,在壹節英語課堂上,學生表演對話時,其他學生有精力不集中者,評價時首先要充分肯定對話表演對英語學習的作用,
又要指出:未表演對話的同學必須在對話結束時說出對話中包含的知識點、關鍵點各是什麽，好在何處、有沒有錯誤等，讓授課教師真正感受到真切的關懷。
2.實事求是的原則課堂是有缺憾的藝術，為了使缺憾更少，課堂更完美，評課時必須實事求是、客觀公正。對於優點，不言過其實，對於缺點不遮遮掩掩，做老好人。只有這樣，才便於授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便於為授課教師的課後反思提供更準確無誤的信息，才便於授課教師今後對課堂效果的準確定位。比如，壹位優秀的數學老師由於種種原因，上的壹節課很糟糕，作為評價教師，可以肯定以往的成績，但更要指出這節課的不足，幫助他從思想上找原因，避免類似課堂的出現。
3.詳略得當的原則 評課的目的在於讓授課教師對自己的不足有所認識，並能在今後的課堂教學中加以改進，以利於其課堂水平的提高。這就要求評課人要對教師課堂上存在的主要問題加以評價，要言簡意賅、壹語中的；要有詳有略，重點突出。不要面面俱到，否則等於面面不到。通過評課，要讓授課教師對自己充滿信心，而不是讓其感覺自己所上的課壹無是處、壹塌糊塗。要讓他們充滿著自信，走出不足的港灣，走進更科學、更規範、更健康、更愉快的課堂。比如壹位剛執教的語文老師的課，無論從結構安排、學生的主體性還是語言表達上都有很大的漏洞，這時評課就應該有所側重，告訴授課教師結構安排有何不合理之處，如何改進等，對於其它幾點可以稍微壹提而不應該予以強調。
二、評課的方式 1、選出主評人如果聽課人數較多（3人以上）就要選出主評人，對授課教師的課堂情況進行評價。為此，主評人要首先召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言、充分醞釀、集思廣益，最後達成壹致的認識。要點明：這堂課的優點和缺點各有哪些？有什麽建議？主要問題是什麽？最需要改進的是哪些？在改進中應註意什麽問題等。要求操作性強，有根有據，表達要清清楚楚，明明白白。
2、不選主評人如果聽評課人數較少（1—3人），那麽就不必選出主評人，大家都可以與授課教師互動，充分發表意見，最後達成***識，當然授課教師仍然要註意把握以上事項。
三、評課的標準——好課的標準新課改下，怎樣才算是壹堂好課，標準是什麽，眾說紛紜，莫衷壹是。我們認為對壹堂好課的評價，主要不是看教師教的多麽精彩，而是要看學生是否是課堂真正的主人，學生的學習是否主動、生動、快樂、有效，即壹堂好課至少應具備以下四點：
1、主動課堂上學生全員參與、學生的主體性、創造性、主動性得以淋漓盡致地表現，學生強烈的學習欲望，巨大的學習潛能，張揚的個性得以精彩的展現。學生是學習的主人，他們或跳或唱或小品或表演或實驗或演示……或蹲或坐或站或高或低，都表現出高度興奮和極高的熱情，妳爭我搶，活而不亂。學生自主發現問題，自主分析問題，自主解決問題，質疑答惑，互幫互學。敢於、善於、勇於提出問題，向書本挑戰，向權威挑戰，向困難挑戰。學生唱主角，教師是配角，學生是課堂真正的主人。他們既分工又協作。在合作中競爭，在競爭中合作。每個學生都能暢所欲言，各抒己見，爭論、辯論、討論，活而有序。他們在教師恰當地引導、溫馨地喚醒、親切地激勵下，科學探究、體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈、分析、歸納、提升出規律性的結晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，延伸、拓展、升華、感悟、內化成自己的體驗。以數學展示課為例，學生的講解是精彩的、點評是恰當的、表揚是真誠的、批評是婉轉的、聯想是獨特的、追問是及時的、提問是有意的、反思是靜靜的、爭論是熱烈的……而這壹切都是學生自由、自主、自發、自覺的行為。
2、生動課堂上，學生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇鬥艷，百花竟放。觸景生情，高興的可手舞足蹈，悲痛的可痛苦流涕……這裏沒有遮遮掩掩，有的只是真真切切，這裏沒有矯揉造作，有的只是自然地表白。師生互動，生生互動，形式五彩紛呈，實用有效。或歌唱或舞蹈或小品或相聲或京韻大鼓……課堂安排，動中有靜，靜中有動，張弛相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不斷地閃現，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。
3、快樂這樣的課堂，學習不再是壹種負擔，而是壹種享受。生生間互相啟發、互相鼓勵，互相提高。這裏沒有挖苦，有的只是激勵；這裏沒有歧視，有的只是尊重；這裏沒有體罰，有的只是寬容；這裏沒有暴風驟雨，有的只是和風細雨……這裏正努力地把以人為本，關愛生命落到細微之處：黑板上是學生的“名言”，是他們自己的感悟、體會，是他們發自內心感情的真實流露；學生是學習的真正主人，他們是課堂的真正主宰者，他們可以說自己願意說的，唱自己願意唱的……每個學生都能真實地、親自體驗學習過程中的酸、甜、苦、辣，臉上不時變幻著對知識的“疑惑”、思路打開後的“驚奇”，得出結論後的“幸福”……
4、有效壹堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當然也應該是有效的。即通過課堂能培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學會做人、做事。培養他們的創新精神和實踐能力，加強對“雙基”的理解和掌握，很好地實現目標的三維性。以壹堂音樂課為例，壹名來自河南的小男孩胡欣，暑假剛來卻很快喜歡上這種開放、民主、和諧的課堂，壹首新歌剛學完，他就第壹個沖到黑板前，用自己的心聲演唱，雖談不上字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和外校聽課教師的熱烈掌聲。音樂課是這樣，其它課學生也照樣有精彩的展示。節節、天天如此，長此以往學生的自信得以增強，心理素質得以強化，為他們的人生奠定了基礎。學生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也就學會了對別人的尊重和賞識，從而學會了做人和做事。總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利於主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利於學生的健康、愉快的成長。當然評課的時間越早越好，最好在聽課的當天進行評課，評課人員原則上凡聽課的人都要參加，評課的地點應該安靜等。 四、評課的註意事項 1、評課前——授課教師的說課 評課前，要認真傾聽授課教師的說課，領會、把握授課教師的意圖，從而使評課更有效。 2、評課後——跟蹤聽課、評課 評課後，評課人壹定要進行跟蹤聽課、評課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進或完善為止，否則效果就不很理想。評課後要認真聽課，評課，真心幫助授課人壹起分析、壹起反思、壹起歸納總結、真正提高課堂效果，可采取跟蹤—會診—跟蹤—會診的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到課堂有起色為止，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質教育的主陣地。總之，評課是評價教學課堂效果的重要壹環，做得好、做得紮實有效，才可能進壹步地推動課堂教學走向科學、健康、規範的快車道，否則，流於形式，極不利於學生綜合素質的全方位提升。當然以上幾方面還需要在教學實踐中去不斷地完善和發展，以使之趨向成熟。