壹、教學目標
教學目標：
1、 學習略讀，能快速捕捉閱讀重點
2、 理清全文思路，賞析精彩語段，對內容和表達有自己的心得
3、 學習葉聖陶先生寬以待人、嚴以律己的品質
二、教學重難點
1、學習略讀，快速捕捉閱讀重點
2、理清全文思路，賞析精彩語段
課時安排：壹課時
三、教學內容
1、教學板塊之壹：課程導入
《小雅》：高山仰止，景行行止;雖不能至，心向往之。是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心裏卻壹直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該怎麽去踐行這美好的道德品行呢?做壹個怎樣的人呢?今天就讓我們壹起走進張中行的《葉聖陶先生二三事》，了解壹下葉聖陶先生看看他的為人處世。
2、教學板塊之二：整體感知
① 人物簡介
葉聖陶：葉聖陶，原名葉紹鈞、字秉臣、聖陶，1894年10月28日生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。先後出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民***和國全國政協副主席，第壹、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第壹至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第壹屆全國政協委員。
1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第壹個童話故事《稻草人》。 1918年，發表第壹篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。
張中行：原名張璇，河北省香河縣河北屯鄉石莊人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續編》;編著有《文言常識》《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之壹，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
② 初讀課文
1、詞語註音及解釋
(註音)丁卯繁碎拖延攙合沾溉草率了事商酌冗長晦澀譬如牽涉遵囑鋒芒修潤精煉冗長晦澀譬如牽涉商酌
(解釋)簡明扼要著作等身高文典冊草率了事南腔北調不恥下問壹以貫之自顧不暇街談巷議付之壹笑下裏巴人壹念之差
句子解釋：
躬行君子，則吾未之有得
學而不厭，誨人不倦，何有於我哉?
仁者見仁，智者見智
己欲立而立人，己欲達而達人
2、作者寫這篇文章的原因是什麽?選取題材是什麽?
明確：葉聖陶先生去世，做文紀念
題材：壹是與作者有關的，二是不見於或不明顯見於高文典冊的
3、文章寫了關於葉聖陶先生的哪些事情?最主要表現了他的什麽品德? 明確：寬以待人，嚴以律己
寬以待人：第三自然段：(工作方面)修改文章
第四自然段：(生活方面)送客
第五自然段：復信
第六自然段：會上發言
嚴以律己：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3、教學板塊之三：精讀細品
以第三自然段為例
1、 齊聲朗讀第三自然段，概括葉聖陶先生有什麽樣的品質。
明確：嚴謹認真、謙虛真誠、隨和客氣等
2、 有哪些句子體現了他的這些品質，找出來讀壹讀品壹品，談談妳的看法。
例如：
(1) 有壹天到葉先生的屋裏去，見葉先生伏案執筆改什麽，走近壹看，是描他的壹篇文章的標點。“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這壹個“描”字就能體現葉聖陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2) 其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易於相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。
(3) 普通話他生疏，於是不恥下問，讓我幫他修潤。作為壹個頗有成就的大家，能夠如此壹而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及壹絲不茍的態度。
(4) 他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限於語言，有什麽不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”語言描寫，表現了葉聖陶先生的直爽，對待工作的時候並不拘泥於情面，不厭其煩，努力工作——待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現了葉聖陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，可見他的寬以待人的品質
4、教學板塊之四：綜合探究
再讀課文，合作探究文章還有哪些地方表現了葉聖陶先生的這些品質?或者說本篇文章還體現了葉聖陶先生具有什麽樣的品質，從哪裏可以體現?
例如：
1、 第二自然段——與魯迅郁達夫做對比比較，葉聖陶先生的特點是平實規矩，
做事踏實認真。
2、 第四自然段——送別(典故)
3、 第六自然段——不當面說別人的缺點，體現了他的寬容，待人仁慈。
點撥第七八自然段
以議論和記敘的描寫方式主要寫了葉聖陶先生的嚴以律己的品質特點。在面對“寫作應該用什麽樣的語言”這個問題，堅決表明自己的態度，堅持要“寫話”，要用簡明而有條理的話。不僅是做事，做人也力求平易自然，鮮明簡潔，細致懇切。
總結：今天這節課我們從《葉聖陶先生的二三事》壹文，從這些小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、壹絲不茍的態度，深刻感受了葉聖陶先生的人格魅力和作為壹個大儒者的風範，希望同學們也能向這些優秀的前輩學習，學習他們為人處事的方式並努力實踐。
四、作業布置
1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫妳身邊的人，要求：突出人物特點。
六、板書設計
葉聖陶先生二三事
特點：寬以待人、嚴以律己
寬以待人：(工作方面)修改文章
(生活方面)送客
復信
會上發言
嚴以律己：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
《葉聖陶先生二三事》教案2教材分析
《葉聖陶先生二三事》是壹篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉聖陶先生交往中的幾件小事，表現了葉聖陶嚴謹自律、待人寬厚的節操和風範，字裏行間流露出作者的追思敬仰之情。通過這篇文章要讓學生體會到葉聖陶先生的精神品質，領會本文以小見大的寫法，引領學生在學習人物美好品德的基礎上掌握寫人寫文的技巧。所以，在這堂課上，壹方面需要深入了解課文的主旨，另壹方面需要重點引導學生思考和感悟。
教學目標
知識與技能：
1、學習本文通過若幹件小事，寫出人物特點的寫作方法。
2、體會本文行文平易，內涵深厚的語言特色。
過程與方法：
1、通過自主閱讀領會文章主要內容。
2、學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，並讀出自己的心得。
情感態度與價值觀：
1、深入理解課文的主旨，體會作者在文中流露的思想感情。
2、學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的品德。
教學重點：
1、領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。
2、領會文中所記葉聖陶先生的語文觀點。
教學難點：
學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的品德。
教學過程：
壹、導語設計
“捧著壹顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教學生涯的最好寫照。這樣壹位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢？我們是否能深刻地認識自己的優缺點？我們又想成為壹個什麽樣的人？當妳離別之時，妳希望別人是怎樣評價妳呢？今天我們壹起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉聖陶。
二、預習檢測
1、作家作品填空。
《葉聖陶先生二三事》選自《讀書》。葉聖陶，原名葉紹鈞，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。本文作者張中行，學者、散文家。代表作有隨筆錄《負暄瑣話》等。
2、給下列字註音。
草率（shuài）生疏（shū）商酌（zhuó）懇切（kěn）
譬如（pìrú）朦朧（lóng）累贅（zhuì）拖沓（tà）
妥帖（tuǒtiē）誨人不倦（huìjuàn）不恥下問（chǐ）
鞠躬盡瘁（jūgōngjìncuì）顛沛流離（diānpèiliúlí）
3、解釋下列詞語。
（1）〔修潤〕修改潤色。
（2）〔商酌〕商量斟酌。
（3）誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。
（4）不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以……為恥。問：請教。
（5）顛沛流離：由於災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。
｛6｝付之壹笑：用笑壹笑來回答。比喻不計較，不當壹回事。
三、分析課文
根據課文內容，分組討論下列問題。
1、作者寫這篇文章的緣由是什麽？他主要選擇了哪些材料？
明確：
緣由：葉聖陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見於或不明顯見於高文典冊的。
2、本文記述了葉聖陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客
（3）第五自然段：復信
（4）第六自然段：會上發言
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3、作者用了壹個什麽詞來表述葉聖陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什麽？（用書上的原話回答）
明確：“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什麽葉聖陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？
明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文壹致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。
（2）從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。
（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”）
5、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
第壹部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分（第2段）：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分（第3—6段）：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的壹面。
第四部分（第7—10段）：從語文方面詳寫葉聖陶先生為人的另壹面——律己嚴。
第五部分（第11段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。
四、品味語言
1、品讀評價（議論）性語句——體會其在結構上的作用
（1）凡是同葉聖陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。（第壹個方面領起句）
（2）文字之外，日常交往，他同樣是壹以貫之，寬厚待人。
（3）以上說待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的壹面。他還有嚴的壹面，是律己，這包括正心修身。（承上啟下過渡到第二個方面總起）
2、品讀評價（議論）性語句——體會作者情感
（1）讀出深情的贊美：
①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”②在我認識的壹些前輩和同輩裏，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該說是第壹位。
（2）讀出深切的懷念：
①記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心裏立即罩上雙層的悲哀。
②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉聖陶先生這樣的人竟越來越少了。
③葉聖陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。
（3）理解先生的苦心
凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉聖陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。
——寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完美。
3、品析文中表意含蓄、內涵深刻的語句
（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心裏立即罩上雙層的悲哀。
作者得知葉聖陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。
（2）譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對於以簡明如話為佳文的主張，就必致付之壹笑。
“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，後者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文。“順勢朦朧”指並不推究用語，只是跟著感覺走，其實是壹種不認真的寫作態度。這裏作者表達含蓄但褒貶分明。
4、領會葉聖陶提出的“寫話”主張，進壹步理解本文的語言特點。
（1）作者用了壹個什麽詞來表述葉聖陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什麽？（用書上的原話回答）
“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
（2）葉聖陶先生說：“寫成文章，在這間房裏念，要讓那間房裏的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？（練習三）
葉聖陶的“寫話”主張即強調語言的簡明、順暢、通俗、質樸。
（3）“我第壹次見到葉聖陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。
“我編課本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話壹般。
五、本文寫作特點
1、在感情表達方面：善於理性控制感情，反顯其真摯。
2、在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。
3、在文風方面：態度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。
本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是壹以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的壹面。他還有嚴的壹面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以壹句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。
六、總結課文拓展延伸
1、總結課文
作者通過壹些典型事例讓我們看到了壹個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉聖陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。
2、拓展延伸
葉聖陶文章為何大受歡迎？
交流點撥：在葉聖陶的作品中易讀性是壹個顯著特征。強調詞語的運用。他認為文章是為讀者而作的，同時他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當時的作者面臨的壹個巨大問題是他們不具有優秀寫作技巧的素養，他們的表達是不準確且意義模糊的。因此，文學作品難以被普通大眾接受。
七、作業設計：
1、找出文章中讓妳印象深刻或難以理解的句子並在旁邊做好批註和摘抄。
設計說明：抄是學習的壹種方法，指有選擇地抄錄原文。這和學習的模仿階段是壹致的，只是在模仿的基礎上進行了壹定的選擇。作為壹種讀書筆記的方法，可以收集到許多相關的資料，成為知識的結構。而摘抄的重點在摘，而摘的重點在理解，這樣才是學習的方法。