這個學期執教壹年級美術課，九個班18課時。
面對壹年級美術教學，有人會說：“美術課不就是畫畫嘛，有什麽啦。”甚至有人會說：“講什麽講，畫唄！”美術課畫畫不假，但畫畫並不是目的。小學階段美術課最終要達到的目標是提高學生的審美能力，在壹定的審美經驗的基礎之上進行有目的的繪畫創作。
如果課上教師大撒把，“畫唄”。學生的繪畫只能停留在幼兒園時期的塗鴉階段，壹分鐘，最多五分鐘結束壹幅畫，老師壹味的用“好”來鼓勵孩子就太膚淺了。
面對壹年級孩子提高審美能力，我總結了壹下三點經驗：
1、欣賞名家作品，提高審美能力；
有的人會說：“壹年級小屁孩欣賞名家作品，懂嗎？”任老師回答：孩子都懂了，還要老師幹啥？作為教師任老師要帶著孩子去欣賞名家作品，知道壹些作品好，好在哪裏，大師們都采用了什麽方法引起了觀者的***鳴？我在自己的作品中如何體現這壹點。
壹年級的美術課堂教學工作總結
比如：在《畫自己》壹課中，任老師引領孩子們欣賞了徐悲鴻的自畫像，認識了大畫家徐悲鴻。
任老師講：徐悲鴻是個近現代大畫家，中國畫畫得好，西方油畫也特好。他壹直在研究壹種將西畫方法融入中國畫的中西結合的繪畫方法。最擅長畫的是畫“馬”。
這幅畫是徐悲鴻留學期間畫得壹幅油畫作品《自畫像》，這幅畫不僅畫出了畫家的相貌，還畫出了畫家的精神狀態。
作為壹名“大畫家”的徐悲鴻。在沒有成名之前曾壹度生活的十分艱辛，沒錢、沒工作、沒飯吃、沒臉回家，想不開差點兒跳了黃浦江，後被人救下。
人生道理：人的壹生總要遇到困難，畫家也同樣，也有遇到困難想不開的時候，咬咬牙，挺過這個困難時期，就好了。那時候要是死了，誰還知道徐悲鴻？
教育學生：以後在妳們的人生中也會遇到想不開的事，這個時候要堅強，為了自己的親人，好好的，珍惜生命，咬咬牙，壹切都會過去的。
任老師講：徐悲鴻國外求學期間，學習刻苦，經常冰天雪地裏堅持畫畫，經常畫畫忘了吃飯，涼壹口，熱壹口，得了嚴重的胃病。
人生道理：學畫是壹門苦差事，學任何本領想有點而成就都是很難的事情。
教育學生：學習期間，壹定要好好愛護身體。
任老師講：徐悲鴻學畫後回國，從事美術教學工作，在教學中他嚴謹治學，發現人才，培養人才，堪稱伯樂。
人生道理：徐悲鴻在力所能及的情況下為我們新中國培養了壹批年輕有為的美術人才。這就是我們古人經常倡導的“窮則獨善其身，富則兼濟天下”。
教育學生：告訴孩子，什麽樣的人是好人，我們要向什麽樣的人學習。
講到這裏，任老師有感情的朗讀了教材中的那句話：這幅畫是我國著名畫家徐悲鴻年輕時的自畫像。畫面上炯炯有神的雙眼、紅撲撲的臉龐，表現了畫家對藝術的堅定信念和對未來的向往。
這句話很好的總結了任老師前面對徐悲鴻這位大畫家，美術教育家描述。這樣的教學設計達到了用畫家的言行、畫家的高尚品質、畫家的正能量去引領學生成長的目的。
2、聯系生活，提高審美能力；
我們要引領孩子把課堂學到的美術知識與生活想聯系，最終達到為生活服務的目的。
在美術教室的黑板上有這樣壹句名言：藝術來源於生活，高於生活。壹年級的孩子不明白，任老師是這樣解釋這句名言的：“藝術來源於生活”說的是：藝術作品中的每壹件物品都是生活中的，比如《太陽》壹課中的太陽，是孩子們天天能見到的，畫裏經常畫的太陽。“藝術高於生活”說的是：藝術作品中的太陽真的比現實生活中的太陽美得太多了。 例如金沙遺址出土的太陽神鳥、例如馬王堆出土的帛畫太陽，例如墨西哥阿茲特克人的太陽歷石，例如動畫片裏無數有五官、有情感的太陽卡通等。
任老師在教孩子們認識顏色，搭配顏色的過程中，教孩子如何服裝搭配。生活中有很多這樣的女孩，花很多的錢買的單品服裝，就是不知如何搭配，有的時候很用心的搭配了同色系的衣服卻順色了，有的時候顏色的對比太強烈，又顯得太誇張了。
在課堂上，我經常把服裝顏色搭配的好的孩子請到桌子上來，讓所有孩子觀察他（她）的服裝。“請看這位同學，她穿的是壹雙黑色的小皮鞋，灰色的呢子裙，淡藍色的衛衣，全身的服裝呈現壹種黑、白、灰的效果，穿小黑鞋的效果是站得穩，給人壹種穩重的感覺”“也有很多讓人喜歡穿小白鞋，看穿小白鞋的效果，”教師隨手請壹位穿小白鞋的孩子：“穿小白鞋就給人壹種總覺得她會跳起來，有壹種蹦蹦跳跳的感覺，現代人喜歡小白鞋，這是壹種時尚。小白鞋可以體現出現代人活潑、自由、奔放的感覺。”
不僅如此，我還和孩子們探討美術教室的顏色搭配，教室的顏色不可以雜亂無章，要有壹個主色調黃色，在黃色主色調的基礎上有壹個紅色太陽，白色雲朵和藍白相間的袋裝顏料。紅太陽，紅色與這種中黃色接近，如果只是這兩樣就會有壹種炙熱，烤糊了的感覺，所以要有壹個藍色和白色為這面墻降溫。這樣的點綴為整面墻帶來了壹種跳躍的美感，這面墻如果沒有這個裝飾就會略顯平淡，沒有美術教室的特點了。
美術課不考試，任老師特意講這些是為了告訴學生：美術在我們的生活中無處不在，只要妳活著，每天就要穿衣服；現在沒有條件，但總有壹天妳會擁有壹個屬於自己的房間，到時候妳要怎麽裝飾自己的生活空間？無論穿衣打扮還是布置房間都體現了妳的審美品味。
3、聯系其他學科，以美術教學促進其他學科的學習
我們要引領孩子去發現美術學科與其他學科之間的聯系，最終以壹種綜合的眼光構建起壹個屬於孩子自己的知識體系。
“孩子們，今天任老師要教妳們把音樂得節奏畫到畫面裏，最終畫成壹個具有節奏感的畫面。”
“啊？”孩子們好驚奇的看著任老師，“把音樂畫在畫裏？”
對，這就是在《童話城堡》任老師親手示範有節奏感的顏色去塗色：把音樂節奏註入繪畫作品中，比如說左圖中所有的建築其實只用了四種顏色：
第壹組顏色：紅、橙、黃
第二組顏色：天藍色
紅橙黃，作為房頂、房檐和護欄的顏色，很搶眼，給人壹種視覺沖擊力。
天藍色描繪的是白墻，白墻用天藍色勾邊後顯得幹凈、淡雅。
第壹組和第二組顏色的交替使用仿佛音樂中的2/4拍節奏：強、弱、強、弱。
還有就是左圖中的圍墻，塗色中采用了黃褐色（黑巧克力色）、赭石色（麻醬色）、土黃色。這三種顏色搭配起來就仿佛音樂中的3/4拍節奏：強、弱、弱；強、弱、弱。
孩子們紛紛表示：用這樣有節奏的顏色來塗色，真的好幸福。
另外，任老師還在美術教學與語文作文教學中，做了有效的嘗試。“畫壹幅畫就仿佛寫壹篇作文。”無論是畫面還是作文都同樣需要註明時間、地點、主要人物，發生了什麽事？表現了壹個怎樣的.中心思想。
比如：《我和昆蟲》壹課中，我們不僅要認識昆蟲，還可以在畫面中把自己打扮成壹個小昆蟲飛到天上去和其他昆蟲組成壹個有趣的畫面，有的孩子就是隨便畫，但有的孩子就可以把自己的畫面編成壹個個好玩的小故事講給大家聽。而這樣的小故事在教師的指導下有了時間、地點、人物、事情，表現了小畫家什麽心情。這壹個個的小故事就是語文教學，寫下來那就是壹篇作文。
其實不僅如此，美術教學還可以與自然科學結合在壹起，認識昆蟲、了解了才畫得好啊。還可以和數學聯系在壹起，壹道題不會解，畫出圖來，就會了。對英語也有聯系，孩子們戴上自己坐的頭飾來表演壹個英語劇，該是多麽的自豪啊。這學期壹開學看到孩子們交上來的手抄報都是家長代勞的，我的心情特沈重。於是就在自己的課上教孩子壹些構圖的知識，再寫手抄報的時候家長再稍加指導壹下就可以了。手抄報裏的構圖會了，小的圖案添加孩子更沒問題。大的手抄報標題在本學期最後壹講中任老師也滲透了，差的孩子也許還是不行，但班裏的好孩子基本沒問題。
任老師也是想通過自己的教學，使孩子的各門學科的學習得到壹個整體的提高。以美術課教學促進其他學科的學習。
就是這樣壹點壹滴的美術教學中，孩子們的審美能力逐步提高。審美能力提高了，孩子的眼界寬了，畫畫的過程中對自己的要求就高了。有的孩子經常問我：“老師，我能這樣畫嗎？”任老師的回答是：“寶貝，這句話問妳自己，妳打算用妳學到的新知識、新技法去畫？還是用以前自己隨便畫方法去畫呢？還是在哪壹方面有突破，使妳的畫面更有創意。”孩子長大了，他（她）自己有分辨的能力，教師這時候才能放手讓孩子去闖。“好的，下面進入隨便畫時間。”孩子們笑了，這這是是他們大膽創新的時間。作為教師要給孩子空間，時間，讓孩子對新知識有壹個消化、吸收的過程；要給孩子們自信，教師的示範，教師設計的梯度作業，教師帶著孩子壹筆筆的畫，這些都是增強孩子自信的有效手段。
有的人會說：“畫畫時需要天賦的。”任老師承認您的觀點，但任老師從事的課堂教學真的不是個別有天賦的孩子而備的，因為有天賦的孩子太少了，有時候幾年也遇不到壹個，為了壹個、半個有天賦的孩子教學？咱就幹不了美術課堂教學了。
那麽為誰教學呢？為全體學生的整體提高而教學。大部分孩子都很好，只要老師教，孩子就認頭學。當然有個別的，有多動的和智商殘缺的孩子，咱就帶著走，對待天才兒童，咱就托著他（她）走 。
但謹記壹點：對待孩子不能太強勢，要量力而行。作為美術教師只能有壹顆“提高孩子能力”的心，不可以有“強勢改變”的心。那樣做太可怕了。生活中很多主科老師過於強勢，只能適得其反。作為教師要像看待壹朵花壹樣的看待壹個孩子。花兒之所以長在這裏，長成這種狀態跟環境、土壤、氣候有著密不可分的關聯，作為教師改變不了他的父母，改變不了孩子的家庭生活環境。妳怎麽可能讓她（她）脫胎換骨？
任老師愛每壹個孩子，了解每個孩子心中都有壹顆積極向善的心，他（她）從小的生存環境造就了這個孩子，壹個壹年級的孩子心中就已經有了自己的“認知構建體系”。
作為美術老師能改變的只是壹個美術課堂，營造壹個美術課的教學環境，讓孩子在“美”的氛圍中進行藝術創作，達到讓孩子上好每壹節美術課的目標，使孩子在原有的基礎上得到壹點點的提高，足以。
任老師的話：自然的才是最美的。謝謝大家壹直壹來的支持，謝謝。