《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們***同查找資料，***同備課，下面是我收集整理的誠實與信任教學反思，歡迎閱讀參考！
誠實與信任教學反思1《誠實與信任》記敘了壹天深夜，“我”驅車回家途中，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，於是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯壹壹幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，尤為真情意切，生動感人，讓學生通過分角色朗讀，體現其中蘊含的人間真情。
壹、寫留言條，感受“誠實”
“我”的誠實感動了小紅車的主人，得到了他的信任，“我”的誠實集中體現在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個教學環節我引導學生寫這張留言條，壹方面指向了“語用”，另壹方面還是指向理解，通過這壹形式讓學生感受“我”的誠實是怎樣的壹張誠實，怎麽會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學生回憶熟悉留言條的格式，再讓學生思考在這張字條中“我”會留哪些內容？（稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。）其中“提醒對方車子超出停車線”這壹內容學生就會出現用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達，為了體現字條的溫度，提醒學生可以用“但我想溫馨提醒您，以後停車不要超過停車線，以免發生類似事故。”這樣有溫度的話語。
二、角色朗讀，體會“誠信”的魅力
課文中對話的部分情真意切，特別感人，通過角色朗讀，可以讓學生體會到“誠信”的魅力。先讓學生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”部分，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂。”讓學生對兩個人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是壹次讓人感覺溫暖的對話”。然後引導學生通過個別朗讀，教師引導，師生合作讀，同桌讀的方式，練習分角色朗讀。學生在整體理解的基礎上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解並讀出來。
三、分析題材，以小見大
文章寫的是我和陌生人之間發生的壹件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什麽？這是學生可能會忽視的`壹個寫作特色，需要教師點撥的，在教師的設疑下，學生思考起了這個問題，學生就會想到，文章的作者是想和大家分享“誠實與信任比金錢更重要”這樣壹個令人深思的主題，教師繼續點撥，這就是壹篇文章的“主題思想”，小事也能寫得不簡單，這就是“以小見大”的寫作特色。我繼續追問學生，如果將周壹開展的運動會寫壹寫，妳想突出什麽“中心思想”，有的學生說“運動會比賽項目的那種激烈”，有的學生說“同學們為班級爭光的那種團結”，有的學生說是“整個運動會的那種開心”……是的，不管寫什麽，別忘了妳想跟讀者分享的是什麽？
誠實與信任教學反思2“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本;倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什麽華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分)，尤為情真意切，生動感人。根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，所以我確立的教學目標是:
1、認知目標:理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標:分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標:引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點:讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
教學難點:以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是壹個要被填滿的容器，而是壹束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴;再進壹步地開展師生、生生間的對話。在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。上課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
俗話說:“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性;以讀動情,註重熏陶性;以情促讀，加強理解性:以讀啟智，堅持啟發性。教學著重教給學生以下學習方法:
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。因此我從師生兩方面做好如下準備。師:電腦課件;生:搜集關於“誠實”的故事和名人名言。
課堂教學時，學生思維很活躍，發言也很積極踴躍，超乎我的預料。在處理第二小節時，曾經對作者“環顧四周，發現沒有壹個人----希望車主和我聯系。”這壹小節的操作不知所措。是甩下壹個大問題“從這段話中，妳覺得作者是個怎樣的人?”還是另行設計呢?我的目的是讓學生體會感悟做人要誠實，那不妨來壹次小小的辯論，讓他們當壹回正面辯手。於是，在操作時，我先出示“環顧四周，發現沒有壹個人”，然後說:“這時，我要提醒作者，沒有人看見就趕快溜吧!別做傻瓜了!”頓時學生紛紛反駁我:“不行，大丈夫壹人做事壹人當。”“就是啊，妳走了，心裏還是有愧疚的!”“對，心裏會不輕松。感覺有塊大石頭!”-----再出示作者留字條壹段，我再說:“這個傻瓜，怎麽能夠寫下自己的姓名電話給壹個素不相識的人呢?他不怕對方敲詐他嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”班級裏是群情沸騰，“不怕的!”“為什麽呢?”“因為他信任小紅車的主人，相信他不是個壞人!”到這裏，學生已經完全明白了課題的含義。水到渠成，自自然然。
教完後，馬上讓孩子寫下自己對誠實和信任的感悟，學生各個筆走如飛，不壹會兒就爭先恐後舉手發表自己的見解，其中還不少頗有哲理，如“誠實的人是最快樂的”“被人信任是妳最珍貴的財富”“誠實和信任比什麽都重要”“誠實是無價之寶”“誠實的人能得到別人的信任”“做任何事情都要問心無愧”。
總而言之，上完《誠實與信任》這篇課文後，我和孩子們都受益匪淺。