生命，是世界上最美好的東西。世界萬物皆有生命。可是上帝的創造總不是那麽完美，甚至有些殘酷，假如在這些有缺陷的人瀕臨絕境時拉他們壹把，那麽生命將會延續，生命將會走向光明。接下來是我為大家整理的 七年級語文 課文《再塑生命的人》教案，希望大家喜歡!
七年級語文課文《再塑生命的人》教案壹
《再塑生命的人》節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了壹個盲聾啞 兒童 在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的 故事 。
本文的教學對象是七年級學生，他們已經具備的學習基礎和生活 經驗 有：《再塑生命的人》是壹篇 記敘文 ，在小學五六年級學生已經接觸過不少這樣的 文章 ，有了壹定學習基礎，而且對於海倫·凱勒的故事，他們已經在小學六年級學過《永遠記住您，老師》。在生活經驗上，七年級學生已經接觸了許多教過他們的老師，有著和老師深厚的情誼;老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。
1、理解課文主題，概括文中主要事件， 理解人物形象。
2、 學會復述課文，把握敘事性作品的特點。品味文章清新樸實的語言。
3、感悟安妮.莎莉文老師深沈博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關註、關心弱勢群體，讓心靈接受壹次愛的熏陶。
1、理解人物形象
2、品味文章細膩優美的語言
3、進行壹次愛的 教育
理解課文標題“再塑生命”的含義
兩課時
1.創設情境2.引導點撥法3.對話教學法。4.自主探究
壹、新課導入
妳聽說過海倫凱勒的故事嗎?
愛，確實能創造奇跡，今天我們壹起來學習課文《再塑生命的人》，體會作者海倫?凱勒的傳奇人生。
二、預習展示
設計意圖：此環節旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景。
1.走近海倫。
海倫?凱勒說，假如給我三天光明，第壹天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛裏看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，並且看到她那經常向我流露的、對於全人類的同情。(《假如給我三天光明》)
2.掌握字詞。
搓撚(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 慚愧(kuì) 譬如(pì)
棲息(qī) 小憩(qì) 遨遊(áo)花團錦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，壹時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。壹點不敢疏忽。
三、初讀課文，整體感知。
設計意圖：此環節的設置旨在讓學生初步把握文章內容，理解文題。
請大家快速瀏覽課文，讓我們壹起來見證“再塑生命”的歷程。
1.生命的原貌──黑夜
(1)“我的生命──像大霧中的航船。”
(2)“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有溫柔的同情。”
2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界
(1)希望的起點：相識
(2)幸福的復蘇：生命中擁有了文字
3.生命的光明──生命中擁有了愛
對“再塑生命”是怎樣理解的呢?
“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。
四、再讀課文，合作研討。
設計意圖：問題的設置，意在深入了解文章的內涵，感悟作者的感情。
1.海倫·凱勒在什麽時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什麽影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
明確：第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想壹定有什麽不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。後來，“壹個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為壹個陌生人第壹次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了壹件事，莎莉文老師讓我壹只手接觸水流，在我另壹只手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
七年級語文課文《再塑生命的人》教案二
《再塑生命的人》教學設計
知識與能力目標：
1、了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗
情感目標：4、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術
5、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度
學習重點：理解海倫·凱勒再塑生命成功的因素
學習難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟
教學過程
第壹課時
壹、明確目標
1.整體感知，熟讀課文
2.掃清文字障礙
3.了解作者海倫·凱勒
二、獨立自習
1.導入，烘托氣氛
同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有壹些人，他們的世界裏沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要壹定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是壹個奇跡。今天，我們便要走進壹個奇跡，去結識壹位奇女子。
2.了解作者
她，壹歲零七個月，突患急性腦充血，成為壹個集盲、聾、壹身的殘疾人! 她，精通英語、德語、法語! 她，曾經就讀哈佛大學! 她，先後完成十四部具有世界影響的著作! 她，是美國著名的作家，教育家! 她，被譽為“美國英雄”!
美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀有兩個奇人，壹個是拿破侖，壹個就是她——海倫·凱勒!
與她那偉大成就緊密相連的是這個名字——安妮·莎莉文
3.註音解詞
搓撚(cuō niǎn)：用手指搓。 遷徙(qiān xǐ)：遷移。
企盼(qǐ pàn)：殷切地希望。 覓食(mì shí)：尋找食物，泛指謀生。 油然而生：形容思想感情自然而然地產生。 繁衍(fán yǎn)：逐漸增多或增廣。
花團錦簇(jǐn cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多：壹時接受不完(看不過來)。
繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。
風雲突變：比喻變換動蕩的局勢。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。
冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。
期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。
三、合作探究
(壹)速讀課文，整體感知
1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什麽意思?是誰再塑了誰的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命!
她原來的生命是什麽樣子?現在又是什麽樣子?
明確：結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的;現在她的生命是幸福的，光明的。
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找壹找相關語句。(第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師。)
(二)再讀課文，賞析研讀
通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學生給文中的三部分分別擬壹個小標題，並 說說 這樣擬題的理由)
學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。
2.關於“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的?
假如妳是海倫的老師，請妳告訴她“愛是什麽”?(教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理)——我感覺有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯系人與人之間的美好的情感。
3、安妮?莎莉文老師教導了海倫哪些內容?海倫又有怎樣的收獲?
試結合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。
學會正確拼寫單詞，
“我壹下子理解了語言文字的奧秘了，……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
感到自然的偉大和世界的美好，
在暴風雨中感受到大自然惡劣的壹面，
經受挫折，最終克服恐懼，
——心靈的成長，
感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產生了質的飛躍
七年級語文課文《再塑生命的人》教案三
教學目標
(壹)知識與能力
積累重點字詞;把握課文內容。
(二)過程與 方法
1.在快速默讀的過程中，培養從文中準確獲取信息並進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優美細膩的語言。?
(三)情感態度與價值觀
1.領會莎莉文老師深沈的愛和獨特的教育方式。
2.學習海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。?
教學重難點
教學重點：研讀課文，把握課文的思想內容。
教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨特感悟。
教學方法
情境設置法、誦讀法、合作探究法
課時安排
2課時
教學過程
第1課時
壹、 導入：盲人猜字，設置情境。
教師請兩名同學做盲人猜字的遊戲：壹名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另壹位同學手心上寫字，另壹名同學猜字。請猜字的同學說說感受。
師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉動人。但還有壹種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界裏，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對於他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是壹個奇跡。今天，就讓我們見證壹個奇跡的誕生，壹起走進海倫?凱勒的心靈世界。
二、整體感知，背景了解。
(壹)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。
師：同學們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什麽意思?
學生回答(塑造)。
師：同學們覺得“再塑生命”是什麽意思?
學生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這裏首先引導學生說出字面意思。)
2.初讀課文，思考問題。
教師請學生朗讀第壹段，抓住最後壹句中“回想此前和此後截然不同的生活”，要求學生結合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此後”的生活狀況。(板書：之前黑暗 之後光明)
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)
那麽莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什麽樣子的呢?從課文中找出關鍵詞句劃出來，請同學回答海倫“此前”的生活。
學生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
師：同學們想壹下，海倫?凱勒為什麽會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎?
學生發言。
師：對於我們這些正常人來說，可能很難理解海倫?凱勒作為壹個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內心。(課件展示)
師：關於這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了。”
師：現在大家可以理解小海倫?凱勒為何那麽憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至於在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒
師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發生了變化，她之後的生活是怎樣的呢?
學生發言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)
師：海倫?凱勒所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
七年級語文課文《再塑生命的人》教案四
《再塑生命的人》教學設計
課題名稱 再塑生命的人 科目 語文 班級 41班 教師 馬文軍 壹、教材內容分析 本文選自《假如給我三天光明》，文章最打動人心的，是海倫凱勒的老師莎莉文老師耐心和真誠的引導和關愛。學習這篇文章正是要弄清楚壹個問題——原本暗淡無光的生命是怎樣被重新塑造的? 二、教學目標(知識、技能、情感態度、價值觀) 壹、知識與技能
了解作者的成長旅程;理解文章思路，整體把握全文的結構。
二、過程與方法
運用閱讀加品味重點詞句的方法。
三、情感態度與價值觀
體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。 三、教學重、難點 1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。
3、結合海倫?凱勒的生平 事跡 ，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。 四、教學策略選擇與設計 朗讀法、分析法 五、教學環境及資源準備 導學案
六、 教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備 情境導入 同學們，妳們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有壹次。”為什麽我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們壹起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。 認真聆聽 引入新課 自主學習 教師運用多媒體，提供相關資料：
幻燈片1：19世紀出了兩個傑出人物：壹個是拿破侖，壹個是海倫?凱勒。 ------馬克?吐溫
幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。
師：海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沈的愛心，像春天的種子深深植於海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。 學生展示自己所查詢的有關作者的資料。
學生思考：為什麽海倫凱勒說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。 熟悉海倫凱勒和莎莉文老師的背景資料，為初步理解文章奠定基礎。
朗讀感知 教師要求：用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。
明確：主要寫了三件事：
(1)老師教我認識具體事物;
(2)老師讓我認識、了解美麗的大自然;
(3)老師引導我認識“愛”的含義。
文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 學生仔細閱讀課文，歸納主要事件。
找出綱領句，分析其作用。 了解文章的主要內容和寫作思路。 合作探究 教師要求：
小組討論以下問題
形成統壹的小組答案，全班展示或回答教師提問。
問題如下：
1、莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
2、莎莉文走進海倫的生活後，她的生活起了怎樣的變化?
3、課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評並積累文中優美而精警的語句。
4、在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣壹個人。請結合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。 學生以小組為單位組織討論，查閱相關資料。
學生以小組形成統壹意見，全班展示成果。
認真聽教師的點評和分析 進壹步理解體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操。
好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。 拓展延伸 在人類歷史長河中象作者這樣的意誌堅強與命運抗爭的傑出人士妳知道哪些?請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的 名言 警句。