如何抓好常規養成教育

第壹要充分認識《規範》的重要性《中小學生行為規範》是國家明文規定的日常行為要求，學生按要求去做，有著重要的意義，因為行為規範體現了國家和社會對學生道德、修養、文明行為的基本要求，是學生的做人之道、立人之本。俄國著名教育家烏申斯基對壹個人的良好習慣有過絕妙的比喻：“良好行為習慣乃是在神經系統中存入的資本不斷地升值，而人在其壹生中就享受著它的利息”。這個比喻形象地說明了良好行為習慣是人成長、終生發展的必備品質，而良好行為習慣是從小培養的。我們作為教師，只有認識提高了、到位了，工作起來自然而然就會有方法、有效果。第二明確《規範》的具體要求要想讓同學們按照《規範》的要求去做，首先得讓他們明確《規範》條文中每壹條要求他們怎麽做，有些條文的要求比較籠統、抽象，學生（特別是低年級小學生）很難理解，更難於遵照去做，如《規範》第七條：虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人，遇到挫折和失敗不灰心、不氣餒，遇到困難努力克服。學生對挫折和失敗、嫉妒、氣餒等詞根本不理解，讓他們如何去遵照執行?第十三條堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢要正確，積極參加有益的文體活動。低年級小同學對坐、立、行、讀書、寫字姿勢應該怎樣壹無所知，談何正確。（現在的學生且不說身體姿勢，單就執筆姿勢壹項而言，正確率能有多少?據我觀察，不足30%或者更低，這不能不說是我們工作的失誤、失敗乃至失職。）因此，在貫策執行之前，必須要讓孩子明確《規範》到底規範了什麽，規範到什麽程度等，然後再要求他們遵照去做第三在貫徹執行中教師要率先垂範嚴於律己學高為師、身正為範，其身正不令則行，其身不正令則不行等名言古訓都告訴我們，作為教師，在教育學生如何做的同時，自己首先要率先垂範、嚴於律己，教師與學生平日相處、生活在壹起，並且比學生有著豐富的生活經驗和社會經驗，學生自然地以教師為楷模，他的壹言壹行都起著直接或間接的教育作用，因此，對於要求學生做到的，教師要首先做到，以教師的示範帶動學生的規範，教師在教育學生時同樣要提高自己，認為教師只是教育學生，忽視對自己的要求、忽視律己和垂範，這樣說得再多教育效果也不會很好，必須註意自己的行為表現，特別是在日常生活中要盡最大努力給學生作出表率，做到對學生的身教。這裏不妨舉幾個不太和諧的例子。如：老師要求學生寫作業字跡工整，而教師的批語則龍飛鳳舞，甚至有個別字學生都不認識；教師提倡彎腰撿起壹片廢紙，凈化壹次心靈，可有些老師對此不屑壹顧，這壹點在我們當中非值周期間，誰彎腰拾起腳下的壹片廢紙，我們這樣做，怎樣啟齒去要求學生呢？再如：升旗時，要求學生莊嚴肅立，而有的教師卻常常竊竊私語。這樣的事例在我們身邊時有發生，甚至比比皆是。套用時下壹句家教名言來概括這壹部分我想不為過分：“孩子的問題中，有家長的影子”，那麽，學生的問題中是否可以認為有老師的影子呢？實踐證明，教師的行為表率，是對學生進行經常性養成教育的有效方式，教師的模範行為是推進學生進行道德實踐和人格效仿的人格力量。這裏再舉壹個成功應用示範的事例，河南洛陽第壹中學壹位老師的小文《我班沒有值日生》，我接了壹個新班，上任不久，就發現班內臟亂差現象特別嚴重，為這事我開了幾次班會，但收效甚微，經過深思熟慮，我在班內宣布：今後教室再不用值日生掃地了，學生壹陣驚訝，繼而困惑，我接著說，雖然值日生不掃地了，但我希望教室裏依然幹凈，我想和大家進行壹次比賽，講臺歸我，自己的座位歸自己，過道壹分為二歸緊挨過道的同學，看壹看誰的位置最幹凈，好不好?學生都很興奮，好！說完我彎下腰把講臺撿得幹幹凈凈，學生們也都趕忙把自己的位置撿幹凈，第二天，我壹到教室，二話沒說，彎下腰，又把講臺撿得幹幹凈凈，然後，緩步繞教室壹圈，所到之處，學生們個個把地面撿幹凈了……就這樣孩子們逐漸養成了愛幹凈的習慣，教室變得幹凈起來。如果老師不采用這種示範的辦法而仍開班會自然還會臟亂下去。第四、要強化對學生良好行為的引導和反復訓練。我們都知道學生行為規範的養成不是壹朝壹夕的事，因此，必須反復抓，抓反復，還要認識到不能做表面文章，不能急功近利，要突出常規性，連續性，針對性，時效性的特點。壹、針對我們的班型比較大，人數比較多，男生多後進生多的實際可采取分類管理：男女生分類管理、好中差分類管理、據不同同學制定不同的要求，分期達標的辦法，並充分利用班幹部的管理監督作用，讓班中的每個人都有管理任務，又都在被管理之列，形成人人有事做，事事有人管的局面。二、合理、巧妙地利用教育時機如新生入學的第壹節規範課，從學生的坐姿、看書、寫字姿勢等入手，教他們正確的姿勢，打下清晰的規範的烙印；新學期開始的第壹節班會，新學期新希望，提出新的要求，抓住這些有利的時機，恰到好處地進行教育往往會收到事半功倍的效果。三、必須要反復抓，抓反復。我們所面對的畢竟都是幾歲、十幾歲的孩子，對他們的要求不可能通過壹次教育就真正達到目的，永遠遵照去做。很多時候，我們的教育太急功近利了，總想今天播種，明天收獲，壹旦收獲不了，便怨天怨地。我們應該有壹種胸懷，將自己對學生的愛，化作壹粒種子，埋在學生的心底，並堅信這粒種子總會有生根發芽長成參天大樹的那壹天。這壹點我們的前輩，全國首批特級教師著名教育家霍懋征告訴我們：“小學教師是孩子們的蒙師，要讓蒙童不犯錯誤是不可能的，老師的任務就是要為孩子們治愚、啟蒙，教他們逐漸不犯錯誤”她還說：“只有愛孩子，妳才會在他們反復犯錯誤時，能夠耐住性子，妳才能在平靜的情緒狀態下，細心地觀察他們，發現他們的閃光點，找到幫助他們的切入口”。四、班主任教師要采取靈活多變的教育方法，使教育常變常新。對學生的教育方法要多樣靈活，如：談心法，表揚、鼓勵法關心體貼即感化法，補償法，懲罰法等。談心法：又可根據不同學生不同問題采取不同的切入點進入主題。如感情豐富的家庭有特殊情況的，可先從其脆弱點切入，使之熱淚盈眶乃至痛哭流涕，讓他首先感到老師的關心、關愛，情感上產生***鳴，繼而切入主題，這樣接下來的教育就會是水到渠成之效果；對自制能力差又比較單純的，犯錯誤性質又比較嚴重的學生，可首先講清錯誤的嚴重性及發展下去的後果，在其心中產生壹種懼怕、後悔乃至震懾，然後教其改正之方法及以後應如何做，這樣他會永遠想著那樣做的嚴重後果，並能時刻提醒自己不能再犯。但壹味地說教、談心，有時也會失去功效。不妨采用懲罰法，懲罰有時也是必要的，但這種懲罰必須建立在強有力的正面教育的前提下，建立在學生自我教育的前提下，促使學生良好發現的前提下，否則不會受到良好的效果。在采取懲罰的同時也應想到寬容有時引起的道德震撼比懲罰會更強烈。另外，在執行學校規定時，班主任教師要做到令行禁止，學生在執行老師的要求時才有可能不折不扣，否則，班主任在執行學校規定時不能雷厲風行，學生在執行老師的要求時也壹定會大打折扣。第五班級要建立合理的監督評定制度總之，我們深知行為規範的養成是壹項長期的、艱巨的、關乎學生成人成才的偉大的系統工程，因此，希望我們班主任要有高度的社會責任感和對教育對象的堅定信心，抱定“朽木”也可雕的信念，堅持“銹鐵”也可煉成好鋼的精神，，著眼於“變”，立足於“爭”，著手於“拉”，像在沙裏淘金壹樣，尋找他們心靈的閃光點，並創造機會，使之發揚光大，不要對學生過早地下結論、判“死刑”。有理由相信，在同誌們辛勤、細致的工作下，碶而不舍的追求下，再“朽”的木也壹定能雕琢成器。