《壹路花香》是壹則寓言故事，講了壹只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。
吳老師認真研讀文本，並抓住寓言的文體特點精心設計教案和預習單。教學中，吳老師根據課文人物形象鮮明的特點，主要采用了?感知內容?了解形象?領會寓意?三個步驟進行教學。整堂課紮實生動，趣味盎然，精彩紛呈。
上課伊始，吳老師由?罐?字巧妙引入，然後引出文中的主要人物：挑水工和兩只水罐。那?這是兩只怎樣的水罐呢?學生通過課前的預習單的思考，很快找出：這兩只水罐壹只完好無損，壹只有裂縫;壹只很驕傲，壹只很慚愧;壹只能裝滿滿的水，壹只只能裝半罐水，在對比中感受水罐的特點，為下文學習做鋪墊。
在說課文主要內容時，吳老師也是循循善誘，引導學生用?合並、提煉、取舍和串聯?的方法，壹步步地教給學生概括課文內容的方法，這對學生以後的表達與寫作都有很大的幫助。
在品讀形象上，吳老師以小組合作的方式出示了挑水工和破水罐的對話，通過給對話加提示語，如加人物的動作、表情、聲音、語調等來表現人物情感。學生在學習和交流過程中，都能以積極的態度參與到課堂，真正把課堂還給了學生，讓學生成為學習的主人。小組合作後的同學點評，孩子不僅認真傾聽了同學的發言，而且學生的點評交流很到位，非常精彩。
最後吳老師讓學生進行了思辨：對待破水罐，挑水工有哪些選擇?學生的思維壹下子打開了，有的說：?可以扔掉，但是這樣的話有利有弊。有利的是挑水工能運更多的水回主人家。但是缺點是沒有了壹路的花香，主人也就欣賞不到這美麗的鮮花了。?還有的說：?可以把破水罐的裂縫補好，但是這樣的話它的裂縫就不能變成優點，澆灌路邊的鮮花了。?在思辨中，孩子們真切地明白了：我們要學會正確的看待自己，不能因為自己的短處(或缺陷)就自卑，也不能因為自己的長處而驕傲不已。不能只看到自己的缺點，有的時候缺點也能化為優點。
孩子們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，擁有了自己獨特的感受和理解。
課堂尾聲，吳老師利用散文詩《欣賞自己》和孩子們壹同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的壹路花香。不過由於時間關系，這壹部分內容顯得較倉促。
《壹路花香》評課稿之二今天，我認真聆聽了殷敏老師執教的四年級語文課《壹路花香》，他沈穩的教學風格，清晰的教學結構，睿智的.教學語言給我留下了深刻的影響。毫不誇張的說，這是壹堂真實而又充滿濃濃語文味的閱讀課，這是壹堂紮實而又內涵深邃的語文課。
殷敏老師在教學中能抓住破水罐的情感主線(十分慚愧?壹絲快樂?非常傷心)，引導學生走進破水罐的內心世界去感受、品味文本。在教學中，殷老師準確的把握住自己的位置，把課堂的主動權交還給學生，讓學生自己思考，自己品讀，並充分發揮團體的力量，學生的思想碰撞出壹朵又壹朵絢麗的火花，學生的學習興趣壹次次被點燃，思維、語言的能力壹次次被錘煉。
在拓展訓練中，教師設計的問題很巧妙：學完課文，妳想對誰說些什麽?可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身邊的朋友或者自己。殷老師沒有讓學生憑空隨想，把學生平時積累到的名言警句展示出，讓學生恰當運動，以使自己的語言更具有說服力。這樣的設計讓學生能靈活運用所學知識，更對課文揭示道理的理解得到了深化。
最後，殷老師向學生介紹了壹首詩歌《欣賞自己》在柔和的音樂聲中，在柔美的文字之中，在師生***同的朗讀中結束了教學，即為本堂課畫上了壹個圓滿的句號，同時也更深層次的教給了學生做人的真理。