班級管理研修日誌（精選8篇）
在我們平凡的日常裏，日誌記錄生活點滴，想必是時候寫壹篇日誌了。還苦於找不到好的日誌嗎？以下是我為大家收集的班級管理研修日誌（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理研修日誌 篇1
4月10日上午，由鎮教辦組織了教師在中心幼兒園培訓，此次培訓由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講，培訓內容圍繞《常規概念解析、壹日常規細則、班級常規培養註意事項》。通過這次培訓讓我受益匪淺，在以後的班級管理、環境創設上將會有壹個很好的引領和提升。
通過這次培訓，我不但懂得了常規的定義、知道了常規包括生活常規、活動常規和學習常規，還明白了常規建立的意義。仇老師還詳細的對各個環節常規出現的不同問題作出了不同的應對對策。這給我們以後如何抓好班級常規指出了明確的方向。根據該次培訓內容，再根據自己日常工作積累的經驗，我也有了壹定的啟發和看法。下面談談我的幾點認識和看法。
1、堅持不懈、持之以恒
孩子年齡小，自制力和記憶力較差，很多東西不是老師說壹次或做壹次幼兒就能記住並且按照妳的要求去做。因此這就需要我們老師在抓常規時必須做到堅持不懈，持之以恒，在日常生活和學習中不斷滲透常規教育，如孩子沒按要求去做，則不厭其煩的進行提醒，直到幼兒養成習慣為止。
2、春風化雨，潤物無聲，給孩子壹片充滿愛的天空
要管理好壹個班級，愛應該作為前提。有壹句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有壹個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。對每壹個幼兒個體，都要盡快地熟悉了解每壹個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對於小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸壹摸、抱壹抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生壹種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，壹句真心贊美的話語，壹個鼓勵的眼神，壹個會心的微笑，都會使幼兒感受到妳的愛。教師的愛壹旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
3、角色轉換，人人參與是班級管理的有效方法
在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的壹切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者壹個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的後臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
4、規劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環境的主人
幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源櫃架結構可以移動並便於物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，並隨課程內容定期更換。
5、制定師生***同遵守的班規，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學會管理自己
要管理好壹個班級，必須有良好的常規。俗話說:“沒有規矩，不成方圓”。如果壹個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就會像壹盤散沙，因為無序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麽，怎樣去做，教師也不知道期望的是什麽，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規時，教師應和幼兒***同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每壹個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生***同制定全班遵守的班級常規。常規壹經訂立就要***同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要征求大家的同意。
此次講座培訓，對我們教師在工作方面實實在在的上了壹課，幫我們少走了許多彎路，老師們收獲很大，也讓我們對做好幼兒園班級工作更增加了信心
班級管理研修日誌 篇2班級管理工作是壹門育人學科，也是壹門育人藝術。為了進壹步強化班級管理，提高教師學生的整體素質。校領導對我們教師進行了培訓學習，讓我們觀看了陳老師的班級管理專題講座，我收獲很大，感受頗深。
壹、全接納、慢引導
為了關心每壹個學生的成長，陳老師始終認為學生是學生，需要引導;學生是孩子，需要關愛;學生是成長中的人，需要寬容。並提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每壹個孩子，接納每壹個孩子的感受。因為無論學習好壞，那都是她的學生。因為無論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎上，她又采用了“慢引導”，她認為孩子是成長中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農業，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要耐心地等待花開壹樣，等待孩子的成長。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽光。
二、尊重、熱愛學生
愛是教育的基礎，有愛便有了壹切。必須有愛心，壹個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中，每壹個同學才會互相關心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的愛應灑在學生身上，包括對優等生的培育，對壹般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。
如：我班某同學在我剛接班時，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴重地影響了其他同學的學習。對於這樣壹個學生，我壹開始狠狠地批評了他壹頓，發現孩子依然沒有改變，時間久了，發現自己管理方法不對。隨後面對這種情況，我沒有急於批評，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，了解到這個情況後我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心。為了能使他轉變，我經常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實事例感化他，慢慢地他開始努力學習了。
班級管理研修日誌 篇3今天上午聽了吳行民老師的講座《做班主任是有訣竅的》，感覺受益匪淺，而且給我的內心也有些許的觸動。
他的班級管理理念很簡單：關心每壹個學生，不制造壹名差生。他認為，只有成績不好的學生不算是差生，差生是指那些學習不僅很差，而且為人也很差的人。不過在這裏就不再多說他的班級管理理念了，因為這些理念恐怕大部分教師都明白，我在這裏僅僅說說他所說的“班級管理訣竅”，也就是他的班級管理經驗。
首先，通過自己編寫壹些通俗易懂的“打油詩”來啟迪教育學生。如在新生剛軍訓時就讓學生背會壹個打油詩：對待老師也客氣，對待同學要和氣，學習成績要霸氣，為人處事要大氣。在面對捐款時，他又給學生說：做人要做知恩人，成長標誌會感恩，學會感恩很重要，人生路上遇貴人。在說到家長教育時提到：有心家長少煩惱，孩子也會學習好，若是現在不用心，將來麻煩少不了。……
也許大家會認為他是壹位語文老師，否則不會有這麽好的語言功底，但我要告訴大家，他是壹位數學老師，不但數學教的好，而且班級帶的也不錯。曾經為學生學習數學也寫了壹首打油詩：數學學習有訣竅，提前預習最重要；課堂聽講要專心，不會就問是門道；數學成績要想好，多做題目是法寶；獨立作業是根本，課後復習是妙招。
並且，他給學生的最高獎勵恐怕就是根據該生的實際情況，親自為他量身訂做壹首贊美性的打油詩。這種獎賞讓學生非常高興，同時帶動家長打來電話以表感謝。
我們可想而知，他這種訣竅在班級管理中會發揮多大的魅力呀！這應該是我最佩服他的地方。不過這些打油詩都是他的原創，在這裏就不再多列舉了，否則就有點侵權了。
其次，通過壹些哲理性的小故事來啟迪教育學生。這個方法應該很多班主任都會用，而他主要是把這些方法總結壹下。如啟發學生主動做出決定時應用那些例子；啟發學生對待不良信息應用那些例子；啟發學生獻愛心時應用什麽例子……
“善於總結”應該是每位成功的.教育工作者所必備的壹種素質和能力。
三、利用壹些名言警句或是自己寫的壹些經典話來警示學生。如：嚴是愛，松是害，好成績由靜生出來。等、拖、靠，只能使我們離成功越來越遠。
四、創作班歌和頌詞來增強班級的凝聚力；同時作為班主任壹定要開好每天的晨會，時刻提醒學生壹些重要的事情，但別忘了發現學生的優點，多加贊美和表揚；通過讓學生寫日記來了解學生的心裏動向，做到防微杜漸。
以上算是我受益的內容。但是為什麽會觸動我的內心呢？因為我發現今後的很長壹段時間自己應該轉變壹些發展方向了。
工作至今，買的書，看的書很多很多，但關於教育理論、新的教育理念，新課改等內容看的比較多，以及班級管理的理念等，但具體的操作性內容、可控性內容不多，甚至寥寥無幾，這樣就導致了自己的理論性很強，但實踐性很弱。或者說只會紙上談兵，而難以面對實踐。這恐怕是我專業教學和班級管理方面的最大缺陷！
所以，在之後的很長壹段時間，我就會把重心放在實踐這塊上了。要重視對平時教學和班級管理方面的總結與反思；要多學習各種可操控性的具體方法，然後與本校、本班學生的實際情況相結合，進行實踐；要對曾經看過的書籍重溫壹遍，加深印象和理解。
這樣的培訓我喜歡！
班級管理研修日誌 篇4人常說“班級管理無小事”，通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這壹點。比如說，座位的安排，外人看來小事壹樁，可是仔細想壹想，作為班主任，我們哪壹次編排座位，不是經過深思熟慮，總是因為壹些理由，我們才會這樣如此地“布局”。的確，座位編排，關系到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關系，問題交織，不好兼顧處理，往往使壹些班主任左右為難。怎樣才能給學生編排好座位呢？
閑暇之余，我主動與其他班主任溝通，我才發覺編排座位的方式五花八門，各有千秋，這裏面可是大有學問。具體方法有：
1、高低法。高的坐在後，矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的壹種方法。
2、性別法。這是因學生的性意識編排座位的壹種方法。到了初中以後，男女壹般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響。
3、輪換法。壹般是使學生左右輪換著坐，縱行每兩周調壹次。若坐椅、課桌能升降，也可前後輪換著坐。這是預防學生近視和斜視的壹種方法。
4、帶動法。這是以優帶差的壹種編排方法。壹般是讓學習態度好、成績好的學生和與之相反的學生坐在壹起，壹帶壹，壹對紅。
5、相投法。讓誌趣相投的學生坐在壹起，往往能收到高山流水的效果。這對於增進團結、相互合作很有好處。
6、互補法。當同壹方面的優缺點在兩名學生身上分別存在時，讓他們坐在壹起，相互取長補短，***同進步。這要求具有優點的同學對對方缺點必須具有壹定的抵抗力，在優點上必須具有壹定的感染力。
7、間隔法。為防止壹學生對另壹學生造成不良影響，可在二者之間插入壹個能抵抗甚至能消除這種不良影響的學生。此法也適用於消弱或排除外界不良因素對教室內學生的影響，如可安排壹些自制力強的同學坐在教室的窗口或門旁。
8、條件法。就是要對個別執意壹定要坐或不坐某個位置的學生講條件。針對其某方面的弱項提出合理的進步要求，滿足要求，方可如願。對這樣的學生還應配以上述的思想認識教育。
了解這麽多編排座位的方式，我的想法是，對以上的方法采取綜合利用的方式，首先考慮到孩子的身體條件狀況、學習態度等，“特殊”學生坐在前面。在安排座位時，體現小組學習的方式，即壹個組長（優），兩個組員（良＋差），經常開展壹些小組評比的活動，增強小組的凝聚力，從而實現帶動法、互補法的最佳效果，即“取長補短、***同進步”。
座位編排，我想不局限於這些，關鍵在於班主任平日裏的體會與思索。總之，班主任老師應該成為生活中的愛心人、耐心人、細心人、創新人。
班級管理研修日誌 篇5近日，我有幸聆聽學習了楊富誌老師《班級管理的道與術》的講座，受益匪淺。楊老師從自己的班級管理工作出發，用具體事例詳細闡述了他在班級管理中的“道”與“術”。
“道”與“術”的關系，是我國古代傳統哲學思想的精華之壹。何謂“術”，簡言之，就是具體、零碎、事務性、技術性的東西。而“道”呢，相對而言，就是大計、根據、戰略、規律性的東西。它是靈魂，是統帥。如果放棄了或者忽略的它，那麽，人就會走向繁瑣，被眼前的重重事務所纏繞，雲裏霧裏，終其日碌碌但少為。
在平時的工作中，太多的班主任忙於眼前的具體事務，或者急於完成學校的布置任務，或者對具體的學生做出具體的批評、指導。整天團團轉，工作沒有少幹，不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺少了壹些其它的東西。那是因為在“術”的問題上，占用太多的精力，而忽略了高瞻遠矚的“道”。
對於班級管理來說，“道”在哪裏？我覺得那就是著眼於對學生長期發展的引領。
壹、引領學生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”；愛心獻給社會，做文明禮貌的“小標兵”；關心獻給他人，做小朋友和同學的“小夥伴”；忠心獻給祖國，做維護國家社會利益的“小衛土”；信心留給自己，做主宰自己的“小主人”。
二、激發和喚醒學生內動力。讓學生在小目標的引導下，自覺磨礪意誌，主動養成良好習慣，從“被成長”中產生生命自覺，用自己的力量實現成長。
三、幫助學生樹立自信心。美國著名的心理學家傑絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光壹樣。”對學生任何壹點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，並通過持續不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。
人，只能自己改變自身，並且以自身的改變來喚醒他人。作為班主任，我們要善於改變自己、完善自己，以自身的力量來引領學生走向希望的未來。
班級管理研修日誌 篇6很有趣的班級管理
——把女生捧在手心 男生拴在腰上
話說“家和萬事興”。作為壹個班級，男男女女幾十人，就像壹個復雜的大家庭，那麽，班主任該如何讓這個大家庭和，然後再興呢？
帶班將近20年，我壹直秉承壹個觀點：把女生捧在手心，男生拴在腰上。這個觀點屢試屢勝，百用百中，可以說，這是我帶班的看家本領了。
有專家說，壹個好女孩可以帶好十個男孩，相反，壹個壞女孩也可以帶壞十個男孩。我不敢說這位專家的話百分之百正確，但我不得不承認女孩在某些方面確實有此魔力。所以，我在帶班時壹貫秉持“重女輕男”的思想。這裏的所謂“重”，並非放縱、溺愛、姑息、遷就，而是看重、倚重、尊重、關心、關註、關愛。
所謂的“輕”也並非輕視、踐踏、打擊、謾罵，而是用平常、平和的心態告訴男孩要有紳士風度，要能擔當、包容，有責任感，要懂得吃苦在前，享受在後。 每逢我組建壹個新班級時，我第壹件事就是下死命令：任何男生不得謾罵、諷刺、打擊女生，更不能在女前面前粗言穢語；任何男生不得將暴力（包括語言暴力和肢體暴力）施於女生；班裏的重活、臟活等體力活壹切由男生包辦。命令壹頒布，女生興奮得“耶、耶”大叫，男生則小聲地故作不服。
這樣壹來，所有女生都被我捧在了手心裏，均成了我的“心腹”。男生呢，是不是就成了我的敵對勢力了呢？不會，因為我手中有了王牌軍，男生難以挑起事端，最後都會乖乖地“臣服”。
我想說的是，把女生捧在手心，融註的是愛，是真情。我還想說的是，培養女生的過程中，千萬不要有利用之心，因為只有引導得法，壹切都會變得水到渠成、順理成章。
費盡心力把女生培養好了，是不是就完全指望女生來帶領男生向前跑呢？以我的經驗，羊兒放得太散，牧羊人不易管理。所以，我要把男生拴在腰上。那麽，如何拴呢？
壹、用規章制度約束男孩的不良行為
只要不是惡搞的犯錯，壹般的規章制度就能把孩子的劣性治住。男孩壹般不如女孩感性。所以，男生犯錯，不必像對待女生那樣輕言細語、推心置腹，而是言簡意賅地說完道理，然後壹切按規則辦事。幹脆利落、言出必行、執法如山，往往會讓他們心服口服。當然，如果是遇到惡搞的男孩，就只有不按牌理出牌了。
二、用責任感去引導男孩要做壹個敢擔當的陽剛男人
壹個沒有責任感的男孩，也就沒有擔當的勇氣，更不要說陽剛之氣了。他們犯錯會抵賴，他們往往外強中幹，甚至猥瑣。我的訓練方法就是讓男生做事。比如，輪到打掃最臟最臭的公地，壹定是男生做；遇到班裏要搬桌凳，壹定是男生做。總之，凡是體力活，全部是男生做；凡是受氣活，全部是男生做。
三、用俠義精神去激發男孩的保護欲望
我做學生時，特別喜歡讀金庸和古龍的小說，所以我很喜歡那種仗義走江湖的俠客。我甚至渴望自己有壹個渾身是膽，壹身俠義的兄長來保護自己。當我做了教師時，我非常重視培養男孩的俠義精神。我告訴他們“路見不平，拔刀相助”。我不是鼓動他們去打架，我是希望我班上的男孩養成壹種俠義精神。因為只有具備這種精神的男孩，才會把自己當成“護花使者”去保護女孩子，今後也才會為人民的利益奔走呼號。所以，我的班級，壹旦女生惹了男生，男生壹般都是滿不在乎地說：“好男不與女鬥！”要是外班的男生欺負了我班的女生，那是絕對不行的，我班男生非找他論理不可，論完理，他們還撂壹句：“我們班的女生是神！誰都不準欺負！”
四、用手足之情去引導孩子，把班級變成壹個家
現在的孩子私下喜歡結拜兄弟姐妹。我何不順應潮流，大張旗鼓地告訴他們，每個同學都是我們的手足，都是我們的兄弟姐妹，想怎麽結拜就怎麽結拜，但不準拉小圈子。與其讓孩子們與外班的同學結拜，或者是與社會上的混混結拜，我還不如讓他們在自己班級裏尋找誌同道合、意氣相投的同學結拜。孩子們之間彼此稱兄道弟，或者是呼姐喚妹，有何不好呢？當孩子們之間有了手足之情，他們會不愛自己的同學嗎？不愛自己的班級嗎？壹個團結、互助、和諧、相幫的集體，就是壹個溫暖的家啊！有幾個人不愛自己的家呢？
我把女生捧在手心，與她們成了心靈距離最近的人，而她們幫我把男生管理得服服帖帖；男生呢，被我拴在腰上，時不時拉他們壹下，他們既自由又守規矩，幫我把女生保護得妥妥當當。我呢？每天都掛著壹張燦爛的笑臉，幸福地看著孩子們健康快樂地成長。
班級管理研修日誌 篇7為加強學生班級建設，促進優良學風和班風的形成，建設和諧班級和營造和諧的學生成長成才環境，充分發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的功能，使每位同學關心班集體、熱愛班集體、維護班集體，經學校研究決定，在中小學實行班級日誌制度，要求如下：
壹、班級日誌供記載教師授課情況、學生出勤情況以及學生課外活動和其他學習生活情況之用。
二、班級日誌由班主任負責填寫（或安排學生或專人或輪流填寫）。所有記錄必須當天完成，並及時轉交到下壹個記錄人手中，記錄本要妥善保管，不得遺失。（建議創建班主任博客填寫，以便保持資料）
三、記錄人必須認真、詳細記錄當日的情況，包括上課、班級活動和存在問題等。所有記錄必須真實，對隱瞞重大問題者，視情節給予紀律處分。教師不得幹預學生如實填寫班級日誌。
四、班長是班級日誌的第壹責任人，對記錄情況進行監督，班級同學有權查閱日誌和監督記錄工作。
五、班級日誌每周末放學前交到政教處或小教處匯總，下周返校後第壹天必須及時領取。不按時取、送日誌的班級將扣除本班綜合考評分數。
六、班主任要關心班級日誌的記載情況，及時處理有關問題。
七、班級日誌由政教處或小教處主任每周負責查閱、統計，並將有關統計匯總情況及時向校長郵箱發送，校長視其情況負責公布。
八、日誌記錄將作為年度綜合測評及先進個人、先進集體評比的重要依據。
班級管理研修日誌 篇8為進壹步增強師生安全意識，確保班級公物和學生的人身安全，制定本制度。
1、班主任要做好班級學生安全教育和管理工作。、
2、班主任要對學生進行安全教育，防止火災、交通、中毒和其它安全意外事故的發生。
3、班主任要經常檢查教室內的電源開關、電線、門窗、照明燈具是否安全、牢固，發生問題要及時報告有關部門維修，並告之學生註意安全。
4、班主任要組織好班級各項活動，對安全隱患要有預見性，並采取積極有效的預防措施，要教育學生註意安全。
5、班主任要每天檢查學生的出勤情況，及時與無故未到校的學生家長取得聯系。
6、學生要做到：不打架罵人、不看色情、兇殺的書刊、不做損人利己的事、不吸煙喝酒、不損害公物、不在教室內打鬧。
7、嚴禁學生攜帶棍棒、利器等不安全物品進入學校。
8、學生在校期間因特殊情況離校，需持班主任簽發的出門證，方可出校門。
9、上課期間禁止學生會客。如遇公安機關來校約見學生，壹般情況下，必須班主任或保衛幹部在場，陪同詢問。公安機關要將學生帶離學校，必須向校領導匯報，並同通知學生家長，方可將學生帶離學校。
10、學生出入教室，上、下樓梯要有禮、有序，嚴防混亂、擁擠造成的意外傷害事故的發生。
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