找了兩篇文章，看了壹下，重要性和意義應該差別不大，而且第壹篇中也重點也了為什麽要修改文章，希望對樓主有所幫助。
我看了壹下第二篇，覺得寫得挺詳細的，不錯哦~~修改在寫作中的重要性--------------------------------------------------------------------------------作者： 來源：互聯網 更新日期：2005-01-05 江蘇省宜興市西渚中學：鄭闖 修改，指的是修改文章的錯誤缺點，使之盡善盡美。廣義的修改指從構思到定稿前對文章的修正，貫穿於寫作活動的全過程，在頭腦醞釀階段，主題提煉，材料選擇，結構布局，語言調遣，已有修改；起草中，每層每段每句寫完後，作些局部變動，亦屬修改；但通常所說的修改主要是指行文後對文章初稿從內容到形式進行多方面的修正與潤飾加工直到完稿的過程。
文章修改要求作者有更高更全面的技能技巧，文章質量如何，能否升華提高，修改是必不可少的環節。 修改是寫作的壹個不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效途徑。
俗話說：“文章不厭百回改”“善作不如善改”，就說明修改與寫作之間的密切關系。從這個意義上說壹篇好的文章不是“寫” 出來的而是“改” 出來的。
如曹雪芹寫《紅樓夢》就自言：“批閱十載，增刪五次。”再如托爾斯泰的《安娜·卡列尼那娜》前後經過十二次精心修改才完成。
那麽，文章為什麽要修改呢？這是由文章的性質決定。 首先，修改是為了更恰當地反映客觀事物。
其次，從文章具有廣泛的社會影響來看，修改也具有重要的意義，文章是社會交流 的壹種傳媒，是寫給別人看的，修改文章是作者對社會負責，對讀者負責的表現。正如老舍在《我怎樣學語言》中說的那樣：作者對自己的寬大便是對讀者的不負責。
再次，從文章復雜的產生過程來看，也必須重視修改。構成文章的要素是多方面 的，有內容問題、形式問題，牽涉到主題、材料、結構、語言等方面。
文章質量如何不僅在於作者的文學技巧，還在於作者的思想修養、知識修養、生活閱歷、思維能力等方面。文章修改也是提高寫作的壹種手段。
修改的範圍與方法主要有：全文的檢查、局部的檢查、句子的檢查、朗讀的檢查等四個方面。修改的方法壹般看重從主題、結構、語言、文面等方面入手。
具體要做好修正觀點，增刪材料、調整結構，錘煉語言幾個方面的工作。 修改詞句、錘煉語言，概括起來就是四個字：刪、增、理、換。
1、刪：就是刪去多余的字、詞、句與段落。具體而言，在以下幾種情況下要進行刪的修改：壹是與主題無關的閑文應刪，二是空洞的議論，也應刪去，三是內容重復，字句羅嗦的也應毫不可惜地刪去。
只有這樣文章才可能做到短小精悍。 2、增：就是適當加字、詞、句，使文章的內容有所擴展。
3、理：調整詞的次序，使語言通順表意準確。如“小羊在山上吃草”壹句，通過調整語序就可以有以下幾種不同的表達（1）羊在小山上吃草 （2）羊在山上吃小草 （3）山上小草羊吃 （4）山上小羊吃草 。
幾種表達的意思大致相同，但所強調的重點各有不同，足見理在改文章中的重要地位。 4、換：就是換字，換詞，換句子，使原來的語句更合理、更準確、更有力。
總之，詩文不厭改，文章出苦心。只有反復推敲，方能改出佳作，當然由於寫作經驗、文章成熟程度的不同、文章題材體裁的不同，文章修改不可能有固定的模式。
如何修改，還要因文而別，因人而異。-----------------------------------------------------------------論文修改的重要性 作者：佚名 論文來源：不詳 點擊數： 更新時間：2006-2-14 刀不磨不快，文章不改不好。
古往今來，凡有成就的作家，沒有不重視文章修改的。兩幹多年前的茍子說：“人之於文學也，猶玉之於琢磨也”。
曹雪芹寫《紅樓夢》，於悼紅軒中，披閱十載，增刪五次，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。丹麥物理學家玻爾寫《光與生命》，反復修改9遍，壹直到他認為每個字句都完全表達了自己的本意，才正式發表。
美國海明威把《老人與海》的手稿反復讀過近200遍才最後付印。作家巴金說：“寫到死、改到死；用辛勤的修改來彌補自己作品的漏洞”。
由此可見，修改是論文寫作中壹個非常重要的環節，從某種意義上可以說是具有決定性作用的環節。壹、認識過程的艱巨性決定了修改的必然性 畢業論文要求大學生運用所學過的知識，理論聯系實際，來闡述改革開放和現代化建設中壹些帶規律性的認識。
論文是反映作者對客觀事物的認識，而客觀事物是豐富多彩、曲折復雜的，認識它不容易，反映它更是困難。因為，這種困難壹方面來源於客觀事物本身的內部矛盾有壹個逐漸暴露過程，它的發展是曲折復雜的；另壹方面這種困難來源於人的認識要受到各種主客觀條件的制約，在認識過程的各個階段中稍有疏忽，就容易出現片面性和主觀性。
*** 在《反對黨八股》中指出：“文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復雜的，必須反復研究，才能反映恰當；在這裏粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識。”人們對研究對象的認識有個由現象到本質、由片面到全面、由不夠深刻到比較深刻的過程。
而且人們對研究成果的反映也有個由不夠準確、恰當，到比較準確、恰當的過程。寫論文就是對研。
2. 有關修改作文的詩句,寫作文要反復修改,形容反復修改作文的名言或1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來
典出王安石“春風又綠江南岸”句，在寫"春風又綠江南岸"壹句時，壹個"綠"字反復推敲，反復修改，先後從“到”、“吹”、"過"、"來"、"駐"……壹直改到"綠"字方滿意為止，於是才有了這流傳至今的千古名句。
2、下筆欲生風，磨礱日有功。推敲詩益煉，駢儷語尤工。樓鑰《蔣慈溪挽詞》。
譯文：想要下筆的時候像風壹樣，就要每日磨練。推敲使詩句精益，伉儷俊秀，工整。
3、“披閱十載，增刪五次”“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”------曹雪芹
曹雪芹出生在南京，少年時代過著富貴生活。在他十三歲時，即曹家被抄的次年，全家遷回北京，家道急遽衰落。從此，曹雪芹過著困頓生活。字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。這部巨著耗盡了他畢生的心血，但全書尚未完稿，他就因愛子夭折悲傷過度而壹病不起，「淚盡而逝」，終年還不到五十歲。
4、古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。 ------何其芳
寓意就是告訴我們，不斷修改才是我們進步的階梯。
5、不要急於寫作，不要討厭修改，而要把同壹篇東西改寫十遍，二十遍。-----列夫托爾斯泰
寓意告訴我們，凡事不能急於求成，沈著冷靜、尋尋漸進、精益求精。
3. 寫作文的好處長大後妳就會知道這對妳今後的寫作（有時要寫些資料）和語言表達能力，語言組織能力~有很大的幫助~不會語無倫次~明明想說什麽卻表達不出來或是表達得很不順這樣~ 在此我告訴妳壹個技巧 寫作文的方法技巧： 壹 要積累作文材料 積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。
許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有壹個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。
作家秦牧說：“壹個作家應該有三個倉庫：壹個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；壹個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另壹個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”
這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。 1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。
同學們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議妳們照老舍先生教的方法寫：“妳要仔細觀察身旁的老王或老李是什麽性格，有哪些特點，隨時註意，隨時記下來……要天天記，養成壹種習慣。
刮壹陣風，妳記下來；下壹陣雨妳也能記下來，因為不知道哪壹天，妳的作品裏需要描寫壹陣風或壹陣雨，妳如果沒有這種積累，就寫不豐富。” |2、積累“書籍和資料中得來的材料”，壹方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另壹方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。
如果每段摘錄用壹張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。
記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘壹些。如果壹邊讀書，壹邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。
所謂值得摘錄的“精彩內容”。與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，並無統壹標準。
壹般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的對話乃至優美的詞語，都可以分類摘錄。為了以後查閱方便，在摘錄原文的後面註明材料的出處也是必要的。
不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。壹項有益的工作半途而廢是很可惜的。
有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過“摘要”的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使妳成為聰明、充實、富有的人，能使妳今後寫作時文思敏捷筆下生花。
二 要按循序漸進的規律訓練 提高寫作能力不是壹朝壹夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。怎樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的“序列”，還很難談那壹種是放之四海而皆準的真理。
下面介紹“七先七後”的訓練序列，也許是比較具有普通意義的壹種，請同學們根據自己的情況，參考使用。 1 先練習寫記敘、描寫文章，後練習寫說明、議論的文章。
2 先練習寫自己親身經歷的事，後練習寫別人轉述的事 3 先側重訓練觀察和積累，後側重訓練分析和表達。 4 先練習寫單純的事，後練習寫復雜的事。
5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；後按不同文章的基本要求及特點作規範訓練。 6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；後“創造”，寫新穎別致的文章。
7 先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；後力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。 以上“七先七後”，與人們認識事物的規律，由具體到抽象，和能力培養的規律，由低到高、由拙到巧是壹致的。
至於以何時或達到何種程度作為先與後的界限，這又是個不能“壹刀切”的問題，必須具體情況具體分析。如果有的同學將上述七先七後交替反復安排，如模仿創造再模仿再創造，也未嘗不可。
三 要養成良好的寫作習慣 同學們從小學進入初中後，作文訓練踏上新的歷程，要特別註意培養自己良好的寫作習慣。從作文比賽獲獎同學的寫作經驗中，我們總結出下面七條良好的寫作習慣，供同學們參考。
1 “天天動筆，多少寫壹點”的習慣。不少獲獎同學說他們的作文獲獎，歸功於他們堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。
這的確是經驗之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2 “通篇構思，寫作文提綱”的習慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什麽，壹定要通篇構思，並且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來。
長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子裏，名曰“腹稿”罷了。 3 “默誦文章初稿”的習慣。
古代寫詩，有“吟”和“哼”的習慣，因為有很多毛病是“看”不出問題來的，念出聲。如果是在考場上，就只能默讀，才能發現句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。
4 “認真修改”的習慣。古人雲：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經驗。
如果沒有這個習慣，要寫好文章幾乎是不可能的。 5 “不說假話”的習慣。
凡是好文章，壹定是作者真情的流露，任何壹點虛假都騙不過讀者的眼睛。如果同學們初學寫作就染上無病 *** 的絕癥，作文的前。
4. 關於認清事實後的改正的好處的作文600字也不在上課的時候講閑話的決心.
這是壹次十分深刻的檢查，我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎麽可以這麽的。
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後壹定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。
今天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現她的諾言，老師所要管的壹定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰老師的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產生不聽從的想法，我們學生唯壹可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。
犯了這樣的錯誤，對於家長對我的期望也是壹種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好壹點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對於家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這壹切的壹切都是我們所不能夠了解的，我們唯壹可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對於自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我壹樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。
錯誤的性質是嚴重的。我在上課的時候講閑話，並且影響了其他的同學，其結果損害了多方利益，在學校造成極壞的影響。這種行為，即使是並沒有影響課堂紀律，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧著自己的壹時高興，和壹時的想法，完全不理會老師的感受。這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想著自己，我這麽做，害的那個是那些
5. 讓小學生自主修改作文的重要性 快快快——淺談小學生自主修改作文的指導 內容摘要：長期以來，都是學生作文教師批改，學生始終處於被動的客體地位上。
作文批改收實屬勞而無功。怎樣減輕教師負擔，提高學生作文能力呢？本文從讓學生認識修改作文的必要性、教給學生自主修改作文的方法、學生自主修改作文的訓練步驟、教師指導學生自主修改作文的操作程序四個方面談了自己對教師如何指導學生自主修改作文的認識。
關鍵詞：小學生、作文、新課程標準、自主修改、教師指導 教育家魏書生老師曾說：“教兩班課，每班作文都收上來，就是兩座大山。老師們說，愚公移山，還感動了上帝派神仙把兩座山搬走了，可我們面前的這兩座山搬去又搬來，真不知何年何月是盡頭。”
作文批改是壹個很頭痛的問題，它困擾著語文教師們。 長期以來，很多情況都是學生作文教師批改，學生始終處於被動的客體地位上。
這樣就使學生認為，批改是教師的事，與自己無關。其結果是：學生寫完作文後，把筆壹丟：大功告成，讓老師改去吧！教師精批細改了，學生並不完全理解教師的用意，即使學生能看懂教師的批改說明，未必就能轉化為學生作文的能力，何況有相當壹部分同學瞥壹眼分數，就束之高擱，再也不過問了，這次作文出現的毛病，下次作文又重犯了，教師還得這樣改。
作文批改實屬勞而無功。怎樣減輕教師負擔，提高學生作文能力呢？我認為，還得發動學生自己修改作文，和老師壹起搬動作文修改這座大山。
新課標指出：“要重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。”因此，我們必須讓學生在自主探究中學會修改作文。
只有自己動腦思考，動手修改，才能切實提升文章的質量，提高自己的寫作能力。 讓學生認識修改作文的必要性 1、告訴學生，好文章是改出來的 玉不琢，不成器。
玉石開采出來，要經過雕琢、磨礪等許多道工序的反復加工，才能制作成精美的器具。寫文章是壹種復雜的創造性勞動，自然更不例外。
“文章不厭百回該”，好文章是改出來的。在作文課上，多為學生講壹些著名作家不斷修改自己文章的故事，用名人修改文章的實例教育學生。
王安石的“春風又綠江南岸”裏的“綠”字，賈島 “推敲”的由來……都是我國關於文章修改的的典型事例。據說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰爭與和平》這部長篇巨著，也曾先後修改過多遍。
美國小說家海明威也說：“我把《永別了武器》最後壹頁修改了三十幾遍，然後才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過近二百遍才最後付印。”
把這些故事講給學生聽，讓學生明白：好文章是改出來的。激發學生修改作文的興趣，認識修改作文的必要性。
2、告訴學生，修改文章是自己的事，是提高語文能力的必須 《語文課程標準》要求：三四年級的學生，要“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”； 五六年級的學生，要“修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔”。《標準》還說：“不僅要註意考察學生修改作文內容的情況，而且要關註學生修改作文的態度、過程、內容和方法。
要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，***同提高寫作水平。”在四年級下冊的作文要求裏，就有5次讓學生“寫完後互相改壹改”、“認真改壹改”的字樣，由此可以看出，修改作文，不僅是老師的事，更是學生自己的事，學生只有學會自己修改作文，提高修改作文能力，養成自覺修改的習慣，才能寫好作文，提高語文能力。
二、教給學生自主修改作文的方法 學生不是天生就會修改的，這就要求我們老師教給學生修改的步驟和方法。因此，在作文教學中，要引導學生修改作文，教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，形成能力，提高作文素質。
教給學生修改的基本任務 告訴學生，修改作文，包括以下幾個方面 把文章改得切題 作文初稿完成後，首先應檢查：作文的內容是否完全符合題目規定的要求。如果寫《我的同學》，就不能寫成自己和同學間發生的事，而應寫這個同學的特點，所寫事例也須是反映這個同學特征或品質的。
把文章改得中心明確 課標在課程總目標裏是這樣要求的：“ 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”雖然，新課標並沒有“中心明確”的說法，但寫壹篇文章，總要讓人明白妳想說的意思吧，妳要說的是高興的事還是傷心的事，是郁悶的事還是憤怒的事？因此，修改時就要檢查：所選內容是不是自己想表達的意思，自己想表達的意思是否說清楚了。
把文章改得條理清楚 推敲文章的結構安排，是作文修改的重點，也是難點。對這方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。
求通即作文時要求做到思路通暢、條理清楚、重點突出。修改時檢查：整篇作文有沒有壹定條理，有沒有顛三倒四的地方，有沒有前言不搭後語、不連貫的地方。
在“通”的基礎上，還可“求巧”，求巧即要求結構巧妙，行文講究壹定技巧。在小學階段常用的寫作技巧有：前後照應、開篇點題、結尾點明中心、倒敘法、對比法等。
修改作文時可讓學生試著運用這些寫作方法，使文章更活潑生動，給人留下深刻的印象。 （4）把文章改得文通字順，標點、格式正。
6. 學生互相批改作文有什麽好處第壹，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。
第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了壹個相互交流，開放的機會。
第三，每次批改作文，每人只批壹本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換壹位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利於培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利於增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。
第五，教師只抽查翻閱壹部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利於教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。還可將節省的大量用筆批改的時間，用於研究學生心理，研究學習方法，進壹步提高教書育人的效率。
如果認真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認，世間萬事萬物有壹利便有壹弊，有壹得便有壹失，互相批改作文既然有好處，便也壹定有弊端，特別是在學生自我教育能力不強的班集體，弊端可能會更明顯，倘組織引導不好，會弄得壹塌糊塗。正因為如此，試行學生互批作文的教師才更應認真思考，細致分析，耐心具體地指導學生做好這項工作，以興利除弊。16年學生互批作文的實踐告訴我，互批作文，利大於弊，有利於培養學生批改作文的能力。