1.直觀性原則
直觀性原則在烏申基教學理論中，占有重要地位。他根據兒童的心理特征，論證了直觀教學的必要性。他說：“壹般說來，兒童是依靠形狀、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。
為使直觀性教學原則能很好實現，他主張要通過自然界的實際事物和利用模型、圖畫、圖片以及其他反映對象和現象的直觀教具。他認為直觀教具不但能引起學生的興趣，而且也能喚起學生積極的思維活動。
但應用這些實物和教具，必須根據學科的特性和學生的年齡等條件來決定。壹般說來，學生年齡越小越應廣泛使用直觀性。但同時他又提醒教師不要過分迷戀於直觀性，必須註意使教學從具體過渡到抽象，培養學生抽象思維能力。
2.鞏固性原則
烏申斯基強調要深入掌握知識必須重視鞏固性原則。他很重視復習、練習對鞏固知識的作用，他認為自覺的積極性是復習的基礎。復習的主要任務不是在記憶中再現已經忘記了的東西，而是預防遺忘。烏申斯基把復習分為消極和積極的兩種。
消極的復習在於重新感知已感知過的東西，看已經看過的，聽已經聽過的，從而使感覺的痕跡更加深化。積極的復習，是指要獨立地自己再現以前所感知的各種表象痕跡，如在復習功課時，把書本合起來，努力憑記憶念出來。
烏申斯基更重視積極的復習，確信積極的復習比消極的復習的效果更好，因為它更能把註意力集中起來。
3.連貫性原則
烏申斯基認為要使教學取得好的效果，還應註意知識的連貫性和系統性。實現教學的連貫性原則，首先必須按照學科的體系講授科學的基礎知識。他正確指出，壹味迷戀於各種事實而不進行任何系統和概括，或壹味迷戀於系統和概括而又沒有充分的事實依據的教學，都是片面的。
教學開始時，可以講壹些不連貫的自然界的事物，然後對它們進行比較，最後要盡可能從這些細節中綜合出壹個系統。