小學作文素材五要素指：
1、什麽時間
2、什麽地點
3、什麽人
4、什麽事
5、什麽觀點
1、什麽時間：
小學生作文。其實更多的是讓學生能夠說清楚某個事件，事件的發生，必然有壹個時間節點。時同節點的選取，將會彭響學生成文質量，教師在校學生作文時。定要讓學生學會如何運用時間，並在作文中選取時間，只有靈活的截取作文內容的時聞，才能避免流水賬作文的出現，才能使學生認到作為並不是死板的記錄，而是要表達自己對某壹時間發生的表現和感想，從而表達自己的觀點和意見。
2、什麽地點：
事件的發生需要地點的襯托，只有在正確的剛、正確的地點，發生符合邏輯的事情，才能是壹篇合格的作文，很多學生在作文中語言邏輯混亂，就是對作文的地點概念過於模糊，如果孩子在作文中忽視了地.點的基礎，那麽其作文就會”東壹靶子西壹掃帚。，整篇作文就會不知所雲。這種缺乏地點為支撐的作文，邏輯上是存在缺陷的，自然也不是壹篇好文章。因而，教師在作文教學中，要教會孩於選擇事件發生的地點，並以地點為基礎，展開事件的敘述，從而完成壹篇邏輯關系合理的作文。
3、什麽人：
敘述文的書寫，必須有人的參與。雖然學生在作文中，會註意到人這壹概念，但在作文內容的角色選擇中，卻很容易發生人物出現數量過多，導致敘事混亂。為了讓學生成功的完成壹篇優秀的作文，教師在作文教學中，要教會學生選擇敘事的主角和配角，並通過限制作文中人物的數量和出現的頻率，來保證作文主題突出。只有做好人物的控制與運用。才能使作文主題突出，才能使作文敘述清楚，並寫出生動的故事。
4、什麽事：
事件，同樣是敘述文的要素之壹，如何根據寫作主題選擇事件。將直接影響學生成為質量，想要寫好壹篇作文，學生就要選擇合適的事件，只有依托於事件，才能正確的表達自己的觀點。但小學生社會經驗不叫富，其對作文事件的敏感性比較差、教師在作文教學中。想要讓學生掌握事件要素，關健是要教會學生觀察生活和體驗生活，通過對生活事件i和索材的整理，積累作文素材，只有擁有豐富作文事件素材，擁有壹雙善於觀察的眼睛，才能在相應命題的作文創作中，下筆如有神。
5、什麽觀點：
作文中包含正確加時間、地點、人物、事件、雖然故事已經比較完整，但仍然不是壹篇好作文，壹篇好作文需要包含作者的想法和觀點。而自己觀點、看法的表達，就是作文的最後壹個要緊--”觀點”。教師在作文教學中。要教會學生通過作文表達自己的思路，只有知道自己寫作文是為什麽。才能將自己的想法和思考在作文中予以表達。作文才會有中心思想，才是壹篇成功的作文。
2. 議論文五要素是什麽
議論文三要素是論點 ，論據 和論證 。
①舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；②道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用“以爾之矛，攻爾之盾”的批駁 方法和“歸謬法”。
在多數議論文中往往是綜合運用的。⑤歸納論證，也叫“事實論證”。
它是用列舉具體事例來論證壹般結論的方法。⑥演繹論證，也叫“理論論證”，它是根據壹般原理或結論來論證個別事例的方法。
即用普遍性的論據來證明特殊性的論點。⑦類比論證，是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從特殊到特殊的論證方法。
⑧因果論證，它通過分析事理，揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點。 因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。
⑨引用論證：“道理論證”的壹種，引用名家名言等作為論據，引經據典地分析問題、說明道理的論證方法。引用的方法有兩種：壹是明引，交代所引的話是誰說的，或交代其出處，壹種是暗引，即不交代所引的話是誰說的或出處。
3. 作文是哪五要素
作文不是五要素，是六要素。
作文六要素是：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。 例句：今天早上，媽媽要我買菜。
我便到紅旗市場去，市場上的菜很多很多，我棟了壹個冬瓜，付了十塊錢買下，然後高高興興地把瓜抱回家。其中： 1、時間：今天早上 2、地點：紅旗市場 3、人物：我 4、起因：媽媽要我買菜 5、經過：市場上的菜很多，我棟了壹個冬瓜，付了十塊錢買下 6、結果：高高興興地抱瓜回家
擴展資料：
立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價文章的重要標準。壹般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導的公德相壹致，要與當前的時代精神相壹致。
如：歌頌真、善、美，抨擊假、醜、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。決不能表現壹些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。
2、情感要鮮明：情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，並且在妳的語言中要飽含感情。最好不要出現那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。
這不僅僅會減弱對主題的表現，也會傷害到語言的表現力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。 感情的鮮明最忌的是故作姿態，誇大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。
所以說，我們的感情表達真實可信才會感人，才會打動人。 3、思考要深刻：深刻的思考就是要求我們能透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在壹般人認識上再進壹步，能發現別人沒有發現的那壹點，並能給人以啟示。
思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細深入的思考，找到事物的內在聯系，並能用文章的語言表達出來。 深入的思考也不能隨意引申，更不能無原則地提高和升華。
它必須結合生活實際，要具體、真實、可靠。在提示本質的基礎上，還應該進壹步提示問題產生的原因，分析社會根源和思想根源，並總結規律，尋找解決問題的方法。
當然，這可能更多地關涉到議論文。對於記敘文的深刻更多地是關於人生社會的啟示與感悟。
4、思維要創新：思維的創新是指克服以往的思維定勢，打破常規去思考、分析，找到我們自己獨特的創見，給人以啟迪。 考場作文不論以何種形式出現，壹般都會給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規的思維習慣模式，從相似、相關或相反的方向思考，進行有積極意義的創新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個性化的語言，向我們真實地表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓讀者也從中得到啟示。
但是，創新決不是漫無邊際的胡思亂想，標新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質特征和壹般規律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前壹亮。 百度百科-作文 （通過文字來表達壹個主題意義的記敘方法）。
4. 寫作文的六要素是什麽 寫好論文寫作五要素
寫作文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
論文寫作五要素之壹：創新性
論文寫作五要素之二：可讀性
論文寫作五要素之三：信息量
論文寫作五要素之四：參考文獻
論文寫作五要素之五：署名與致謝
好文章的起碼要求：
Clear： 思路清晰，概念清楚，層次清楚，表達清楚
Complete：內容完整，結構完整勻稱，切忌虎頭蛇尾，有始無終
Correct：科學內容正確（不出錯），資料數據正確（數據可靠，可信），語言正確（無語法錯）
Concise：論述深刻，充分揭示其科學內涵，使用定量方法
5. 寫作文,運用寫作五要素,真實,600字,謝謝
成長的歲月像流水，匆匆而來，匆匆而去。
不知不覺中，又到了壹年中的變更時期。在每壹個和我壹樣的孩子的身邊，都有快樂和煩惱灌溉著我們的成長。
快樂與煩惱永遠是兩個不離不棄的靈魂，它們互相照耀。幾乎所有的人都不希望煩惱留在身邊，他們只要快樂，以為沒有煩惱，快樂就會永遠伴隨在身邊。
也有的人覺得世間並沒有快樂，命運時時都在捉弄他們，腦中充斥的煩惱讓他們不能去想象快樂的模樣。可我卻不這麽認為，造物主創造了事物的兩極：光和暗，黑和白，正義與邪惡……只有快樂和煩惱同在，才能有壹個無悔的成長經歷。
成長中的快樂，成長是緩緩流淌的溪流。悄然地，我們就長大了。
學會了堅強，學會了坦然。同時，也學會了修飾與包裝。
似水流年，流走了少年的純凈與質樸，正如葦岸在《白樺樹》中所述：在白樺樹的生長歷程中，為了利用生長，總是果斷地舍棄那些側枝和舊枝。可以說成長是—個兌變的過程，由簡單到復雜，由幼稚至成熟。
每蛻去壹層軀殼，痛苦在所難免。作家劉墉說，成長是—種美麗的痛。
成長也是艱難的跋涉。穿越《傷心地鐵》後，是—條曲折的山路，身後蜿蜒，腳步依稀前面，長滿荊棘，堆滿鮮花。
勇敢地追尋，路就會在腳下延伸，成長即路。成長的故事很多很多，有歡樂也有悲哀；成長的歲月很長很長，需要我們壹點壹滴去感悟。
歲月不會回頭，抓住今天的每壹秒，把希望系於明天的彩雲，成長就是希望編織的彩帶，串連回憶和向往。
6. 寫作文,運用寫作五要素,真實,600字,謝謝
成長的歲月像流水，匆匆而來，匆匆而去。不知不覺中，又到了壹年中的變更時期。在每壹個和我壹樣的孩子的身邊，都有快樂和煩惱灌溉著我們的成長。
快樂與煩惱永遠是兩個不離不棄的靈魂，它們互相照耀。幾乎所有的人都不希望煩惱留在身邊，他們只要快樂，以為沒有煩惱，快樂就會永遠伴隨在身邊。也有的人覺得世間並沒有快樂，命運時時都在捉弄他們，腦中充斥的煩惱讓他們不能去想象快樂的模樣。可我卻不這麽認為，造物主創造了事物的兩極：光和暗，黑和白，正義與邪惡……只有快樂和煩惱同在，才能有壹個無悔的成長經歷。
成長中的快樂，成長是緩緩流淌的溪流。悄然地，我們就長大了。學會了堅強，學會了坦然。同時，也學會了修飾與包裝。似水流年，流走了少年的純凈與質樸，正如葦岸在《白樺樹》中所述：在白樺樹的生長歷程中，為了利用生長，總是果斷地舍棄那些側枝和舊枝。可以說成長是—個兌變的過程，由簡單到復雜，由幼稚至成熟。每蛻去壹層軀殼，痛苦在所難免。作家劉墉說，成長是—種美麗的痛。
成長也是艱難的跋涉。穿越《傷心地鐵》後，是—條曲折的山路，身後蜿蜒，腳步依稀前面，長滿荊棘，堆滿鮮花。勇敢地追尋，路就會在腳下延伸，成長即路。
成長的故事很多很多，有歡樂也有悲哀；成長的歲月很長很長，需要我們壹點壹滴去感悟。歲月不會回頭，抓住今天的每壹秒，把希望系於明天的彩雲，成長就是希望編織的彩帶，串連回憶和向往。
7. 記敘文的五要素是什麽
記敘文的六要素： 人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。
1、記敘文的人稱： 第壹人稱（真實可信）、第二人稱（更加親切）和第三人稱（更加廣泛）。
2、記敘文的線索：人線；物線；情線；事線；時線 ；地線。
3、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘（平敘）。
4、記敘文的劃分 按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。
5、記敘文的表達方式：敘述、描寫（肖像，語言，動作，心理，環境等或正面，側面、細節）、議論、抒情、說明等 。
6、記敘文的語言的特點：形象，生動，具體。
7、記敘文的表現手法：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚先抑、借景抒情、卒章顯誌、托物言誌等。
8、記敘文的句式（語氣）：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
擴展資料：
記敘順序作用：
1、順敘：指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因後果、條理很清楚。
2、倒敘：指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程。
3、插敘：指在記敘過程中，需要插入另壹些有關的情節，再接著敘述後來的事情。插入的內容對主要情節起補充襯托；有時會起到解釋說明；使文章脈絡清晰；結構緊湊。插敘壹般不作為文章中心。
4、補敘：指行文中用三兩句話或壹小段話對前邊說的人或事作壹些簡單的補充交代。運用補敘，有助於更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
5、分敘（平敘）：分敘法是指敘述兩件或兩件以上的同壹時間內不同地點發生的事情，也叫平敘法。