千教萬教、教人求真,千學萬學、學做真人
我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到這兩點，乃為教學之成功。”
教師教任何功課（不限於語文），"講"都是為了達到用不著"講"，換個說法，"教"都是為了達到用不著"教"。怎麽叫用不著"講"用不著"教"？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多麽好的境界啊！
可否自始即不多講，而以提問與指點代替多講。提問不能答，指點不開竅，然後暢講，印入更深。
……讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，鬥爭能自奮，高精能自探，成為壹個能‘自得’的人”。 ……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學壹輩子，學到老。
教育就是培養習慣。
教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
壹個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成壹個好校風，這樣就有利於學生的德、智、體全面發展，對學生的成長大有益處。
做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。
“要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作方面的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然的流淌了。”
葉聖陶談語文學習方法： “所謂學習方法，無非是參考、分析、比較，演繹（壹般個別），歸納（個別壹般），涵泳，體味，整飭語言，獲得表達技能這些項。”