壹．對他們要充滿愛心和信任
本教育家池田大作說過：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育。”愛，可以激發學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法。對後進生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。作家冰心說過，愛是教育的前提，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的親切感能引起學生的接近感。教師要滿腔熱情、誠心誠意地關懷愛護後進生，每當他們有困難時，教師要及時幫助他們。通過集體活動，培養互助友愛精神，使他們感到集體的溫暖，安心學習。我們教師愛護差生要象救火救災似的，刻不容緩地去搶救他們，光停留在咬牙切齒地去咒罵、去怨恨，是達不到變破壞者為建設者這壹目的的。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待後進生，善於發現後進生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當他們有了進步，那怕是壹點進步，都要及時給予表揚和肯定，多施雨露，少下風霜，激發他們的上進心，從而促使後進生在良好的發展軌道上前進。
二．要與後進生交心，做他們的知心朋友
情感是打開學生心靈的壹把鑰匙。教育家夏丐尊認為：“教育沒有情愛，就成了無水之池。”班主任必須經常要抽出壹定的時間深入到後進生的學習、校內外生活中去，與後進生廣泛地接觸，給予百倍的耐心和無微不至的關懷，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友。幫助後進生克服學習生活中的困難，多同他們進行情感性交談。這種談話方式往往話題自由，態度隨和，可在學生心中激起強烈的情感波瀾，使學生對老師產生親近感，從而消除了畏懼心理，撤掉了心理防線，進壹步融洽了師生關系，那麽學生就會把妳做為知心朋友，有什麽心事就會向妳訴說，讓妳幫他出主意、想辦法，妳也會從中了解他們的性格特點以及在**常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。我們班有壹位叫許潔的後進生，經常沒有完成作業，每次考試都不及格，並且每次上課總是打擾別的同學上課。於是我經常找她個別談心，了解她的思想動態，分析她的行為對班級的危害，讓她自我明白，自我克服。稍有進步，馬上給予表揚，若有失誤，批評之余亦給她改正機會。現在她的學習成績有了很大的進步，每次都能按時完成作業，上課也很遵守紀律。
三．要爭取班幹部、家長的配合
學生生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時甚於學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由於年齡小，缺乏經驗，因而不善於辨別是非、善惡、美醜和真偽，甚至還可能沾染壹些壞思想、壞習氣。所以，班主任就要向學生幹部、家長、科任老師做調查了解，爭取各方面的配合，找到恰當的教育學生的辦法，讓先進學生不斷向後進學生傳播知識和先進思想，做好後進學生的轉化工作，以帶動越來越多的學生壹道成長進步。
四、要尊重他們
當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是他潛意識中希望得到母親的重視。學生也壹樣，他們也希望得到老師的尊重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”這說明維護學生的自尊心是做好後進生工作的前提。後進生的自尊心時強時弱，教師應根據這壹點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。誠如蘇霍姆林斯基所說，要象對待壹朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心，對他們提出的合理要求，要給予滿腔熱情的支持，對他們的點滴進步更應該給予肯定。教師不但自己要尊重後進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學也要尊重後進生，平等對待後進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與後進生保持良好的同學關系，相互幫助，***同進步。教師在教育教學活動中，如果發現學生做錯了事，就恨鐵不成鋼，不去積極引導而是壹味地訓斥、指責、向家長告狀等，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，乃至對抗情緒，所以在與學生交談時要註意引導。 著名教育家魏書生說過：“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的壹系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，才算是找到了錯誤的克星”。其實許多後進生和大多數同學壹樣，內心裏非常希望得到家長、老師、同學和社會的安慰、保護、理解和尊重。盡快地加倍努力、迎頭趕上，甩掉後進生的帽子。然而，由於他們學習成績不理想或屢犯錯誤，往往會受到老師、家長的批評、譏諷、挖苦、訓斥、打罵、體罰，時常受到冷遇，使他們人格、自尊受到極大損害，與學校、家庭、教師、家長間滋生對立情緒，認為反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。由此他們失去前進動力，形成自卑心態。他們認為與其得不到家長、教師的關懷與溫暖，倒不如從校外，社會尋求補償失落的"愛"。通過哥兒們式的交友來增強壹些"勢力"等等，從某種意義說，後進生的自卑心態是希望改變現狀，求得尊重。可以說，沒有自尊心就沒有自卑感，自卑感是自尊心的壹種曲折心理反映。要上進，必須付出艱辛的努力和痛苦的抉擇，而他們長期形成的松散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意誌薄弱的心理缺陷。因此在發展過程中上進心與惰性壹對矛盾交織存在。壹旦遇到難以逾越的困難，就會退縮不前，打退堂鼓，喪失前進的勇氣和信心，往往容易復發舊"病"。表現不良行為習性的反復。班主任壹定要耐心把握時機，耐心進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚、不斷給學生充氣。上個學期我班有壹個插班生，性格內向，學習成績又差，壹種自卑心理，使他遠離集體。怎麽改變他的這種狀況呢？我特意安排了壹個班幹部幫助他。沒想到，第二天那個班幹部就哭著來到我身邊，說他罵她。我就把他找來，問他為什麽這樣，沒想到他鼻子輕輕壹哼，說：“我才不要妳們的可憐呢！”我壹楞，恍然大悟，他需要的的確不是形式上的關愛，而是壹種出自內心的尊重，這樣才會讓他發現自己的優點，逐漸消除自卑心理。於是我就暗自註意觀察他。有壹次，班上有壹張凳子破了，我發現他回家拿來了工具悄悄地修好了凳子。我當場大大地表揚了他壹番，他第壹次羞紅了臉。從此，同學們更主動地邀他壹塊兒玩，他也不再拒絕了，因為這時他感受到了老師和同學們對他的尊重。
五、以寬容之心對待他們
寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當我們發現孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態度來對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓孩子明白什麽可以做什麽不能做。當然，凡事都有壹個過程。我們應該給孩子壹個學好、變好的過程。壹個人要學好不是壹件容易的事。因調皮而致後進的學生，他們的行為不受常規約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴，有時甚至向老師發難，這些正是他們個性的反映，其中，很可能蘊藏著創造潛能。因此，班主任決不要討厭，責訓打擊，即使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護，耐心指教，以免壓抑人才。對於因學習成績不好而後進的，我們更要有愛心和耐心，讓他們相信這是暫時的，並發掘他們的閃光點，克服自卑，不以暫時的成績差而自暴自棄，培養其健康心理，相信自己遲早會爆發出某方面的創造才能。為此，我們要改變傳統的育人觀念，改變教師居高臨下的習慣態度，愛護每壹個學生，相信每個學生都能成功。多數後進生學習上缺乏正確而強烈的動因，對學習沒有興趣和進取心，多數是被動和盲目的，多數後進生由於基礎知識掌握不好，造成想學知識，但又學不好，久而久之，他們就把興趣轉向自發和自流，轉向低級、狹窄和短暫的方面，對某些事情總感到是個謎。時刻想親身體驗壹番，表現出壹種強烈的猜奇心理，妳越規定限制，他越感到神秘新奇，也就越想要弄個究竟。如果我們教師能理解後進生的這些心理矛盾，對後進生多壹份理解，我們有時就不會產生恨鐵不成鋼的心理，對後進生多壹份寬容，付出我們真誠的關心，因為後進生早已習慣了呵斥、批評與譏諷，所以我們用真誠與尊重的心去關心他們，更能打動後進生的心。教師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁，在心理相容的情境中，教育如春風化雨，點滴入土。我想，如果做為壹名合格的班主任應該用自己的真誠去贏得學生的信任，用自己的滿腔熱情去感化學生，用自己的人格魅力去影響學生。
六、增強他們的自信心
我們做班主任的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡"後進生"。後進生就不能成才嗎？否也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘後進生的潛力與特長，通過各種方式給後進生創造表現的機會。根據他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。後進生的缺點往往掩蓋了他們的優點。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發現他們的優點和長處。對於他們的閃光點，那怕是微小的進步都要及時表揚，充分肯定，因為這可以增強他們的自信心。美國著名作家詹姆士有句名言——“人性中最本質的願望，就是希望得到贊賞”，充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力。贊揚可以在壹定程度上激起學生積極向上的力量，倘若教師能夠適時給予學生表揚鼓勵，就會增強他們的自信心。後進生之所以成為後進生，壹個重要的原因是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙，是挖掘後進生潛能的基礎。事實證明：成功後的喜悅、滿足，就是產生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進取，因此，我在教學中盡可能為後進生創造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的積極性；在課外活動中我千方百計為後進生展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與競爭，讓他們體驗成功，增強了他們的自信心，激發他們的內驅力，增強他們的競爭意識和進取精神。我擔任的班級有位學生李漫漫，她的成績在班裏總是排在後頭，上課時，她從不肯舉手發言，老師請她發言，她向來是站起來壹言不發，再問她也不吭壹聲。壹次，我提出壹個非常簡單的問題，故意請她回答。只見李漫漫慢慢地站起來，露出壹副欲言又止的樣子。這時，我親切地鼓勵她說："別怕，老師相信妳壹定會答對的，妳也應該相信自己。"大家都用期待的眼光看著李漫漫，她終於鼓起了最大的勇氣，支支吾吾地把答案說了出來。我馬上肯定了她的答案，並予以表揚，全班響起了熱烈的掌聲。李漫漫嘗到了成功的喜悅，開始建立起信心。起初，她只是悄悄地舉手，我也抓住時機，多給她回答問題的機會。漸漸地，李漫漫越來越積極，每次提問，她都爭著回答。課後，我還經常跟她談心，與她交朋友，和同學們壹起幫她克服學習上的困難。經過大家的***同努力，該生的成績有了明顯的進步。
當然，教育後進生的工作是壹個十分重要，但又比較棘手的問題。“冰凍三尺，非壹**之寒”，轉化後進生也不是壹朝壹夕的事。我們應本著循序漸進的精神，註意工作的方法、方式，時時觀察，常常提醒，多多鼓勵，反復抓，抓“反復”，讓後進生這壹特殊學生群體走出後進行列，不斷提高、完善自己。