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之壹。壹個教師，要達到師生之間的心理溝通，要做些什麽呢？根據多年的教師工作經驗，我認為以下幾點特別重要。1.了解學生是教育學生的基礎教師要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的壹個重要作。註意從點滴小事做起，如父母壹樣，把溫暖送到每壹個學生的心窩裏，如：壹個學生頭痛趴在桌上，妳及時把壹杯開水和藥送到桌前：壹個學生忘了值日，妳走到他身邊小聲提醒而不在全班批評；壹個學生上課自覺坐正了身子，妳報以贊許的微笑這些小事，都會使學生感覺到妳對他們的充滿親情的愛，而對妳產生尊敬、感激之情。在我所任教的班級中，有壹個特淘氣的孩子，他的父母離異。長期生活在單親家庭的畸性愛中，他的性格懶散，脾氣暴躁，動不動就跟同學打架。對他，我給以無微的關懷，走過我身邊，我會幫他正壹正帽子、衣領，理壹理紅領巾，或關心地詢問：吃早飯了嗎?壹次聽說他沒有吃成早飯，我急忙拿出自己準備當早飯的面包，遞到他面前，他看看我，羞紅著臉，推卻著。吃吧，老師再去買，小心別噎著。我盛上壹杯開水，吹涼了遞給他，撫扶他的頭說：這幾天老師壹直註意妳，妳這幾天真聽話，如果以後也能這樣，老師太高興了。聽了我的話，他的眼睛濕潤了。畢竟，他好久沒有享受過母親的愛了，而正由於這些，他開始變了，變得十分懂事起來，後來，還成了班上的勞動委員，我的得力大將。除了親切關懷外，還應充分理解學生。孩子正處於成長階段，社會在發展，孩子們的思想發展也不像我們從前那樣的單純，小腦袋裏有許多新奇的事和新奇的問題，如果我們對他們所產生的壹些新的想法、做法，橫加指責、壹味杜絕，效果只會適得其反。學生需要理解，不理解學生，教育就無從收到效果。有些教師整天對著學生苦口婆心，說破了嘴皮，卻引起了學生的逆反心理，以致於師生關系緊張，老師壹張口，學生就故意頂嘴，無視老師的存在。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。多問。教師在工作中要多問，在組成壹個新的班級時，應問問他們有什麽新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家裏的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原教師、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。善觀。教師要有壹雙善於觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。2.愛是理解的別名，要愛學生，才能教育學生對於學生來說，教師的愛是壹種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又壹偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同於母愛，因為師愛是壹種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有理解學生，才能把握學生的思想脈搏，才能讓學生對妳敞開心扉。比如，我剛接任的壹個新班，班裏孩子們對我充滿戒備，班級氣氛相當緊張，我走進去，立即感到這種壓力。於是，我笑著說：我想請大家做個連線題，老師與學生朋友與敵人。空氣立刻不再那樣緊張，大家都做出了明確的選擇，我乘機說：既然我們是朋友，那麽見面我想說的壹句話是：合作愉快。這樣同學們不再把我拒之門外，而當壹位知心朋友。班長發現班上有幾個同學在教室裏抽煙，我把他們叫到辦公室，壹個個小臉都嚇白了，眼看著壹場暴風雨來臨了，我沒有這樣做，而是逐個的問抽煙的感覺是什麽?孩子們不知我壺裏賣的什麽藥，只好如實回答；辛辣的嗆鼻子。我笑著說：既然這麽難受，妳們為什麽還要抽?老師知道妳們看見大人抽，覺得好奇，想試試。可是妳們犯了壹個嚴重的錯誤，難道妳們還不知道抽煙的危害嗎?壹個小男子漢是不應當有這些不良行為的，妳們說，我該怎樣去告訴妳們的家長。孩子們連聲求情，我說：好!希望這是我們之間永遠不再發生的秘密。孩子們沒有料到我會這樣，壹個個都萬分感激，因此，再也沒犯類似的錯誤，而徹底把我當成知心朋友。只有當教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能對癥下藥，收到應有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。3.獎懲分明，促進疏導順利進行對學生除了傾註壹片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。壹是班幹部，二是差生，三是優秀生。對班幹部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。然而，作為壹名教師，愛優生並不難，難得是愛差生，尤其是愛雙差生。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每壹位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是壹視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過壹句名言：從妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的譏笑中有愛迪生。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，教師工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成壹個對社會有益的人。差生往往由於學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要註意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是天之驕子，以致萌發莫名其妙的優越感，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位教師棘手的工作，那麽，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心裏障礙。在教育與疏導中，我註意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。