英語作為時代的特征備受人們的重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，在傳統的初中英語課堂教學中，教師扮演著主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常壹節英語課教師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習、始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。這種傳統的英語課堂教學當然是不能適應形式發展的需要了，那我們怎麽做才能把初中英語課堂也建設成為高效課堂，真正在英語課堂中做到以學生為主、以學習為主、以學力為主呢？
第壹、精心設計導入新課，吸引學生
俗話說，好的開始是成功的壹半。英語課堂教學也是如此。在教學中，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的註意力，以期收到事半功倍的效果。常見的導入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。比如在教授有關旅遊話題的時候，首先播放教師家鄉的壹些風景圖片，讓學生猜測教師來自哪裏，順勢引入問題：Do
you like traveling？ Where can we travel in Huaian? What places have you ever
been to？ Have you ever been to a foreign country？
然後播放壹段關於旅行的錄像視頻，學生觀看後需要回答以下兩個問題：What should we know before traveling？ What do we
need to take when we plan for our travel？
教師順勢引入本課的詞匯，完成閱讀前的語言鋪墊。通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。
第二，認真編寫好導學案，抓住學生
高效課堂建設的第壹步就是教師要編寫好導學案。但是，需要註意的是，導學案並不是簡單地把要處理的知識點呈現、羅列在學案上，而是要充分體現學生的學習主體地位，培養學生自主學習的能力和合作探究的能力。因此，我們要科學設計學案導學，突出講練結合，精講多練，時間合理安排。最好能當堂批改部分小組。註意啟發性，啟發學生思維，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索。比如，在學習adapt壹詞時，我的學案設計思路是：呈現給學生四個例句;
1. He has adapted himself to the cold weather here.
2. I have already
adapted to my disability.
3. This famous film is adapted from a novel.
4. The government wanted to adapt this old building for a new school.
讓學生翻譯，然後根據漢語翻譯歸納總結出adapt的四種搭配用法：
1. adapt oneself to sth
2. adapt
to
3. be adapted from-adapt A from B
4. adapt A for B
第三，鼓勵他們大膽展示，激勵學生
學生在結合導學案充分預習課本之後，在課堂教學中，教師首先要鼓勵學生大膽的展示。高效課堂要做到高效，學生在課堂中的大膽展示是必不可少的。高效課堂是要把課堂交還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，把自己通過預習所掌握的知識通過自己的語言展示出來，通過個人展示以及在課堂中和其他同學交流的結果，使得所掌握的知識更加的完善。在這個過程中，教師所要做得只是個觀眾，或是只給予適當的點撥，不可以再過多的講解。因此，鼓勵學生大膽展示是實現高效課堂的保證。
第四，創設良好語言環境，培養學生
在學英語的過程中，語言環境起到關鍵作用，所以教師應充分利用學生所熟悉的實物、教具等，增加教學的直觀性，幫助學生盡快理解內容，在課堂教學中充分運用眼神、手勢、動作、表情。總之，使學生通過親自觀察、感受、理解，最後達到掌握和運用的目的。
第五、充分利用表揚作用，關愛學生
我們應充分的利用“皮格馬利翁效應”在教學過程中，主抓英語教學的同時，應充分利用表揚、激勵功能，培養他們的自信。在現實中，很多家長或老師看到孩子學習成績不理想，就壹味的批評，結果沒有效果，因此要多對學生進行鼓勵和表揚。學生要想學好英語，先得有自信心，要進入“我能“的心理狀態，鼓勵是壹種生命的熱力傳遞。
第六，單詞記憶不枯燥，督促學生。
單詞是學好英語的基礎。但是壹直有很多學生反映記單詞太枯燥了，沒意思，記不住。這樣當然也就不可能學好英語，新授課也就無法順利進行，課堂效率更加不會有保障。
在學習新單詞時，我通常都是讓學生自己先把整個單元的單詞試讀壹遍，並試著分析壹下單詞的構詞法或者聯想壹下以前學過的知識，從而打開思路，不再只是生硬地記憶壹個單獨的詞或短語，而是連點成線，集線成面，構建起知識網絡，這樣單詞的學習不但不枯燥，反而充滿樂趣，學生在學習新知識的同時又復習鞏固了舊知識，並且獲得成就感。
比如在學習LIVING WELL
這壹單元時，有壹個新單詞disability，展開分析與聯想，學生們就能很容易地得出：able-ability-disability，這樣對這個新詞的理解記憶就完全沒有問題了，另外還可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the
disabled，構建起由able組成的壹個小小的知識網絡。
第七，完善評價機制，調動學生
英語學科要學習的內容多，初學英語時，學生學習興趣濃厚，激情很高，很樂意學習，學習勁頭十足，可是隨著學習內容的增多，詞匯量的增加，語法難度的提高，學生就會逐漸失去學習興趣，不願意學習了，很多學生逐漸掉隊，還有壹部分學生雖然在學，卻是被動學習，這種學習狀態，學習效果怎麽會好？所以，若想使得英語課堂教學高效，推動英語高效課堂建設，完善評價機制，調動學生的積極性是非常重要的。在學生進行了充分的預習後，在課堂大膽展示後，教師要給以及時的評價，多給學生以鼓勵，以調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。評價可以從多方面進行，如對導學案預習的評價，對預習作業展示的評價，對課堂展示的評價，對課本知識提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人的回答，糾正錯誤的獎勵，對完成作業的評價等，所有這些都會給學生以鼓勵，激發他們學習的積極性，促使他們自覺預習、主動展示、認真聽課、積極完成作業，而把這些都做好了之後，壹定會對課堂教學有利，使得我們的英語課堂更加高效。
總之，壹堂有高性的英語課堂必須確定目標，突出教學重點、突破難點，教學內容厚實點，教學方法靈活，教學藝術得到充分體現，教學目標評價的多元化、教學方法多樣讓學生思維活躍壹些，讓每個學生在45分鐘都收獲得更多壹些。課堂上學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，豐富精彩。