寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。壹有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有?集腋成裘、聚沙成塔?的收獲。下面是我為大家收集的常常反省有好處，望大家喜歡。
常常反省有好處範文壹?吾日三省吾身?，這是孔子的學生曾子的壹句名言。在《論語》中還有不少孔子關於反省的精辟論述，比如?見賢思齊焉，見不賢而內自省也?。古往今來，很多有成就、有貢獻的人，都註意隨時反省自己的內心，以得補失，以是克非，從而不斷取得進步。
以為人民服務為己任的***產黨的領導幹部，更應常常反省。這是壹個人主動地剖析、反思、總結自己的缺點、錯誤和不足，追求人格完整和行事端正的壹種自覺行為。反省是壹種嚴以律己，是壹種自知之明。金無足赤，人無完人。既然任何工作不可能做得盡善盡美、天衣無縫，那麽，面對問題和不足，首先就應從自己身上找差距，查原因。可有的同誌不是這樣，工作出了毛病，他們或者上推下卸，或者左攀右比，就是不敢拿自己?開刀?。說到此處，不由得想起謝覺哉、吳玉章兩位老***產黨員敢於反省的感人故事。壹九四三年五月壹日，謝老六十歲生日，他謝絕壹切親朋好友祝壽，關起門來反省。在《六十自訟》的日記中，謝老曾寫道：?行年五十，當知四十九年之非?;那麽行年六十，也應該設法彌補五十九年的缺點。?吳玉章老人既是我黨的學界泰鬥，也是嚴格反省的楷模。他曾寫過壹篇《自省座右銘》：?年過八壹，寡過未解，東隅已失，桑榆未晚。必須痛改前非，力圖挽救，戒驕戒躁，毋怠毋荒，謹銘。?兩位老前輩高尚的反省精神，讓人欽佩，更值得效仿。壹般地說，人們在犯了錯誤，受到批評、處分的時候，還是比較容易做到反省的。但在成績和榮譽面前，有時會昏昏然、飄飄然，要?自我反省?壹番就比較難了。陳雲同誌曾中肯地指出：工作做出成績時，功勞首先要記到人民的力量上，第二是黨的領導，第三才輪到個人。所以，任何時候都應冷靜地估計個人的作用，保持清醒的頭腦，堅持隨時反省。
為什麽提倡反省?是為了見微知著，防微杜漸，把過錯消滅在萌芽狀態。在生活中，有的同誌雖然也認識到自己錯了，卻不肯到群眾中作自我批評，擔心那樣會丟面子;也有的人雖然檢討了壹遍又壹遍，不過是為了堵別人的嘴，表示壹種?高姿態?，行動上卻是依然故我，還暗自慶幸?檢討壹陣子，舒服壹輩子?。這樣的?反省?成了掩護自己?過關?的表面文章，是毫無意義的。在我黨的歷史上，周恩來等老壹輩無產階級革命家，對自己的過錯從不諱言，常常公開作自我批評，但這絲毫沒有降低他們的崇高威望，沒有動搖人民群眾對他們的信任。恰恰相反，人民群眾正是由此進而看到了他們身上的純潔的黨性和高尚的人格。
巴爾紮克說過：反省是壹種美德。現代人應該比古人更高明些吧!我們能不能做到壹日壹省，壹周壹省，半月或壹月壹省呢?其實，不管工作怎樣忙，我們總應抽出點時間把自己做過的事認真地反省壹番，看哪些做對了，哪些做錯了，以便少犯錯誤或不犯嚴重錯誤。
常常反省有好處範文二有專家這樣界定教學反思：老師的教學反思是教師教學認知活動的壹個重要組成部分，是指教師為了成功地實現教育目標，對已經發生或正在發生的教學活動及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。教學反思對教師成長的作用，美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思;全國特級教師袁容從自己的教學實踐和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。更有學者提出二十壹世紀教師最重要的能力之壹是教師的自我反思能力。反思教學對教師成長具有極為重要的作用。
壹、反思教學有利於教師從感性認識遞升到理性認識，由?壹般型?教師成長為?骨幹型?教師。反思教學中的?反思?，從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，成為壹名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在?壹般型?教師層面，不能成長為?骨幹型?教師。
二、教學反思有利於教師開展教學研究，由?經驗型?教師成長為?研究型?教師。反思教學中的?反思?，就是教師壹種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的教學反芻，是教師融於整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破?經驗型?的束縛，成長為壹名教學研究者。
三、反思教學有利於教師形成自己的教學風格和特色，由?教書型?教師成長為?專家型?教師。教師由教學新手到骨幹教師，再到專家型教師，是壹個由量變到質變的漸變過程。在這壹過程中，教學反思起著重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優化，從而形成自己的教學風格和教學特點，盡快成長為?專家型?教師。
四、反思教學有利於教師提升理論水平和拓展知識層面，由?學科型?教師成長為?學者型?教師。壹個善於反思的教學實踐者，壹定是壹個善於學習、善於掌握科學理論的人。而反思性學習，是教師為解決問題而進行的創造性學習，經過理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創造新知的目的。
總之，教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。
常常反省有好處範文三著名教育家葉瀾說過：?壹個教師寫壹輩子教案不壹定成為名師，如果壹個教師寫三年教學反思可能成為名師。?這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思 。對於教師來說，?反思教學?就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是壹種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的壹系列問題。進壹步充實自己，優化教學，並使自己逐漸成長為壹名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢?筆者從以下幾個方面與大家探討：
(1)、寫成功之處
?將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學***振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中壹些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
?(2)、寫不足之處
?即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後在教學上吸取教訓，更上壹層樓。
?(3)、寫教學機智
?課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為壹些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
?(4)、寫學生創新
?在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有?創新的火花?在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的壹些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是壹種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
?(5)、寫?再教設計?
?壹節課下來，靜心沈思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麽發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取舍，考慮壹下再教這部分內容時應該如何做，寫出?再教設計?，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到壹個新的境界和高度。