親愛的家長朋友們，如果您家裏有幼小銜接的孩子，作為媽媽也許您有壹些困惑，孩子面對即將到來的小學生活，許多媽媽們可能會有些壓力、有些焦慮，媽媽和孩子該做哪些準備工作，該采取哪些應對措施，幫助孩子順利開啟小學生活，從容的度過新的時期呢?
今天我們圍繞這些問題，和大家做壹個探討。
孩子馬上讀小學了，孩子和家長可能面臨的壓力和困難有哪些呢？
壹，家長生怕孩子輸在起跑線
我們要正確認識到，上小學絕對不是孩子人生的起跑線，孩子的每壹個人生階段都是非常重要的。當孩子來到這個世界的那壹天起，當孩子把生命的訊息傳達給媽媽的那壹天起，他就已經開啟了他的人生。為什麽我們理解上學是孩子的起跑線呢？那是因為家長錯誤的理解了孩子的生命成長，錯誤的理解了教育的實質意義。
其實，教育不是只有在學校才能完成的，家庭、社會、生活種種細節，都是教育，所以，上小學不是孩子人生的起跑線，因此，如果說有壓力的話，也不是因為孩子要上小學了才有壓力，這個時候的壓力更多的是來自對孩子即將開始的小學生活的不確定。但是，教育和家長在孩子壹生中所起到的重大的作用是可以肯定的，我們家長可以，也理所當然的應該給孩子提供壹些幫助。
二，孩子可能會面臨學科增多的壓力
壹年級所開設的課程有，語文，數學，音樂，體育，美術，品德與生活，生活與科技，以及拓展性課程等。生活與科技，今年9月份即將增加，這門課程緊緊圍繞著孩子的生活體驗來的，比如怎麽去學科學，通過眼睛、耳朵、舌頭、皮膚來感知事物，認知天氣與生活、文具的科學，包括工具的科學，周圍的植物飲食的科學等等。
三，生活作息與幼兒園不同所造成的壹種生理適應上的壓力
幼兒園壹般是有午休的，上小學午休時間安排閱讀、書法、師生交流等，所以孩子在家庭中充分休息很重要。
四，陌生環境造成的壓力
孩子從幼兒園升入小學，將要面臨新同學，新老師，新地點等。這些對於孩子來說都會造成壹定的壓力。
針對以上列示的幾個問題，孩子和家長應該如何應對這些困難，化解這些壓力呢？
首先，在心理上不必過於焦慮，家長壹定要心平氣和，克服焦慮心理，相信自己和孩子，因為這些困難是有辦法解決的，並非是不可逾越的鴻溝。家長情緒焦慮，通過言行舉止表露出壓力，對孩子是不好的影響，會讓孩子錯誤的以為，上學是壹件比較可怕的事情，是壹件很難的事情，所以，家長不要把自己的焦慮無意間傳遞給孩子。
幼兒進入小學跟初入幼兒園壹樣，也有壹個適應期，此時家長往往置身焦慮狀態，與其說是孩子的不銜接，不如說是家長的不安，此時的父母期望更高，心氣更足，可娃娃們可能偏偏找不著北，在入學初期又在贏起跑線的忽悠下，爭著讓孩子成為學霸，甚至不切實際的給孩子加餐補食，到後來發現這壹切的壹切都錯了，倒是有規律的生活，踏實的學習，恰當的體育鍛煉恰巧是孩子最需要的。
其次，不要誇大孩子的能力。有的家長，自己做學生的時候是學霸，工作上也是事業有成，覺得孩子學習能力很差，孩子這麽不像自己，內心的挫敗感很強。其實孩子本身沒有太大問題，是家長的期望值太高，家長很失望，孩子的壓力很大，其實是家長的心態出來問題，雖然孩子來自於妳，但是他並不是妳，更不是妳的翻版，他是獨立的個體，有自己的思想和人生道路。
在孩子沒上小學之前，因為沒有學業的壓力，大多數家長沒有意識到孩子與其他孩子的差異，甚至不少家長以為自己的孩子是神童。其實在現實當中確實有不少非常聰明的孩子，但是能稱得上神童的還是極少數。
如果家長不能正確認識到這壹點，當孩子在小學生活中遇到困難，家長的失落感和挫敗感是比較強烈的，所以作為媽媽我們必須要有足夠的心理準備：
1，接受孩子的平凡和普通甚至不完美，因為不完美恰恰是完美的。
2，允許自己的孩子暫時落後，在某些方面暫時落後並不意味著孩子就沒有希望，就決定了孩子今後沒有前途，大量事實證明，在小學階段暫時落後的孩子並不壹定都是能力弱的孩子。
當然，也不能說孩子在小學時期家長就不加以幹預和幫助，家長和學校之間的密切溝通和配合是非常重要的，不是說孩子交給老師和學校就沒有責任了，事實上，家長肩上的擔子和老師是壹樣的沈重，很多家長也意識到了，其實在孩子身上所出現的壹些問題，如果要追根溯源的話，絕大多數都可以追溯到孩子的家庭。
以上，是心理上的建設，接下來談壹些具體的應對策略。
① 幼小銜接，家長首先應該做的是什麽事？
由於這個時候家長很焦慮，腦子裏想做壹些事情幫助孩子，往往不得要領，也很難說哪壹件是最重要的，但是有壹件事在這個階段做，壹定是有莫大的好處的，那就是跟孩子壹起閱讀。相信大家都知道給孩子讀書的重要性，這個階段的閱讀可以開啟孩子的智慧、積累語言、培養語感，增強孩子的觀察能力、思維能力、表達能力等。這個階段不要給孩子看太多的動畫片，也不要讓Ipad成為孩子的保姆。
很多家長和孩子在壹起，看手機、刷微信、看新聞。每逢看到這樣的場景都為家長可惜，因為和孩子在壹起的大好時光被浪費，好的教育機會被錯過，可以和孩子壹起做的事情有很多，和孩子壹起閱讀就是其中的壹件，我們要在孩子人生中最寶貴的起始階段，要讓孩子讀到那些美好的書。
有壹句名言是這麽說的：有壹個孩子每天向前走去，他看見最初的東西他就變成那東西，那東西就變成孩子的壹部分。
所以我們要給孩子挑選壹些美好的書，這些書裏的美好就會成為孩子的壹部分。但是這個階段的孩子因為沒有辦法獨立的閱讀。這就需要家長和孩子壹起閱讀，所謂親子閱讀。當孩子進入小學以後，那些表達能力、思維能力好的孩子往往在家庭當中都有著良好的親子***讀的習慣。現在小學語文壹年級教材中也專門設計了和大人壹起讀這樣的課程，實際上也是在倡導親子***讀。
那些與孩子***讀的美好時光，是彌足珍貴的，是孩子和家長壹生都難以忘記的，而且這樣的時光是壹去不復回的，因為孩子很快就要長大。
給孩子經典的好書是壹個重要原則，也是第壹原則，在這個前提下，關註每個孩子的興趣，以及每個年齡段的不同需求，每個孩子喜歡的書是不壹樣的，每壹個年齡段要讀的書也是不壹樣的，不要以成人的眼光和判斷去強迫孩子應讀什麽書。
繪本當然是非常好的選擇，繪本是圖文的合奏，是天然適合兒童的。除了繪本，還可以給孩子讀壹些神話、童話、民間故事、童詩童謠等。壹定要和孩子壹起讀，不能扔給孩子就行，不僅要讀書給孩子聽，還要讓孩子讀書給妳聽。這有助培養孩子的興趣以及表達能力，甚至在不知不覺中，孩子在毫無負擔的情況下又多識了壹些字。
②幼小銜接，該讓孩子背誦詩詞和論語嗎？
可以肯定的是，這個階段的孩子完全可以背誦壹些古詩詞。小學語文教材，壹年級就有古詩文，整個小學六年級12冊，古詩文壹***選入124篇，占所有選篇的30%。
背誦詩詞不局限於古詩詞，現代童謠，民間諺語，簡單有趣的對聯等都可以背誦，有助於培養孩子的文學素養，涵養孩子的精神世界，有助於提高思維能力，表達能力，培養語感等，這是我們讓孩子背誦詩詞的目的，並不是要培養另壹個武亦姝。
很重要的前提是，家長要選擇壹些優質的古詩詞，並不盲目追求背誦的數量，因為盲目追求背誦數量，對孩子智力是傷害。選擇簡短的、通俗的、有趣的、有節奏感的，有畫面感的唐詩宋詞等，表達的內容是孩子能夠理解的，可以輔以表情和動作，也不能太誇張，自然最重要。
家長的簡單的講解很重要，避免讓孩子死記硬背，強行讓孩子死記硬背，會加重孩子的腦力負擔，導致大腦神經元膨大，減少或者切斷腦細胞之間的聯系，導致孩子變笨。以前有種說法是，不要管孩子懂不懂，先背過再說，以後孩子就懂了，這種說法其實是想當然的，是嚴重的誤導，忽略了當下，忽略了孩子身體發育、大腦發育、思維發育的基本規律。
③幼小銜接，該教給孩子開始寫字嗎？
除非家長有把握，妳教給孩子握筆的姿勢、筆順、運筆力度是正確的，否則不要過早教還在大班的孩子寫字。此時孩子還不能夠把漢字的音形意三者聯系起來，即便他會寫這個字，也不代表他真的學會了這個字，因為漢字的學習，不光要會讀、會寫，還要理解它的含義。怎麽把這三者結合起來，對這個階段的孩子來說，生活體驗，真實的生活情境非常重要。家長們不能在寫字方面拔高要求。
家長做到心中有數，壹年級上學期要求孩子會寫100個，認識300個，下學期會寫200個，認識400個，提倡多閱讀，增加生活體驗，在生活情境和語言環境中，不知不覺的識字是最好的辦法。
④幼小銜接，該提前教給孩子學拼音嗎？
不建議非專業的家長教拼音，以避免發音的錯誤，同時避免孩子產生畏難的情緒，甚至還沒上學就開始厭惡學習了。
我們要知道，漢語拼音只是學習漢字的輔助工具，哪怕孩子學習能力弱壹些，沒有趕上大部隊，也不是什麽大問題，通過經驗和觀察，孩子的拼音學習總會掌握，而且趕上的時間並不需要太長，不必在拼音的方面有太多的焦慮。
⑤幼小銜接，怎樣幫助孩子做數學學習準備？
壹年級上學期數學教材體現了壹個循序漸進的過程，同時非常註重從孩子的生活體驗出發展開學習，學習具體內容，主要包括認識前後左右、上下的方位，認識立體的圖形、平面圖形，認識鐘表，還有1-20以內數的認識，1到10以內的加減法，最難的到20以內的進位加減法。此階段應該註重增加孩子的生活體驗，註重孩子的生活經驗。
兒童的思維發展規律，是從直覺的行動思維，發展到形象的表征思維，再到符號抽象思維的。數量的計算，是用數字符號來表征數量的變化關系的，是壹個高度抽象的思維的過程，需要兒童在真實的情境當中積累豐富的關於數量變化關系的經驗，只有在這個基礎上，符號運算能力才能逐漸的形成和發展起來。
不刻意拔高要求，不刻意提高難度，在生活和遊戲當中，培養孩子數的概念。比如告訴孩子，妳去給媽媽拿兩個橘子來，妳想吃兩顆糖還是三顆？家裏的魚缸裏有幾條小金魚，幾條是紅色的？帶孩子去動物園，山上有幾只猴子，壹只猴子下山了，還有幾只？比如坐車的時候，爸爸在前面開車，媽媽和寶寶坐在後面，認識前後左右。我們家住在幾樓，住在我們家上面的是幾樓，下面的又是幾樓？玩積木，拼魔方，鍛煉孩子的手指協調能力。總之在生活當中，積累豐富的關於數的知識。
⑥幼小銜接，怎樣幫助孩子克服對陌生環境的恐懼感？
方便的時候，家長陪著孩子到即將入學的小學校園裏去走壹走，看壹看，體驗壹下，從家裏到學校是什麽路線。家長也可以主動和老師建立聯系，見見面，聊聊天等。增加生活體驗，提高孩子對陌生環境的適應能力，比如帶孩子去圖書館、博物館等，幫助孩子適應陌生的環境。
⑦幼小銜接，孩子的身體機能該做哪些準備？
兒童的智慧在手指尖上，家長教會孩子用心將手和腦結核起來，手和大腦***同參與配合做壹些活動，對孩子的大腦發育起到非常重要的催化作用和喚醒作用，比如剪紙，制作玩具等，來加強手和腦、以及眼睛的協調使用，鼓勵孩子多動手，只有在動手的過程中，孩子大腦當中那些最具有創造性的區域才會被激活，否則錯過兒童重要發展時期，大腦當中的重要區域將永遠無法喚醒。
對健康的關註是教育工作者首要的工作，孩子的精神生活、智力發展、知識的鞏固、對自己力量的信心，都要看他們是否樂觀愉快、朝氣蓬勃，所以壹定要把孩子的身體健康放在壹個非常重要的位置。
但是，在現實當中，我們對孩子的健康並沒有給與充分的關註，我們把在孩子學習上所花費的時間和精力，與真正花在孩子身體上的那壹部分相比，就變成了壹種業余生活，充其量是壹種調節和補充，在很大程度上是可以忽略不計的。有的老師花費幾個小時給孩子補習，卻不願意帶孩子去操場上玩耍十分鐘，有的家長，可以把整個周末放在帶孩子去上各種各樣的興趣班，卻不願意帶孩子去運動場上，遊泳池裏玩半個小時，孩子只要不生病，就目的達到了。
我們並沒有像關心孩子的學習那樣去關心孩子的健康，其實事與願違，很多孩子身體素質比較差，遇到天氣變化就容易感冒等。
壹個總的原則，多鍛煉身體，多戶外運動，保持有規律的作息，壹定要像追求高分那樣，追求孩子的身體健康。
⑧幼小銜接，我該給孩子準備什麽文具呢？
針對這個問題，我們建議家長朋友們，在老師的建議下購買，不盲目的追求高檔，本著環保、適用、適量的原則，購買的文具、書包、筆袋都要環保輕便，不對孩子的健康和人身安全造成危害。
帶香味的，色彩艷麗的文具，家長慎重購買。
最後送給大家紀伯倫的壹段話。
紀伯倫，美籍黎巴嫩的大詩人，大畫家，大哲學家。著有《先知》《沙與沫》等。
妳的孩子並非是妳的孩子。
他是生命渴求自身的兒女。
他們由妳而生，卻並非從妳而生。
縱然他們跟著妳，卻不屬於妳。
家長只可以去幫助孩子，而不能去替代孩子，孩子有獨立的思想，人生道路，家長不能全權包辦，要尊重孩子。